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1、 北宋皇帝宋徽宗喜歡繪畫，有一次，朝廷決定考一考天下的畫家。詔命一下去，各地的畫家都紛紛來到京城。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香踏花歸去馬蹄香”，讓畫家把這句詩的內容體現出來。 這可難倒了這些技藝高超的畫家們，親愛的同學，你能幫幫他們嗎？ 開始，畫家們個個都面面相覷一籌莫展。過了一會兒，便先后動起筆來。有的畫家絞盡了腦汁，有畫面上畫了許許多多的花瓣兒，一個人騎著馬在花瓣兒上行走，表現出游春的意思；有的畫家煞費苦心，畫面上的主體是一位躍馬揚鞭的少年，在黃昏的疾速歸來；有的畫家運思獨苦，在畫面上畫了一只大大的馬蹄子，特別醒目。 只有一位畫家獨具匠心，他的只有一位畫家獨具匠心，他
2、的畫面是：在一個夏天的落日近黃昏畫面是：在一個夏天的落日近黃昏的時刻，一個游玩了一天的官人騎的時刻，一個游玩了一天的官人騎著馬回歸鄉(xiāng)里，馬兒疾馳，馬蹄高著馬回歸鄉(xiāng)里，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄蹁躚飛舞。舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄蹁躚飛舞。 賈平凹賈平凹 賈平凹，原名賈平娃，賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。年出生，陜西丹鳳人。賈平凹是我國當代文壇屈指可賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被數的文學大家和文學奇才，被譽為譽為“鬼才鬼才”。他以小說出名，。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實綻放出哲理的光芒
3、，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說格。代表作有長篇小說浮浮躁躁、廢都廢都、秦腔秦腔等，等，曾多次獲得文學大獎。曾多次獲得文學大獎。走近作者：走近作者： 偌偌蜷蜷柵柵 倏倏模模撩撩 剎剎錐錐蔓蔓wn細長能纏繞的莖：細長能纏繞的莖：瓜蔓瓜蔓mn義同上，多用于合成詞：義同上，多用于合成詞：蔓草、蔓延蔓草、蔓延mn蔓菁（蔓菁（jing）ruqunzhshmliochzhuwnliolio提，掀起：提，
4、掀起：撩起撩起；用手灑水：；用手灑水：撩水撩水挑弄，引逗：挑弄，引逗：撩撥、景色撩人撩撥、景色撩人大聲讀一讀。大聲讀一讀。用心記一記。用心記一記。倏忽：倏忽：錐形：錐形：偌大：偌大：蜷曲：蜷曲：剎那：剎那：忽然，很快。忽然，很快。上面尖銳，下面粗圓的形狀。上面尖銳，下面粗圓的形狀。這么大，或那么大這么大，或那么大 。彎曲（多用于人或動物的肢體）。彎曲（多用于人或動物的肢體）。 極短的時間，瞬間。極短的時間，瞬間。 課文題目為課文題目為“風雨風雨”，請你朗讀課文，在，請你朗讀課文，在“風風”和和“雨雨”前面加上合適的修飾語。前面加上合適的修飾語。 （的）風（的）風 （的）雨（的）雨本文通過對哪些
5、事物的描寫來表現這狂風驟雨的？本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？樹林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓樹林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍水池魚兒老人孩子們水池魚兒老人孩子們在狂風驟雨的環(huán)境中植物、動物在狂風驟雨的環(huán)境中植物、動物,尾段中的老人和尾段中的老人和孩子們有怎樣的反應？孩子們有怎樣的反應？植物：無法自主植物：無法自主 動物：驚恐萬分動物：驚恐萬分 老人：憂愁擔心老人：憂愁擔心 孩子們：天真活潑孩子們：天真活潑 文章雖是描寫文章雖是描寫“風雨風雨”，但全文卻無，但全文卻無“風風雨雨”二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風二字。仔細體味，又覺得無處不
6、在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明的手法，雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明的手法，令人拍案叫絕。找出文中你喜歡的精彩的描寫令人拍案叫絕。找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡語句，并分析一下為什么喜歡。 1. 樹林子像一塊面團了，四面都在樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。忽散；已經完全沒有方向了。
7、本句運用了比喻的修辭手法，把本句運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，并且用了一長串的動詞，運用并且用了一長串的動詞，運用 “鼓鼓”“”“陷陷”“”“倒倒”“”“騰騰”“”“撲撲”等等動詞，生動形象地寫出了樹林在風雨動詞，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的場景，寫風的時強時弱，以中飄搖的場景，寫風的時強時弱，以及風與樹林嬉戲的情趣和美感，給讀及風與樹林嬉戲的情趣和美感，給讀者想象的余地。作者把風寫得驚心動者想象的余地。作者把風寫得驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，我們跟著風一起天了一場疾風面前
8、，我們跟著風一起天旋地轉。旋地轉。2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。本句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了樹林本句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態(tài)被風吹倒時的情態(tài)3.垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即
9、就撲撒下來，亂得像麻團出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。一般。本句運用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，并運用本句運用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉拋舉” “僵直僵直”“”“撲撒撲撒” 等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景，生動形象地表現出風雨的猛烈。情景，生動形象地表現出風雨的猛烈。4.4.楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。插在
10、泥里，響著破裂的顫聲。本句描寫楊葉、蘆葦，在風雨中飄搖的情景。描寫楊葉在本句描寫楊葉、蘆葦，在風雨中飄搖的情景。描寫楊葉在風中翻轉的情景和葉面的顏色，描寫蘆葦在風雨中的聲音，風中翻轉的情景和葉面的顏色，描寫蘆葦在風雨中的聲音，充分調動讀者的感官去細細的體會風雨來襲的場面。充分調動讀者的感官去細細的體會風雨來襲的場面。5.5.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫
