人美版七年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教案全集

《人美版七年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教案全集》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人美版七年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教案全集（62頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課 題 《格爾尼卡》 年 級(jí) 七年級(jí) 課 型 欣賞評(píng)述 課 時(shí) 1課時(shí) 1、 教材分析： 本課是人美版七年級(jí)第一課的內(nèi)容，多采用了探究性的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場(chǎng)面。畢加索運(yùn)用立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的憤怒之情。《格爾尼卡》一畫激起了國際輿論對(duì)法西斯罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。本課時(shí)教學(xué)通過對(duì)《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學(xué)生對(duì)畢加索立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運(yùn)用變形、象征和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的美好品質(zhì)。 二、學(xué)情分析： 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為初一年級(jí)的新生，他們的美術(shù)理論知識(shí)掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導(dǎo)，甚至仍然用像不像來評(píng)價(jià)作品，加上欣賞時(shí)不會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的藝術(shù)風(fēng)格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認(rèn)為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學(xué)生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學(xué)難題。把對(duì)《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題。 3、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)畢加索的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景時(shí)代、生平以及主要的美術(shù)作品。 2、能力目標(biāo)：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生對(duì)象征性繪畫的欣賞能力。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)對(duì)法西斯暴行的憤怒之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運(yùn)用。 四、教學(xué)方法: 遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，分組討論法，體驗(yàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準(zhǔn)備鉛筆、圖畫本、課本。 六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡(jiǎn)介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評(píng)價(jià)---拓展學(xué)習(xí)。 七、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學(xué)生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場(chǎng)面？ 同學(xué)們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀(jì)“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 播放課件，大屏幕顯示畢加索的照片和名字。教師提問：仔細(xì)觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？ 提問學(xué)生回答：（飛機(jī)轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等） 并回答教師的問題。（西班牙畫家畢加索） 學(xué)生回答：（亂　怕　繁　灰　美　丑等） 激發(fā)學(xué)生興趣 導(dǎo)入新課。 提出教學(xué)目標(biāo) 初步了解畢加索和《格爾尼卡》作品。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)習(xí)新課 （一）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因?yàn)槭裁达@的“亂”呢？“看不懂”又是因?yàn)槭裁纯床欢?？引?dǎo)學(xué)生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 （二）介紹作品背景 畢加索為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？出示課件：(1937年4月26日下午，在西班牙內(nèi)戰(zhàn)的高潮時(shí)期，德國法西斯幫助西班牙反動(dòng)頭子佛朗哥轟炸了西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡。這次空襲是針對(duì)平民的恐怖轟炸，殺害了數(shù)千名無辜者，引起了國際上強(qiáng)烈的抗議。畢加索感到非常憤怒，在這種背景下，他拿起畫筆在短短的六周內(nèi)完成了這幅作品）。 （3） 、深入欣賞分析《格爾尼卡》： 畫家僅用了6周時(shí)間便創(chuàng)作了長(zhǎng)7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？ 這些形象都有一定的象征意義。 出示課件：（分析作品局部）燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強(qiáng)化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。牛：象征殘暴的法西斯。馬代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的兩只眼睛已化為兩滴眼淚，象征受苦受難的人民。戰(zhàn)士：手握一把斷劍的劍柄，肢體殘缺，死不瞑目。 引導(dǎo)學(xué)生完成表格1： 形象 表情動(dòng)作 象征意義 抱孩子母親 仰天痛苦 受苦的人民 舉燈女人 舉著燈 墜樓的人 墜樓驚恐 戰(zhàn)士 斷劍死不瞑目 燈 鋸齒狀白光 馬 仰頭哀鳴 牛 咧嘴冷漠 法西斯殘暴 小結(jié)：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。 （4） 畢加索生平、作品、風(fēng)格。 出示課件：了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。 表2： 形式 手法 風(fēng)格 象征 黑白灰抽象 象征 立體主義 抗議暴行倡導(dǎo)和平 出示課件：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)期的作品和風(fēng)格。（藍(lán)色時(shí)期、玫瑰紅時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期的代表作）。 學(xué)生談感受：（是因?yàn)楫嬛械男蜗髞y） 學(xué)生看書簡(jiǎn)單了解。 學(xué)生思考回答。 仔細(xì)觀看這副作品，感受作者和自己對(duì)歷史和民族的使命，培養(yǎng)了解《格爾尼卡》作品的藝術(shù)語言,體會(huì)作者的創(chuàng)造性思維，愛好和平的思想。 提問學(xué)生回答：（有牛、馬、母親、戰(zhàn)士、燈等）。 學(xué)生看課件，小組討論。分析作品內(nèi)涵。 提問學(xué)生回答。重點(diǎn)分析牛和馬的形象和象征意義。 提問學(xué)生回答。 學(xué)生認(rèn)真欣賞和了解 引導(dǎo)學(xué)生感受作品，以關(guān)注作品的色彩和造型為切入點(diǎn)。 有助于學(xué)生理解作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。 有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的深入分析的能力，突破難點(diǎn)。 有利于學(xué)生更全面的了解畢加索和立體主義的繪畫表現(xiàn)風(fēng)格。 三、小結(jié)評(píng)價(jià)，談欣賞感受 引導(dǎo)學(xué)生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€(gè)熱愛祖國，渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的人。）