蘇教版數(shù)學(xué)五下第7單元《解決問題的策略》（轉(zhuǎn)化的策略解決問題練習(xí)）課件

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中小學(xué)課件網(wǎng),蘇教版五年級(jí)下冊(cè),解決問題的策略-轉(zhuǎn)化, 中小學(xué)課件網(wǎng),曹沖稱象,1.曹沖把大象的體重?fù)Q成什么的重量？,2.曹沖稱大象體重的時(shí)候?yàn)槭裁匆诖献鱾€(gè)標(biāo)記？,轉(zhuǎn)化, 中小學(xué)課件網(wǎng),有部分課件由于控制文件大小，內(nèi)容不完整，請(qǐng)聯(lián)系購(gòu)買完整版, 中小學(xué)課件網(wǎng),下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大一些?,你打算怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積？, 中小學(xué)課件網(wǎng),認(rèn)真觀察圖形的特點(diǎn)，想一想可以怎樣轉(zhuǎn)化，動(dòng)手試一試。, 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng),6,5,6,5,56=30,56=30,轉(zhuǎn)化后的兩個(gè)圖形面積相等，所以原來的兩個(gè)圖形的面積相等。, 中小學(xué)課件網(wǎng),在以前的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的 策略解決過哪些問題？, 中小學(xué)課件網(wǎng),返回,用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。, 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng),明明和冬冬在同樣大小的長(zhǎng)方形紙上分別畫了一個(gè)圖案（圖中直條的寬度都相等）。這兩個(gè)圖案的面積相等嗎？, 中小學(xué)課件網(wǎng),1.用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。, 中小學(xué)課件網(wǎng), 中小學(xué)課件網(wǎng),5 8, 中小學(xué)課件網(wǎng),2.觀察下面兩個(gè)圖形，要求右邊圖形的周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？,(3+4)2=14(厘米）,(5+3)2=16(厘米）, 中小學(xué)課件網(wǎng),3.一塊草坪被4條1米寬的小路平均分成了9小塊。草坪的面積是多少平方米？,45米,27米,43米,25米,4325=1075(平方米), 中小學(xué)課件網(wǎng),有位數(shù)學(xué)家說過：“什么叫解題？解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題?！睂W(xué)完今天這節(jié)課后你如何理解這句話？,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷轉(zhuǎn)化的過程。將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，抽象轉(zhuǎn)化為具體，未知轉(zhuǎn)化為已知。所以，掌握轉(zhuǎn)化的策略，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。, 中小學(xué)課件網(wǎng),有個(gè)太太，有兩個(gè)女兒，大女兒是賣傘的，小女兒是開洗衣店的。晴天，她擔(dān)心大女兒的傘賣不出去；雨天，她擔(dān)心小女兒洗的衣服曬不干，整天憂心忡忡,很不開心。該怎樣勸老太太呢？, 中小學(xué)課件網(wǎng),有些時(shí)候，換個(gè)角度去想問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真的很不一樣！其實(shí)自己快樂與否，重在心態(tài)。只要你用樂觀的心態(tài)去面對(duì)，無論任何事情，都會(huì)是快樂的！希望大家在生活中快樂地轉(zhuǎn)化，在數(shù)學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)化！, 中小學(xué)課件網(wǎng),通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？, 中小學(xué)課件網(wǎng),回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？,有些不規(guī)則的圖形可以轉(zhuǎn)化成熟悉的簡(jiǎn)單的圖形。,圖形轉(zhuǎn)化時(shí)可以運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等方法。,轉(zhuǎn)化后的圖形與轉(zhuǎn)化前相比，形狀變了，大小沒有變。, 中小學(xué)課件網(wǎng),有一次，愛迪生請(qǐng)他的助手幫忙測(cè)量一個(gè)無芯燈泡的容積，助手對(duì)著這只梨形的燈泡苦思冥想，一會(huì)兒拿尺子量尺寸，一會(huì)兒又畫出各種草圖，可忙乎了老半天都沒有個(gè)結(jié)果。這時(shí)候愛迪生走過來，一看這情形笑了“何必這么麻煩呢，你把這只燈泡裝滿水，再把水倒入量杯中，燈泡的容積不就轉(zhuǎn)化成水的體積被測(cè)量出來了嗎？”聽了這番話，助手恍然大悟，于是他依照這個(gè)辦法，很快就把燈泡的容積測(cè)量出來了。, 中小學(xué)課件網(wǎng),提問： 聽了這則故事以后，你知道大發(fā)明家愛迪生是如何測(cè)出梨形燈泡的容積的嗎？他有沒有實(shí)際去測(cè)燈泡的容積？, 他去測(cè)了什么？, 愛迪生要測(cè)的是燈泡的容積，為什么變成了測(cè)水的體積呢？, 愛迪生實(shí)際上是運(yùn)用了一種策略，你知道是什么策略嗎？,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,