11、子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。本句的動詞，先是本句的動詞，先是“跑跑”，接著，接著“撐撐”，“撞撞”，“跌跌”，直至直至“失去失去”了顏色。生動形象地描寫了受到風雨驚嚇的了顏色。生動形象地描寫了受到風雨驚嚇的羊的驚慌失措，從而表現出風雨的猛烈。然后作者寫了羊的驚慌失措，從而表現出風雨的猛烈。然后作者寫了“沖沖”出門尋羊的紅杉女孩，她像是一個鮮活的驚嘆號突出門尋羊的紅杉女孩，她像是一個鮮活的驚嘆號突的的“沖沖”到了讀者面前，比
12、之前句到了讀者面前，比之前句“白的顏色白的顏色”，沖擊力，沖擊力更強，更強， “兩步遠兩步遠”與與“長時間長時間”兩組詞匯的對比，也令人兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境。尋味，讓人如同身臨其境。6.6.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。黑乎乎的
13、，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。本句運用擬人和比喻的修辭手法，描寫葡萄和蒼蠅在風雨中本句運用擬人和比喻的修辭手法，描寫葡萄和蒼蠅在風雨中脫落和聚集的情景，和生動形象地表現出風雨的猛烈。脫落和聚集的情景，和生動形象地表現出風雨的猛烈。7. 7.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響
14、兒也沒有。中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。本句運用本句運用“滾滾”“”“散散”“”“尖叫尖叫”“”“飄飄”“”“斜斜”“”“顫顫”“”“翻翻” “旋旋” “掉掉”等動詞，描寫鳥巢在風雨中飄搖墜落，鳥在風雨等動詞，描寫鳥巢在風雨中飄搖墜落，鳥在風雨中飛舞的情景，生動形象地表現了風雨的猛烈。中飛舞的情景，生動形象地表現了風雨的猛烈。8.8.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它
15、也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 本句描寫廢紙隨風翻飛飄蕩的情景和貓在風雨中逃竄的情景，本句描寫廢紙隨風翻飛飄蕩的情景和貓在風雨中逃竄的情景，以及瓦片在風中墜落的情景，生動形象的描寫出風雨的猛烈。以及瓦片在風中墜落的情景，生動形象的描寫出風雨的猛烈。9.9.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固
16、成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。本句細致地描寫池塘里的浮萍在風雨中被風吹得聚集在一起本句細致地描寫池塘里的浮萍在風雨中被風吹得聚集在一起的情景，魚被風雨沖上岸邊的情景，生動形象地表現出風雨的情景，魚被風雨沖上岸邊的情景，生動形象地表現出風雨的猛烈。的猛烈。10.10.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在了，窗被關住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶
17、著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去一只一只放出去本句視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們。與風本句視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們。與風雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們全都趴著門縫，驚喜的放出一只只紙快樂的游戲，他們全都趴著門縫，驚喜的放出一只只紙船。船。本文雖然題為本文雖然題為“風雨風雨”，但全文沒有，但全文沒有“風雨風雨”二字，這是一種
18、什么寫法？二字，這是一種什么寫法？ 側面烘托側面烘托，是指對描寫的對象，不做正面，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法?，F手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。 作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。 一幅幅生動的畫面像電
19、影里的慢鏡頭，從不同的一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面諧的藝術畫面 。所以，文章描寫。所以，文章描寫“風雨風雨”，盡管文，盡管文中無中無“風雨風雨”二字，但是處處表現出一幅二字，但是處處表現出一幅“山雨欲來山雨欲來風滿樓風滿樓”的景象，從被吹亂的樹林，垂柳，人，鳥巢的景象，從被吹亂的樹林，垂柳，人，鳥巢等均可看出來，作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、等均可看出來，作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛
20、令讀者置身于狂風暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動的描寫，置身于狂風暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。 結尾一段寫了結尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去地疊著紙船，一只一只放出去” 放船出去，說明雨來了，因為雨可以讓船起放船出去，說明雨來了，因為雨可以讓船起航。文章題目為航。文章題目為“風雨風雨”，前面只說風，只有這，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨。大妙。句，卻是道出了雨。大妙。1 1文章最后一段寫道：文章最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜孩子們卻全趴在門縫，驚
21、喜地疊著紙船，一只一只放出去地疊著紙船，一只一只放出去 ”他們?yōu)槭裁磿@他們?yōu)槭裁磿@喜呢？他們還會做什么？如果你是這些孩子們中的一喜呢？他們還會做什么？如果你是這些孩子們中的一員，請以第一人稱，寫出你的感受和行為。員，請以第一人稱，寫出你的感受和行為。2 2本文描寫風雨，寫得非常細致生動，你還知道哪些本文描寫風雨，寫得非常細致生動，你還知道哪些描寫風雨的詩句？描寫風雨的詩句？ 感受風雨畫面：感受風雨畫面：提出疑難問題，合作探究解決。提出疑難問題，合作探究解決。本單元已經學習了三篇寫景散文，結合你的閱讀體本單元已經學習了三篇寫景散文，結合你的閱讀體驗，你是否能歸納一些寫景方面的技法呢？驗，你是否能歸納一些寫景方面的技法呢？1.選擇典型景物選擇典型景物2.仔細觀察景物，抓住景物特點仔細觀察景物，抓住景物特點3.描寫中滲透自己的情感描寫中滲透自己的情感4.調動多種感官角度寫景調動多種感官角度寫景5.寫景應按照一定的順序寫景應按照一定的順序6.正面描寫和側面烘托相結合正面描寫和側面烘托相結合7.準確選用詞語，多用修飾語準確選用詞語，多用修飾語8.靈活使用各種修辭手法靈活使用各種修辭手法9.寫景與抒情相結合寫景與抒情相結合
風雨課件 (3)