今后我們欣賞抽象作品時(shí)不能用像不像來評(píng)定了，要結(jié)合作品背景及繪畫風(fēng)格來理解作品內(nèi)涵。 教師小結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)作品能有整體的認(rèn)識(shí)。 四、知識(shí)拓展 畢加索一生都致力于藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，那么他每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。 學(xué)生自學(xué) 使同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。 第一課 藝術(shù)源于生活，高于生活 課 題 藝術(shù)源于生活，高于生活 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 通過藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學(xué)生出步理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”的道理。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。在思考和討論中培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)地解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的評(píng)述能力。 過程與 方法 通過對(duì)作品的觀察、對(duì)比，讓學(xué)生在思考和討論的過程中分析藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。 情感與 價(jià)值 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作，初步形成正確的審美觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教 學(xué) 重點(diǎn) 使學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象是高于生活的。 難點(diǎn) 以美術(shù)作品作為切入點(diǎn)，使學(xué)生理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”。 關(guān)鍵 貼近生活，以生活為參照。 方法 欣賞、講解、評(píng)述、互動(dòng)討論、合作探究等 教具 教材、掛圖、課件 學(xué)具 教材 課型 欣賞評(píng)述 教學(xué)過程與方法 教學(xué)過程與方法 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、導(dǎo)入 1、影視欣賞：動(dòng)畫片《奔尼兔》片段 2、思考比較：動(dòng)畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同 3、點(diǎn)出本課重點(diǎn)，并板書“藝術(shù) 生活” 主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析與理解藝術(shù)作品和生活實(shí)際的聯(lián)系習(xí)。 讓學(xué)生樹立一種理念：藝術(shù)作品并不是現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)制品，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉與升華。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目前，學(xué)生欣賞美術(shù)作品往往以“像不像”來衡量，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活的關(guān)系，認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該反映生活的樸素的理解。然而，許多美術(shù)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象又與生活中的真實(shí)原型不一樣，對(duì)此學(xué)生就說不出道理了，尤其是對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)與生活的關(guān)系，他們不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣賞”也不會(huì)評(píng)述了。學(xué)習(xí)此課的目的就是使學(xué)生能更好的理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，即“藝術(shù)源于生活，高于生活”，為欣賞評(píng)述美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的，意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)的反映。藝術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映，美術(shù)作品作為人的意識(shí)的物化形態(tài)，是美術(shù)家能動(dòng)的反映社會(huì)存在的結(jié)果，它作用于社會(huì)。美術(shù)作品的創(chuàng)作分再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的兩類。再現(xiàn)性的藝術(shù)是以真實(shí)再現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術(shù)形象逼真寫實(shí)。 藝術(shù)家通過真實(shí)再現(xiàn)客觀對(duì)象的形象，表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想，其創(chuàng)造的藝術(shù)形象以栩栩如生而稱道。表現(xiàn)性繪畫是以客觀對(duì)象為媒介，主要在于表達(dá)作者個(gè)人的主觀精神，即思想、情感或?qū)徝览硐氲?。畫面的藝術(shù)形象予以夸張、變形的處理，或予以荒誕的組合等，從而創(chuàng)造一個(gè)新的藝術(shù)世界。表現(xiàn)性藝術(shù)中的抽象派、超現(xiàn)實(shí)主義的繪畫作品中，畫面中所表現(xiàn)的藝術(shù)形象雖然與生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果沒有對(duì)生活的體驗(yàn)，也就不會(huì)有繪畫情感表達(dá)的形式感悟。因而它不僅源于生活，更高于生活。 董希文的《開國大典》是現(xiàn)實(shí)主義油畫的經(jīng)典之作。學(xué)生都稱贊這幅畫畫的好，但好在哪里，畫面的藝術(shù)處理如何高于生活的，只要將“生活中的原型”與作品加以對(duì)照，再運(yùn)用提供的相關(guān)藝術(shù)處理技巧的資料加以分析，學(xué)生就可以領(lǐng)會(huì)。 2、作品賞析 1、國畫作品《蝦》（齊白石） ①映示國畫作品《蝦》，齊白石是我國著名的藝術(shù)家，他在詩、書、畫、印幾個(gè)方面都達(dá)到很高成就。齊白石作畫反對(duì)拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)?。他認(rèn)為“作畫妙在似與不似之間”，“太似為媚俗，不似為欺世”。就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會(huì)游、會(huì)跳動(dòng)。不過當(dāng)我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。 ②《蝦》的藝術(shù)處理：齊白石依據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡(jiǎn)練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個(gè)小點(diǎn)，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡(jiǎn)，僅畫五條，就顯得多而生動(dòng)。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動(dòng)的活蝦，又讓人體會(huì)到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術(shù)美感。 ③《蝦》的藝術(shù)特色及其藝術(shù)魅力。 齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果，是由兩處最具蝦的形象特點(diǎn)構(gòu)成的。正是由于畫家集中和強(qiáng)化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據(jù)長(zhǎng)期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術(shù)的形象，它離不開對(duì)象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對(duì)蝦的生動(dòng)活潑的印象更強(qiáng)烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動(dòng)人，更在于寓于形象之中的情——充溢的詩意和對(duì)生活的熱愛之情，誘導(dǎo)、激發(fā)著人們對(duì)生活的愛。 