胡瑛《空間的魅力》教學(xué)設(shè)計

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1、 《空間的魅力》教學(xué)設(shè)計 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 1.課標(biāo)要求：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。 2.指導(dǎo)思想：構(gòu)建以學(xué)生成長為中心的學(xué)習(xí)型課堂。 3.學(xué)科理論：透視是繪畫的基礎(chǔ)知識，它是研究描繪客觀物體的長短、高低、寬窄、大小的遠(yuǎn)近變化的科學(xué)法。

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10、 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析： 《空間的魅力》選自江西版七年級上冊第3課。教材有如下幾個特點(diǎn)： 1.兩種透視知識：平行透視和成角透視，在二維的平面上營造出三維空間感。 2.近大遠(yuǎn)小，為今后繪畫打下良好的基礎(chǔ) 透視知

11、識的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力，學(xué)好透視，能為學(xué)生正確了解素描打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生情況分析： 對于本階段的學(xué)生來說由于年齡特征和心理特征他們還停留在形象思維占主體地位的基礎(chǔ)上，而本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，這樣突然的轉(zhuǎn)變可能很多學(xué)生還無法適應(yīng)，從而造成沒有信心而失去興趣，所以需要教師采用一些直觀性教學(xué)貼近學(xué)生的生活讓學(xué)生更容易理解，在教學(xué)中采用一些有效導(dǎo)入和有趣的活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能：理解，熟悉生活中和繪畫作品中近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，初步掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律，學(xué)會用

12、平行透視和成角透視來表現(xiàn)校園的空間。 2. 過程與方法：通過交流，體驗(yàn)，觀察等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間表現(xiàn)力。 3. 情感價值：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到透視知識來源于生活，提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握平行透視和成角透視的基本知識。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用兩種透視知識表現(xiàn)空間變化。 教學(xué)流程 1. 用一首古詩引入（學(xué)生解釋前兩句） 2. 做一個有關(guān)于近大遠(yuǎn)小的小游戲（請全班同學(xué)都參與進(jìn)來） 3. 多媒體欣賞圖片（請同學(xué)上黑板做示范） 4. 講授平行透視基本原理 5. 課堂運(yùn)用平行透視完成一幅教室室內(nèi)空間圖（老師在黑板上做示范學(xué)生在下面跟著畫） 6.

13、同學(xué)在課堂上對所畫作業(yè)進(jìn)行總結(jié)。 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師與學(xué)生活動 設(shè)計意圖 效果分析 借用一首古詩導(dǎo)入 蘇軾《題西林壁》 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 2.問題設(shè)計：請同學(xué)解釋前兩句詩詞是什么意思？ 學(xué)生思考 生甲：廬山從正面看是起伏的山嶺，側(cè)，面看是聳立的山峰。 生乙：遠(yuǎn)看近看都不一樣。 學(xué)科間互相滲透，啟示學(xué)生同樣的物品（事物）由于觀看角度和距離不一樣，物品所呈現(xiàn)出來的樣貌（結(jié)果）也會不一樣。 學(xué)生在思考中逐漸感受到視角變化會使客觀對象發(fā)生改變。

14、 課堂小游戲 請一位同學(xué)站上講臺，其余的同學(xué)在下面觀察，舉起手中的鉛筆量一下這位同學(xué)的身高。 問題設(shè)計：分別請三個不同位置的同學(xué)說一下量到的結(jié)果。 生甲：有一只鉛筆高 生乙：只有半只鉛筆高 生丙：還沒有半只鉛筆高 最后讓這位同學(xué)說出自己的實(shí)際身高。 問題設(shè)計：同學(xué)們這說明了什么呢？ 學(xué)生歸納：近大遠(yuǎn)小 在實(shí)際中體會生活中的近大遠(yuǎn)小。 課堂氣氛被充分調(diào)動起來，以直觀的方式學(xué)生自己歸納結(jié)果。 多媒體展示一組圖片 漸漸遠(yuǎn)去的鐵軌，縱深整齊的隊伍，道路兩旁的樹木。 問題設(shè)計：為什么會出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的視覺效果呢？ 生：因?yàn)檠劬﹄x物體的距離不同

15、。 師補(bǔ)充：是的，眼睛與景物的距離和角度不同，物體的形態(tài)發(fā)生改變，離物體越近物體越大，反之變小，這就是透視現(xiàn)象。 通過圖片更全面的了解生活中隨處可見的透視現(xiàn)象。 近一步加深鞏固了生活中的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。 （一）：欣賞油畫作品《最后的晚餐》，《雅典學(xué)院》。 問題設(shè)計： 欣賞這兩幅作品，你從中感受到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？ 生：空間感，縱深感。 （二）：閱讀教材上平行透視的概念和正方體透視圖。 學(xué)生通過閱讀說出平行透視的特點(diǎn)。 師歸納：畫面上只有一個消失點(diǎn)，我們通?？吹降氖俏矬w的正面。 分別請三位同學(xué)運(yùn)用平行透視畫出一個正方體不同角度的透視圖（平視、仰視、俯視）

16、 （三）：運(yùn)用平行透視完成一幅教室室內(nèi)空間圖。 教師示范，學(xué)生練習(xí) 在教室內(nèi)學(xué)生可以自由添加物品（窗簾、課桌、講臺、飲水機(jī)等）。 讓學(xué)生在欣賞過程中感受到平行透視的特點(diǎn)。 因材施教，對不同的學(xué)生要求不同。 從作品和教材閱讀中了解到平行透視的特點(diǎn)。 不同能力的學(xué)生在教室內(nèi)添加的物品各不相同。 板書設(shè)計 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 本課對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價：學(xué)生自評，生生互評

17、，教師觀測 1． 學(xué)生自評：學(xué)生完成課堂練習(xí)，對自己的作品進(jìn)行簡單的評價。 2． 生生互評：學(xué)生之間互相評價對方作品的優(yōu)缺點(diǎn)。 3． 教師觀測：(1).學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)的過程。 (2).學(xué)生作業(yè)能否準(zhǔn)確的應(yīng)用平行透視。 教學(xué)反思 在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，為了使學(xué)生有更直觀的理性認(rèn)識，我收集了大量圖片作為課堂范例，以使之能準(zhǔn)確表達(dá)教材內(nèi)容。 本課本著知識性實(shí)用性相結(jié)合、提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。圖片的分析，和舉例各種生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對基本知識的理解。 此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教學(xué)和直觀教學(xué)的方法，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。