2、油畫作品《開國大典》（董希文） ①播放《開國大典》影片片段。 ②映示關(guān)于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。這是一幅深為群眾喜愛的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。畫面主體為毛澤東主席和其它中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上，代表億萬中國人民向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴(yán)的聲音，響徹天安門廣場(chǎng)，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時(shí)代的一刻。 ③學(xué)生看教材P6,分小組討論兩者的差別。 ④學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。 ⑤教師分析總結(jié)油畫《開國大典》的藝術(shù)特色。油畫《開國大典》藝術(shù)處理方法：——運(yùn)用了油畫表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感；——拉開了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；——減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；——藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；——主席臺(tái)上的菊花表現(xiàn)出“十一”正直金秋豐收季節(jié)。 畫面上，國家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國的核心之核心，并與遠(yuǎn)方千千萬萬的群眾遙相呼應(yīng)，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場(chǎng)面的處理上，體現(xiàn)出一個(gè)泱泱大國的氣魄和風(fēng)度。如果你到過天安門城樓上，會(huì)更加體會(huì)到作者構(gòu)圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實(shí)際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊(duì)伍平行舒展開去使宏大的群眾場(chǎng)面得以充分表現(xiàn)。 天安門座北朝南，中央領(lǐng)導(dǎo)人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領(lǐng)導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面向正南方。另外，典禮當(dāng)天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動(dòng)，一般人看畫時(shí)都并不會(huì)察覺，不會(huì)去分析這些情況給人的印象是，該畫真實(shí)地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術(shù)家大膽而高超的構(gòu)圖技巧，從而體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的"復(fù)制"，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活！ 畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應(yīng)，特別在色彩處理上，強(qiáng)調(diào)色彩的單純，對(duì)比強(qiáng)烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹形成對(duì)比基調(diào)，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對(duì)比。既點(diǎn)明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應(yīng)，增強(qiáng)了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊嬛袕?qiáng)調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進(jìn)了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點(diǎn)。畫家在描繪紅地毯時(shí)，還獨(dú)具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深厚的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。 3、美術(shù)作品的藝術(shù)魅力 齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美 凡高的油畫作品《向日葵》的色彩美 列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美。 1、學(xué)生先分析中國具有影響的藝術(shù)大師齊白石。 怎樣理解齊老的“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世?！? 2、讓學(xué)生對(duì)照油畫作品和照片分析其中的異同：背景的渲染——空間感的處理——主要人物安排——襯托物的安排——天空和主要人物的安排——主色彩合理運(yùn)用——?dú)鈩?shì)恢弘、壯觀 3、學(xué)生分析其他形式的的美術(shù)作品的美的種類。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并結(jié)合知識(shí)的合理性來進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。 考察學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力 3、課題深入 4、總結(jié)與提升 5、課堂結(jié)束語 問題呈現(xiàn)：藝術(shù)與生活到底是怎樣的關(guān)系？ 藝術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系： 1、“藝術(shù)來源于生活”，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術(shù)的完美融合，是典型生活的藝術(shù)化處理。藝術(shù)作品比普通的生活更高，更強(qiáng)烈，更具有集中性，更典型，更理想?！珴蓶| 2、生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活給藝術(shù)家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給予藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家。高于生活的藝術(shù)作品由此而來。 生活中處處都有美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心去體驗(yàn)美，然后一起享受美吧！ 學(xué)生展示和分析生活中能反映出“藝術(shù)源于生活，高于生活”的實(shí)例 學(xué)生以小組為單位。 先給學(xué)生留出足夠的時(shí)間歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，然后組織語言表述 學(xué)生可以留心自己的周圍事物，提煉并創(chuàng)意。 第二課 手繪線條圖像——物像立體的表達(dá) 課 題 手繪線條圖像——物像立體的表達(dá) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與 技能 使學(xué)生使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方式，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，初步掌握用線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法，掌握豐富的線條表達(dá)方法，用手繪線條準(zhǔn)確客觀、忠實(shí)現(xiàn)實(shí)地描繪立體形態(tài)。提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。 過程 與 方法 通過復(fù)習(xí)平面的表達(dá)及表達(dá)方法，分析了解立體表達(dá)的規(guī)律，及相應(yīng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)立體圖像的表達(dá)方法。 情感 與 價(jià)值 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度和表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀分析，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 教 學(xué) 重點(diǎn) 立體圖像的表達(dá)方法，圍繞生活空間學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 難點(diǎn) 讓學(xué)生消除對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達(dá)的恐懼感。 關(guān)鍵 教師要清晰傳達(dá)物體結(jié)構(gòu)、透視、排列、組合的規(guī)律和表現(xiàn)方法。 方法 演示法、討論法、練習(xí)法、展示法等 教具 客觀實(shí)物，掛圖、相關(guān)圖片、課件 學(xué)具 客觀實(shí)物，掛圖、相關(guān)圖片等 課型 造型表現(xiàn) 教學(xué)過程與方法 教學(xué)過程與方法 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、導(dǎo)入 出示圖片“不可能存在的椅子” 提問學(xué)生為什么？ 觀察、思考 回答 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提供直觀的教學(xué)信息 在教師的引導(dǎo)下幫學(xué)生解決本課知識(shí)點(diǎn) 在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，避免單一性，鼓勵(lì)多種方式的表達(dá) 更深入理解立體圖像的表達(dá)方法 簡(jiǎn)單的練習(xí)為后面的寫生打基礎(chǔ) 檢驗(yàn)本課的學(xué)習(xí)提供一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)解決課程中遺留的問題，形成知識(shí)體系。 2、展開 3、展示評(píng)價(jià) 4、收攏 欣賞手繪線條立體圖像圖片 組織討論：平面圖像和立體圖像有什么不同 引導(dǎo)學(xué)生分析不同的表達(dá)方法 組織討論：立體圖像的表達(dá)方法不同，表現(xiàn)效果為什么不同 讓學(xué)生表現(xiàn)正方體的圖像 擺簡(jiǎn)單靜物，學(xué)生用線條表達(dá)其立體圖像 組織展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 小結(jié)，答疑。 觀察、欣賞 參與討論 分析 討論 做簡(jiǎn)單基本形體的練習(xí) 寫生練習(xí) 展示，自評(píng)，互評(píng) 提出疑問，整理知識(shí)。 第三課 同類色和鄰近色 授課人 石 波 授課時(shí)間 第四周 課時(shí)計(jì)劃 1 課題 （七年級(jí) 第三課 課題:同類色和鄰近色 ） 課型 新授/復(fù)習(xí)/講評(píng) 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握同類色與鄰近色的基本概念和特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使其學(xué)會(huì)辨識(shí)同類色與鄰近色。學(xué)習(xí)運(yùn)用同類色、鄰近色的相關(guān)知識(shí)去完成一幅裝飾畫或生活用品設(shè)計(jì)。 過程與方法：通過教師講授，用對(duì)比分析的方法理解同類色與鄰近色的概念與特點(diǎn)。通過欣賞感受和討論交流等合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辨別和運(yùn)用同類色與鄰近色。通過藝術(shù)實(shí)踐掌握同類色與鄰近色的調(diào)配與搭配方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、細(xì)致地觀察生活的習(xí)慣，感受同類色與鄰近色的美感。培養(yǎng)他們熱愛生活和富有情趣的生活態(tài)度，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)美化生活、表達(dá)情感。提高色彩美感意識(shí)，促進(jìn)正確審美情操的建樹。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：同類色與鄰近色的概念與美感特征。 教學(xué)難點(diǎn)：正確把握同類色與鄰近色的差異。 教法學(xué)法 分析法、討論法、觀察法、練習(xí)法、比較法 學(xué)生自主活動(dòng) 通過第12頁的“練一練”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)和運(yùn)用同類色與鄰近色，進(jìn)一步掌握二者之間的特性，并體會(huì)其不同的美感。 課前預(yù)、復(fù)習(xí) 預(yù)習(xí)什么是同類色與鄰近色。 學(xué)情分析 本課是色彩課程的基礎(chǔ)知識(shí)課。色彩學(xué)的知識(shí)貫穿于整個(gè)初中美術(shù)教育階段，本課屬于在色彩知識(shí)體系中繼色彩三要素等基礎(chǔ)知識(shí)之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與隨后的彩色對(duì)比等相關(guān)內(nèi)容均為色彩知識(shí)的深化，是為造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用作鋪墊與打基礎(chǔ)，所以安排在七年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 第三課 同類色與鄰近色 一、同類色 二、鄰近色 教學(xué)過程 自主教案 1、導(dǎo)入 由茶杯套和小壺的色彩導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生分析得出同類色與鄰近色的基本概念。 同類色：是單一色彩，需要利用明度、純度和冷暖變化創(chuàng)造色彩效果。 鄰近色：是色相環(huán)上相鄰色彩的搭配。 2、新課 展示同類色和鄰近色在生活中實(shí)際應(yīng)用的圖片，分析其中的色彩關(guān)系。 啟發(fā)學(xué)生思考同類色與鄰近色在色彩上效果上有哪些相似之處，又有哪些不同的特點(diǎn)？ 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：雖然鄰近色與同類色都具有和諧的色彩效果，但鄰近色搭配顯得活潑強(qiáng)烈些，而同類色則更加柔和統(tǒng)一。它們的美感有相似之處又不是完全一樣的。 練一練 找出圖片中的彩色，分析它們用了那種色彩關(guān)系？ ①小水壺 ②小盒子 ③青蛙皂盒 ④電吹風(fēng) ⑤燭臺(tái)花瓶 通過色彩模板與學(xué)生作品加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類色與鄰近色的感受。 3、小結(jié) 再次強(qiáng)調(diào)同類色與鄰近色的概念，讓學(xué)生明確二者的特點(diǎn)。 第四課《色彩的對(duì)比》 顯性目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，能初步運(yùn)用色彩的對(duì)比知識(shí)完成一幅作業(yè)。能力目標(biāo)：通過欣賞、分析生活中和藝術(shù)作品中的色彩對(duì)比現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。 隱性目標(biāo)：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對(duì)色彩的運(yùn)用，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)色彩的對(duì)比關(guān)系，感受對(duì)比的形式美感。 教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)比色的選擇與搭配。 學(xué)習(xí)材料： 導(dǎo)入新課： 生活中有很多對(duì)比現(xiàn)象，在色彩世界也是一樣。出示課題：色彩的對(duì)比 一、講授新課： 結(jié)合圖片分析： 1．哪些色彩是對(duì)比色?(出示色相環(huán)) 2．引導(dǎo)學(xué)生分析色相環(huán)中的色彩，找出對(duì)比色。 3．總結(jié)：色相環(huán)中互為150。一180。的色彩為強(qiáng)烈對(duì)比。 4．山示色卡，請(qǐng)學(xué)生挑出幾組對(duì)比色。 5．生活中的對(duì)比色。提問：我們周圍哪兒有對(duì)比色? 6．觀察教材上的圖片，找出有哪些對(duì)比色?給你什么感覺? 　7．分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對(duì)比色?有什么作用? 　8．繼續(xù)分析課件——藝術(shù)作品中對(duì)比色的作用。 　二、運(yùn)用色彩的對(duì)比進(jìn)行民間工藝品色彩設(shè)計(jì)。 　1．為學(xué)生提供民間工藝品設(shè)計(jì)圖。 　2．分析如何用對(duì)比色設(shè)計(jì)顏色。 　出示部分運(yùn)用對(duì)比色的剪貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步練習(xí)。 　l 作業(yè)展評(píng)：輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，組織學(xué)生展示作品并評(píng)價(jià)。 　課后小結(jié)： 第五課 色彩的調(diào)和 教學(xué)程序 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 啟發(fā)談話引入新課 引導(dǎo)學(xué)生理解“調(diào)和”的含義。 出示課題——色彩的調(diào)和 學(xué)生交流： 根據(jù)自己的理解分析“調(diào)和”的含義。 引入新課，了解“調(diào)和”的基本含義。 講授新課 1．展示兩幅作品，講授什么是色彩的調(diào)和。 色彩調(diào)和通常是指色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系應(yīng)該符合視覺審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時(shí)，也應(yīng)注重色彩關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 調(diào)和具有在視覺上既不過分刺激，又不過分曖昧的基本特點(diǎn)。 聆聽、記憶什么是色彩調(diào)和以及色彩調(diào)和的基本特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)和了解色彩調(diào)和的基本知識(shí)。 2．出示部分色卡，引導(dǎo)學(xué)生討論。 根據(jù)色卡談一談色彩調(diào)和帶給人什么樣的美感。 學(xué)生交流色彩調(diào)和帶給人什么樣的美感。 體會(huì)色彩調(diào)和的美感。 3．播放教學(xué)課件。 對(duì)比分析色彩調(diào)和在美術(shù)作品和生活中的應(yīng)用。 學(xué)生觀看教學(xué)課件。 欣賞并了解美術(shù)作品和生活中的色彩調(diào)和現(xiàn)象。 4．引導(dǎo)學(xué)生看書。 分析第14頁中的兩種調(diào)和方法。 看書分析兩種調(diào)色方法。 了解調(diào)色的基本方法。 5．教師演示。 方法一：混入同一種黃，呈現(xiàn)的是色彩調(diào)和。 方法二：混入同一種灰，呈現(xiàn)的是色彩調(diào)和。 觀看演示，學(xué)習(xí)兩種不同的調(diào)色方法。 學(xué)習(xí)調(diào)色方法，掌握使色彩調(diào)和的基本方法。 完成作業(yè) 1．作業(yè)要求： 根據(jù)掌握的色彩調(diào)和知識(shí)進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，完成一幅表現(xiàn)色彩調(diào)和的作品。 了解作業(yè)要求，整理和準(zhǔn)備好水粉用具，準(zhǔn)備完成作業(yè)。 明確作業(yè)要求，準(zhǔn)備按要求完成作業(yè)。 2．輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。 輔導(dǎo)要點(diǎn)： 選擇一種調(diào)色方法，運(yùn)用這種方法完成一幅自己喜歡的色彩畫。 完成作業(yè)： 1．起稿。 2．選擇水粉色。 3．調(diào)色、著色。 學(xué)習(xí)色彩調(diào)和的方法，體驗(yàn)色彩調(diào)和的美感。 評(píng)價(jià) 組織學(xué)生，展示評(píng)價(jià)作業(yè)。 1．介紹自己調(diào)色的方法。 2．評(píng)價(jià)作品用色的方法和調(diào)和的效果。 自評(píng)與互評(píng)。 引導(dǎo)學(xué)生按照作業(yè)要求評(píng)價(jià)作業(yè)。 第六課 學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配 學(xué) 科 美 術(shù) 授課人 石 波 班 級(jí) 七 課 題 學(xué)習(xí)服裝的 色彩搭配 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：通過各種服裝搭配的欣賞，以及色彩的講解，能夠了解在不同的年齡段中如何搭配好服裝。 過程與方法：通過演示，解說，讓學(xué)生理解色彩，畫出滿意的作品。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活、陶冶情操、美化心靈 重 點(diǎn) 學(xué)會(huì)如何搭配服裝，如何利用色彩 難 點(diǎn) 讀懂色彩語言，搭配好色彩是教學(xué)的難點(diǎn)。 步 驟 時(shí) 間 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 語言導(dǎo)入 新授 學(xué)生活動(dòng) 總結(jié) 一、語言導(dǎo)入 出示圖片， 師：你們喜歡那幅圖片 生：唯美的，因?yàn)轭伾钆浜椭C，屬于可愛淑女型 師：那另外一幅如何？ 生：顏色混亂復(fù)雜，不好看 師：說的很對(duì)，這套服飾搭配的有些不盡人意，色彩多，且顯得凌亂，另外這種對(duì)比色搭配具有很強(qiáng)烈的視覺沖擊感，看著不舒服，毫無氣質(zhì)可言，搭配好一套服裝一定要研究色彩搭配的問題。 時(shí)值夏日，各式各樣，五顏六色的衣服競(jìng)相上市，這么多顏色的衣服當(dāng)中應(yīng)如何搭配好適合我們的衣服呢？就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！ 出示課題 服裝的色彩搭配 二 出示圖片，（色相環(huán)） 復(fù)習(xí)三原色，間色，色彩三要素 色彩本身沒有靈魂，它只是一種物理現(xiàn)象，但我們卻能感受到色彩的情感，無論是有彩色的色還是無彩色的色，都有自己的表情特征，每一種色相當(dāng)它的明度和純度發(fā)生變化或者處于不同的色彩搭配時(shí)，顏色的表情也就隨之變化了。 比如這組色相塊（出示圖片）這是設(shè)計(jì)服裝所需要的色彩組合，三種色塊為一組，也就是說搭配一套服裝的色彩最多是三種主色，仔細(xì)觀看，這組色彩展現(xiàn)的是 一種什么樣的風(fēng)格，適合什么樣的群體？ 生：顏色暗，體現(xiàn)的是穩(wěn)重的性格，適合中年人。 播放下兩組色塊 只有我們對(duì)色彩有了一定的了解，才能夠更好的進(jìn)行服裝色彩搭配，我們來看一看色彩運(yùn)用到服裝中會(huì)有什么樣的效果 （出示圖片） 通過這些圖片的欣賞后，我想讓某位同學(xué)為大家演示服裝的色彩搭配，（出示圖片）教師提示，這是一套校服，小組討論一下應(yīng)該用什么樣的顏色突出人物的身份。 通過幾名同學(xué)的演示之后，你們一定是迫不及待的想自己設(shè)計(jì)一套色彩合理的衣服吧？看看作業(yè)要求（出示圖片） 小組活動(dòng)，教師巡視 展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到花哨的色彩不能夠展現(xiàn)我們的個(gè)性，那么一定要根據(jù)自身的年齡和適合的色彩進(jìn)行搭配，才能夠展現(xiàn)自身的氣質(zhì)，讓人過目不忘。 觀看圖片，說一說，自己對(duì)這兩套服裝的見解 學(xué)生交流、體驗(yàn) 復(fù)習(xí)色彩知識(shí) 回答教師提出的問題 學(xué)習(xí)服裝搭配所注意的色彩關(guān)系，注意觀察，組織語言，認(rèn)真思考 回答問題， 學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生在搭配服裝時(shí)應(yīng)該注意的問題 小組活動(dòng) 總結(jié) 板書 服裝的色彩搭配 第七課中國畫的筆墨情趣 一、 教學(xué)內(nèi)容分析： 《用筆墨來說話》是人教版初中美術(shù)第三冊(cè)“造型表現(xiàn)”單元的第一部分。教材內(nèi)容主要是介紹水墨畫的繪畫語言——“筆墨”，以及運(yùn)用“筆墨”來表達(dá)思想感情、“傳達(dá)心靈的絮語”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是：“有意圖地運(yùn)用美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情”。因此教材中水墨畫的筆墨技法知識(shí)篇幅較少，而用大量的作品來讓學(xué)生欣賞、分析，以讓學(xué)生懂得筆墨是用來營造畫境、表達(dá)情感的。其中沈周的《東莊圖》和凡高的《麥田上的群鴉》是讓學(xué)生對(duì)比欣賞、分析東西方繪畫的異同；兩幅人物畫《鐘馗》和《山居快樂》是讓學(xué)生理解不同的用筆特點(diǎn)表現(xiàn)人物不同的性格特征；《山水冊(cè)頁》、《夏日山居圖》等作品是讓學(xué)生理解通過筆墨來表達(dá)作者的思想感情。 二、 教學(xué)目標(biāo)分析： 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握水墨畫的繪畫語言“用筆”和“用墨”的方法和特點(diǎn)，理解用“筆墨”來表達(dá)情感。 能力目標(biāo)：臨摹或創(chuàng)作一幅水墨畫作品，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)水墨畫的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 欣賞水墨畫的藝術(shù)美，提高學(xué)生有個(gè)性地運(yùn)用筆墨表達(dá)情感的表現(xiàn)能力。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、水墨畫工具 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 二、 學(xué)生情況分析： 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫有較濃厚的興趣，已掌握一定的水墨畫的基本知識(shí)，具有一定的欣賞水平和初步的水墨畫表現(xiàn)能力。但學(xué)生水墨畫技法水平參差不齊，發(fā)展不夠均衡，運(yùn)用筆墨表達(dá)情感的能力還有欠缺，因此本課教學(xué)中應(yīng)著力提高學(xué)生運(yùn)用繪畫語言來傳遞情感的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。 四、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)： 1、教法： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材的內(nèi)容特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，結(jié)合水墨畫特點(diǎn)，采用演示法、欣賞分析法、展示評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。另外，運(yùn)用了視頻展示臺(tái)、多媒體課件輔助教學(xué)。 2、學(xué)法： 以學(xué)生為主體，采用觀察總結(jié)法、欣賞分析法、討論法、練習(xí)法、自評(píng)互評(píng)的評(píng)價(jià)法等學(xué)習(xí)方法。 五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）、導(dǎo)入新課 利用多媒體課件中“作品欣賞”展示幾幅水墨畫作品讓學(xué)生欣賞作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， （二）、新授 1、看一看 先介紹水墨畫的繪畫語言稱作“筆墨”。即“運(yùn)筆”和“用墨” （1） 運(yùn)筆 a、介紹運(yùn)筆的基本方法有：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆。 b、教師運(yùn)用視頻展示臺(tái)示范，學(xué)生觀察思考：幾種運(yùn)筆在方法上有什么不同？表現(xiàn)效果上各有什么特點(diǎn)？ c、學(xué)生討論發(fā)言。 d、教師總結(jié)。 （2）用墨 a、介紹墨分“六彩”——干、濕、濃、淡、墨、白。 b、教師運(yùn)用視頻展示臺(tái)示范，學(xué)生觀察思考：“六彩”是怎樣表現(xiàn)出來的？ c、學(xué)生討論發(fā)言 d、教師總結(jié) 設(shè)計(jì)思路： ①教師運(yùn)用視頻展示臺(tái)示范可以讓學(xué)生看得更清楚、更仔細(xì)。 ②教師演示時(shí)讓學(xué)生分別觀察思考“用筆”和“用墨”的方法及特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。由于學(xué)生的主動(dòng)探索，學(xué)生獲得新知識(shí)更真切、更深刻。 ③教師總結(jié)并展示給學(xué)生，幫助學(xué)生將知識(shí)條理化，使知識(shí)掌握更深刻、更牢固。 2、試一試 讓學(xué)生分別嘗試用筆和用墨的方法。 設(shè)計(jì)思路： 通過實(shí)踐讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，體驗(yàn)筆墨情趣，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。 3、賞一賞 （1）作品賞析 “賞一賞”分為“作品賞析”和“作品欣賞”兩部分。 《雙清圖》讓學(xué)生欣賞分析作品中各部分的用筆和用墨特點(diǎn)。 《鐘馗》、《山居快樂》讓學(xué)生比較兩幅作品中塑造人物的線條各有什么特點(diǎn)以及對(duì)塑造人物表現(xiàn)主題有何作用。 《山水冊(cè)頁》讓學(xué)生欣賞討論畫面給學(xué)生的感覺以及作者的思想感情。 《東莊圖》、《麥田上的群鴉》讓學(xué)生對(duì)比欣賞、思考、討論東西方繪畫的異同。 設(shè)計(jì)思路： ①作品賞析由淺入深、各有側(cè)重?！峨p清圖》讓學(xué)生分析作品的用筆方法和墨色變化；《鐘馗》和《山居快樂》讓學(xué)生理解運(yùn)用筆墨來塑造人物性格和表達(dá)主題；《山水冊(cè)頁》讓學(xué)生理解通過繪畫語言來表達(dá)思想感情；《東莊圖》和《麥田上的群鴉》讓學(xué)生體會(huì)東西方繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)水墨畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力。 ②采用對(duì)比欣賞法和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生理解作品藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)水墨畫審美方法。 ③讓學(xué)生積極發(fā)言討論，“各抒己見”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的審美感受。一方面可以活躍學(xué)生的審美思維、創(chuàng)設(shè)愉悅、活潑的課堂氣氛；另一方面學(xué)生主動(dòng)探究體驗(yàn)到的審美感受才是真切的審美體驗(yàn)，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的審美感受及時(shí)予以鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的審美創(chuàng)造性。 （2）作品欣賞 教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載大量的水墨畫作品給學(xué)生欣賞。 設(shè)計(jì)思路：①提供大量的審美素材開拓學(xué)生的審美視野。 ②欣賞時(shí)配以中國傳統(tǒng)的音樂，創(chuàng)設(shè)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美氛圍。 （三）學(xué)生作業(yè)（練一練） 學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅水墨畫作品。 設(shè)計(jì)思路：考慮到學(xué)生的能力差異，采取作業(yè)（臨摹或創(chuàng)作）滿足不同層次學(xué)生的要求。 （四）作業(yè)評(píng)價(jià)（評(píng)一評(píng)） 作業(yè)評(píng)價(jià)采用“作品發(fā)布會(huì)”的形式，分兩個(gè)步驟：1、介紹自己的作品。2、其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)思路： ①運(yùn)用“自評(píng)”和“互評(píng)”的方法，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)了參與和互動(dòng)。 ②通過自我介紹和自評(píng)，讓同學(xué)了解自己的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)形式、思想主題以及自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處等內(nèi)容，可以使學(xué)生創(chuàng)作思路條理化；鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)頭論足”發(fā)現(xiàn)別人的作品的優(yōu)點(diǎn)、提出建設(shè)性意見，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)、鑒賞能力，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。 (五)延伸與拓展 課外作業(yè)：以小組為單位介紹某一畫家或某一時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)思路：通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。 六、教學(xué)反思： 1、本節(jié)課取得了良好的效果。主要體現(xiàn)在： （1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （2）讓學(xué)生自己觀察思考，自己去探究、體驗(yàn)，自己去評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式“以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的”。 （3）尊重學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （4）教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)和審美方法的掌握。 2、存在的不足 （1）在本節(jié)課教學(xué)中，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和審美活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，還未能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美活動(dòng)中去，“參與者“的角色做的不夠。 （2）從學(xué)生作業(yè)反映的情況來看，學(xué)生能表達(dá)一定的主題和情感，但用筆較單一，墨色不夠豐富，說明學(xué)生運(yùn)用繪畫語言的能力不夠，在今后教學(xué)中需加以改進(jìn)。 第八課 《寫意花卉》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解寫意花卉的一些基本知識(shí)，學(xué)習(xí)描繪花、葉、莖的初步技能。 2.體驗(yàn)寫意花卉的臨摹方法、步驟，掌握用筆、用墨、用色的初步技能。 3.培養(yǎng)熱愛大自然美好事物的情景，在觀察、表現(xiàn)事物時(shí)形成一絲不茍、膽大心細(xì)的態(tài)度和作風(fēng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 寫意花卉的臨摹技法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 用筆肯定，表現(xiàn)花卉達(dá)到形與神的統(tǒng)一。 四、教學(xué)過程： 1、什么是寫意花卉？ 寫意花卉是針對(duì)工筆花卉而言的，寫意總體比較抽象，講求意境，工筆就比較逼真，講求真實(shí)。寫意的用紙為生宣，工筆為熟宣，技法上寫意潑墨為主，工筆則要先打底，再上色。 2、寫意花卉與工筆花卉圖片對(duì)比欣賞。 3、欣賞畫家的作品，同時(shí)對(duì)畫家略作介紹。 (簡(jiǎn)略介紹4位國畫大師以及欣賞他們的作品。齊白石、潘天壽、徐悲鴻、黃賓虹) 齊白石：（1864—1957）湖南湘潭人，二十世紀(jì)十大畫家之一。大凡花鳥蟲魚、山水、人物，無一不精，無一不新。為現(xiàn)代中國史創(chuàng)造了一個(gè)質(zhì)樸清新的藝術(shù)世界。 黃賓虹：（1865—1955）祖籍安徽歙縣，出生于浙江金華，二十世紀(jì)十大畫家之一。中國近現(xiàn)代美術(shù)史上的開派巨匠，有“千古以來第一的用墨大師”之譽(yù)。與齊白石合稱“南黃北齊”，擅長(zhǎng)山水、花卉，并注重寫生。 潘天壽：（1897—1971）浙江海寧人，二十世紀(jì)十大畫家之一。他精于寫意花鳥和山水，擅長(zhǎng)畫鷹、八哥、蔬果、松、梅。他的藝術(shù)博采眾長(zhǎng)，不僅筆墨蒼古，凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有攝人心魄的力量感和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)感。 徐悲鴻：（1895—1953）江蘇宜興人，二十世紀(jì)十大畫家之一。他的作品融古今中外技法于一身，在我們美術(shù)史上起到了承前啟后，繼往開來的巨大作用，他創(chuàng)作的題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物等，無不落筆有神，栩栩如生。 4、選擇荷花進(jìn)行臨摹分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析荷花的形態(tài)，研究臨摹步驟，對(duì)具體的用筆、用墨、用色也進(jìn)行分析。 5、觀看荷花教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)寫意荷花的畫法。 6、布置作業(yè)：用寫意技法臨摹一幅花卉畫，可嘗試加上自己的想象發(fā)揮。 第九課 策劃一次出游活動(dòng) 課 題 策 劃 一 次 出 游 活 動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與 技能 通過學(xué)習(xí)了解策劃出游活動(dòng)的組織過程及設(shè)計(jì)繪制要點(diǎn)；嘗試簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃；初步形成活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、規(guī)劃能力、展示能力、整體把握能力。 過程 與 方法 以小組學(xué)習(xí)的形式、討論策劃出游過程，通過策劃書、路線圖、備忘錄的設(shè)計(jì)與制作增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。 情感 與 價(jià)值 通過對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源的了解，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感和愛國主義熱情；讓學(xué)生在制作的過程中感受成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體合作精神。 教 學(xué) 重點(diǎn) 1、策劃的內(nèi)容與方法。 2、策劃書、路線圖、備忘錄的設(shè)計(jì)繪制要點(diǎn)。 難點(diǎn) 1、 策劃內(nèi)容的豐富性、新穎性。 2、 組織工作的嚴(yán)密性、科學(xué)性 關(guān)鍵 學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)策劃一條路線及作出相關(guān)策劃書等。 方法 討論法、直觀感受法 教具 課件、紙張、顏色、膠水、圖釘?shù)? 學(xué)具 紙張、顏色、膠水、圖釘 課型 設(shè)計(jì)應(yīng)用 教學(xué)過程與方法 教學(xué)過程與方法 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、前置性作業(yè) 教師引導(dǎo)學(xué)生課前可以通過回憶以前出游的情景；或以組為單位嘗試性策劃一次出游的活動(dòng)；或通過在網(wǎng)上查閱資料的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策劃出游活動(dòng)有所了解。 學(xué)生可以以分組或自主性進(jìn)行對(duì)策劃出游活動(dòng)準(zhǔn)備。 在跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用上引導(dǎo)學(xué)生，如策劃書、路線圖的內(nèi)容和文學(xué)、自然、地理、歷史等知識(shí)有關(guān)，通過學(xué)生的課前收集作品及資料等活動(dòng)拓寬藝術(shù)視野或?qū)W習(xí)的空間。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師可以用談話的方式與學(xué)生交流錄像中的內(nèi)容。 了解學(xué)生的興趣，并指出如果能策劃一次出游活動(dòng)，將可以在活動(dòng)，將可以在活動(dòng)中感受自然、陶冶性情、增進(jìn)友誼。 2、導(dǎo)入 結(jié)合學(xué)校的出游地點(diǎn)或城市的著名風(fēng)光播放錄像，配以音樂，或展示自制、收集的自然風(fēng)光、花鳥動(dòng)物等攝影圖片、資料。 請(qǐng)根據(jù)錄像內(nèi)容，說明一下是哪里的風(fēng)光，其特點(diǎn)如何？說說你最希望到哪里旅游？為什么？ 學(xué)生討論，舉手回答。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以美術(shù)為中心，融合美術(shù)的各門類和其他學(xué)科的知識(shí)，旨在通過策劃一次出游活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)策劃的有關(guān)知識(shí)，并且把與之相關(guān)的其他美術(shù)知識(shí)綜合起來應(yīng)用以達(dá)到最佳效果。 3、呈現(xiàn)與深入 學(xué)習(xí)策劃的有關(guān)知識(shí)。課件展示，師生共同學(xué)習(xí)。 理解并掌握策劃的含義？出游策劃包括哪些內(nèi)容？ 1、策劃書：含義：是發(fā)起人的號(hào)召和動(dòng)員，語言要鮮活有力，具有吸引力。 相關(guān)美術(shù)知識(shí)：插圖藝術(shù)、美術(shù)字的編排與設(shè)計(jì)、手繪路線圖知識(shí)。 學(xué)科聯(lián)系：其內(nèi)容涉及語言寫作、自然、生物、地理、歷史等知識(shí)。 2、路線圖：含義：用各種形式的圖例和醒目的箭頭標(biāo)明行動(dòng)路線。 相關(guān)美術(shù)知識(shí)：平面設(shè)計(jì)知識(shí)（面與色、疏與密等）；建筑與環(huán)境。 學(xué)科聯(lián)系：地理、生物等 3、備忘錄：含義：細(xì)心思考物質(zhì)準(zhǔn)備，用簡(jiǎn)單的手法畫出。 相關(guān)美術(shù)知識(shí)：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，手繪線條造型表達(dá)。 理解與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合。 學(xué)生可以嘗試性練習(xí)策劃書的書寫；并掌握路線圖的科學(xué)運(yùn)用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，多采用各種方法解決問題（如多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，媒介、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的資料獲得途徑的介紹等） 4、設(shè)計(jì)與制作 教師提出設(shè)計(jì)要求，安排學(xué)生以分組為單位進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，教師巡回指導(dǎo)。（配以背景音樂，使學(xué)生愉快進(jìn)行） 學(xué)生以分組分工的形式：每4人一小組，每小組負(fù)責(zé)一條旅游路線的策劃。（一人負(fù)責(zé)總編排，一人負(fù)責(zé)策劃書，一人負(fù)責(zé)路線圖，一人負(fù)責(zé)備忘錄） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 主要通過學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，增進(jìn)學(xué)生組與組的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的友誼，享受成功的喜悅。 5、展示 教師組織學(xué)生展示與評(píng)析作品。 各小組展示成果，交流經(jīng)驗(yàn)，聽取建議與評(píng)價(jià)（如策劃的創(chuàng)意，展示的效果。） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 通過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從中受到啟發(fā)，為今后創(chuàng)作打下一個(gè)基礎(chǔ)。 6、收攏 教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，對(duì)展示中優(yōu)秀的作品給予及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于存在問題的作品給予合理化的建議。 學(xué)生可以結(jié)合師生的建議，利用課后進(jìn)行及時(shí)的修改，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再進(jìn)行評(píng)比展示活動(dòng)。 第十課 旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志 課 題 旅 行 團(tuán) 的 旗 幟 和 標(biāo) 志 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技 能 ⑴通過學(xué)習(xí)學(xué)生理解旗幟和標(biāo)志的意義、作用及藝術(shù)特點(diǎn)。 ⑵了解設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)的基本技能。 ⑶嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)體現(xiàn)旅行團(tuán)特點(diǎn)的旗幟和標(biāo)志。 過程與 方 法 采用欣賞分析的方法，掌握旗幟和標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)，結(jié)合所 獲得的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究設(shè)計(jì)。 情感與 價(jià) 值 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和現(xiàn)代審美意識(shí)及學(xué)生的合作與策劃意識(shí)，讓學(xué)生在制作的過程中感受成功的快樂。通過對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源的了解，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感和愛國主義熱情。 教 學(xué) 重點(diǎn) 1.了解并掌握旗幟和標(biāo)志的設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力和形象概括能力。 難點(diǎn) 1.設(shè)計(jì)出形象簡(jiǎn)練、意圖明確、有裝飾美感的標(biāo)志。 2.旗幟和標(biāo)志在色彩和圖案上的一致性和統(tǒng)一性。 關(guān)鍵 旗幟與標(biāo)志的作用及設(shè)計(jì)，多注意留心身邊優(yōu)秀旗幟和標(biāo)志的作品 方法 演示、討論、創(chuàng)意、展示 教具 課件、圖片資料、課件、繪畫工具 學(xué)具 圖片資料、課件、繪畫工具 課型 設(shè)計(jì)應(yīng)用 教學(xué)過程與方法 教學(xué)過程與方法 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、導(dǎo)入 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如以實(shí)物投影儀呈現(xiàn)課本資料，電腦課件呈現(xiàn)課題。 學(xué)生認(rèn)真欣賞 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究的氛圍與空間。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志與歷史、地理、人文文化背景關(guān)系的認(rèn)知。了解色彩對(duì)比的一些原理，從而認(rèn)識(shí)標(biāo)志藝術(shù)。 小組議論： ⑴ 訓(xùn)練表達(dá)思想、交流思想的能力。⑵訓(xùn)練陳述個(gè)人的設(shè)計(jì)意念、審美觀點(diǎn)與綜合集體設(shè)想的能力（通過對(duì)設(shè)計(jì)意圖、色彩等的描述，形成一次感受形式美的情感升華）。 體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。 2、呈現(xiàn)與深入 課件和實(shí)物投影儀呈現(xiàn)各類的旗幟和標(biāo)志作品。 研究項(xiàng)目：⑴如何在旗幟和標(biāo)志上體現(xiàn)旅行目的地的特色？⑵什么樣的色彩搭配適合制作旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志？ 教師介紹標(biāo)志這一視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師做簡(jiǎn)單歸納。 教師要以課件和實(shí)物投影儀呈現(xiàn)旅游名勝、古跡的資料和不同的旗幟與標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，并作形象方面的比較。 學(xué)生瀏覽鑒賞，教師作背景、特色介紹。 教師結(jié)合旅游名勝古跡的特色介紹旗幟外形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。 ①旗幟外形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：基本形與基本形組合。②標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)：標(biāo)志設(shè)計(jì)的含義；標(biāo)志的構(gòu)成形式分類；標(biāo)志的造型要素與構(gòu)成形式；標(biāo)志設(shè)計(jì)的要求。 首先，學(xué)生先瀏覽鑒賞。 其次，學(xué)生分小組議論所瀏覽的不同的旗幟和標(biāo)志資料，暢談個(gè)人感受，小組代表歸納成文字并代表小組成員進(jìn)行陳述。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 通過瀏覽鑒賞我國旅游名勝、古跡資料，了解祖國的美好河山，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)起愛國主義的熱情。 通過將旅游名勝、古跡的形象與標(biāo)志的形象進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)標(biāo)志的造型特點(diǎn)。 了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本形知識(shí)，通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解標(biāo)志的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)過程。 3、設(shè)計(jì)制作 教師安排學(xué)生設(shè)計(jì)制作學(xué)校春游或秋游時(shí)班級(jí)的旗幟和標(biāo)志。 設(shè)計(jì)要求：要充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型獨(dú)特、體現(xiàn)出個(gè)性的旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志。 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作：設(shè)計(jì)小樣，準(zhǔn)備在實(shí)物投影儀投放，陳述設(shè)計(jì)意圖。 學(xué)生議論、比較。 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)小樣修改、完善。 學(xué)生完成制作。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)于各小組的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)指出，及時(shí)給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)作中得到審美和成功的喜悅。 4、展示 教師要合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史、地理等知識(shí)進(jìn)行對(duì)旗幟和標(biāo)志進(jìn)行評(píng)述。 學(xué)生主要在小組設(shè)計(jì)作品的造型、個(gè)性上做好解說。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 讓學(xué)生課后進(jìn)行歷史、地理跨學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與調(diào)研。 5、小結(jié)與延伸 為了幫助學(xué)生合理科學(xué)的加深理解，要給學(xué)生布置相應(yīng)的思考題：在旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，嘗試分析其他各類的旗幟和標(biāo)志設(shè)計(jì)思路。 安排學(xué)生收集各類旗幟和標(biāo)志設(shè)計(jì)，在學(xué)校櫥窗或班級(jí)墻報(bào)進(jìn)行展示（附說明文字）。以班級(jí)集體形式進(jìn)行。 第十一課 文化衫的設(shè)計(jì)制作 課 題 文化衫的設(shè)計(jì)和制作