（江蘇專用）2016高考語文大一輪復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀 鑒賞人物形象（一）學(xué)案

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1、 鑒賞人物形象(一) ——題型與方法 　　學(xué)案目標(biāo)　1.掌握鑒賞人物形象的方法。2.掌握做人物形象鑒賞題的具體方法。 1．(2010·江蘇卷)(《溜索》原文見“分析環(huán)境描寫”學(xué)案)文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊形象。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．(2011·江蘇卷)(《“這是你的戰(zhàn)爭！”

2、》原文見“把握小說的情節(jié)”學(xué)案)孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面加以分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．(2010·安徽卷)(原文見學(xué)案“分析環(huán)境描寫”)根據(jù)小說第④至第⑥段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點。 答：____________________________

3、____________________________________________ ________________________________________________________________________ 考點探討 人物形象鑒賞是高考小說閱讀的重中之重，而且各省市命題角度趨同。主要命題角度有兩種：一是綜合人物種種言行舉止及與他人的關(guān)系，整體概括人物的性格特點、形象意義；二是通過人物具體的行為、語言、肖像、細(xì)節(jié)等描寫去分析人物的心理性格，這種題型叫“管中窺豹”。 另外，物象的作用不可忽視。2008年江蘇卷考了花轎的作用，2010年江蘇卷考了牛的作

4、用。其他省市也有所涉及。 文學(xué)即人學(xué)，小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，對人物形象的分析與概括自然成為高考考查的重中之重。那么，怎樣分析人物形象呢？一般來講，塑造人物形象有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、側(cè)面描寫等方法，我們可以抓住其中的某一方面進(jìn)行分析，也可以綜合幾方面內(nèi)容加以綜合概括。 一、肖像描寫 知識梳理 它是一種對人物形象外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌

5、握人物的外在特征、身份地位教養(yǎng)甚至內(nèi)在性格等方面。 二、語言描寫 知識梳理 人物語言是小說中體現(xiàn)人物性格的重要方面，精妙的語言描寫可照見人物的內(nèi)心世界，或內(nèi)心毒辣，或心細(xì)綿密，或憨厚誠實，或單純可愛。在分析人物形象時，應(yīng)抓住人物個性化的語言。 三、動作描寫 知識梳理 人的每一個行動都受其思想、性格的制約，具體細(xì)致地描寫某一人物的動作，勢必會顯示出這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，所以，在分析人物形象時，還應(yīng)關(guān)注人物的動作描寫。 四、心理描寫 知識梳理 心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動，能夠直

6、接深入人物心靈，揭示人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 五、側(cè)面描寫 知識梳理 側(cè)面描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現(xiàn)手法，它是通過對相關(guān)人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。其方式方法主要有兩種： ①借助次要人物陪襯烘托。小說中的次要人物的作用有：a.為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；b.揭示或凸顯主旨；c.若是線索人物，自然是貫串全文的線索。 ②借助物象陪襯烘托。小說的特殊重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題，暗示環(huán)境特征。有時反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，有使結(jié)構(gòu)

7、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。?009年海南、寧夏卷《孕婦和?！分小芭！钡淖饔?，2010年江蘇卷《溜索》中“?！钡淖饔玫?。 做分析人物形象題應(yīng)避免的問題及糾正方法 一、(2008·浙江卷)閱讀下面的小說，完成文后題目。 烏　米 (俄)阿·馬·高爾基 ①……每當(dāng)早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。 ②清風(fēng)從阿伊—佩特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調(diào)，整

8、個曲調(diào)很不和諧。在看來本應(yīng)停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復(fù)一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。 ③村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。 ④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠

9、的樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。 ⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下

10、不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。 ⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。 ⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望…… ⑧但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種

11、表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。 ⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上。我馬上就會看到船了。你也會看見的?！? ⑩她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我來說也將是莫大的幸福，似乎當(dāng)她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍(lán)色的細(xì)線上時，我會感到莫大的快樂。 ?隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好??！心里充滿了對未來的巨大歡樂的期待，這樣活

12、著該有多好??！” ?烏米一直在唱著，她微微地?fù)u晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。 ?她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復(fù)存在。我對她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生 活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿懷著惆悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠(yuǎn)的地方盡情嬉戲，遠(yuǎn)方是蒼茫的大海。 ?年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去…… 本文著意勾勒了烏米的

13、形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過兩個字) 現(xiàn)場答案： A．熱情　希望　　　B．憂傷　寂寞　　　C．堅強(qiáng)　執(zhí)著 探究問題： ________________________________________________________________________ 正確答案： ________________________________________________________________________ 二、(2008·廣東卷)閱讀下面的小說，回答問題。 河的第三條岸 (巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩 父親是一個盡職、本分、坦白的人。

14、他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們——姐姐、哥哥和我。 但有一天，發(fā)生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。 父親對船要求很嚴(yán)格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒有說。 離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。 我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了

15、一句話：“如果你出去，就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來。” 父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強(qiáng)烈地感到無畏和興奮?！鞍职郑銜疑洗瑔?？” 他只是看著我，為我祝福，然后做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當(dāng)他轉(zhuǎn)過身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠(yuǎn)了。 父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個人都嚇壞了。從未發(fā)生過，也不可能發(fā)生的事現(xiàn)在卻發(fā)生了。 每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜。 河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一

16、條被遺棄的船，孤獨地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認(rèn)為，對于父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。 他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補(bǔ)給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來我驚異地發(fā)現(xiàn)，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。 日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問自己。 姐姐生了一個男孩，她堅持要讓父親看看外孫，那天天氣好極了，我們?nèi)襾淼胶舆?。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，

17、姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現(xiàn)。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。 后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個人留了下來。我從未考慮過結(jié)婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會因這件事責(zé)怪父親。 我的頭發(fā)漸漸地灰白了。我到底有什么不對？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內(nèi)積水過多而

18、沉入激流之中。哦，天哪！ 我等待著，等待著。終于，他在遠(yuǎn)方出現(xiàn)了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發(fā)誓，盡可能大聲地叫著： “爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置?！? 他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰(zhàn)栗起來。因為他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能……我害怕極了，發(fā)瘋似的逃掉了。因為他像是從另一個世界來的人。 極度恐懼給我?guī)硪环N冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過他。 (選自余華《溫暖的旅程——影響我的10部短篇小說》，有刪改) 結(jié)合作品，

19、請簡要分析“母親”這一人物形象。 現(xiàn)場答案： A．母親很愛面子，因為每個人都猜想父親瘋了，母親覺得羞愧。她經(jīng)常責(zé)備姐姐、哥哥和我，她口硬心軟，她雖然說不讓父親回來，卻暗地里讓我偷食物給父親。 B．母親掌管全家，有一定的權(quán)勢，從母親得知丈夫自己定購一條船后便“嘮叨”不停，可看出母親對丈夫不聽從她的行為的不滿；她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛慕虛榮。從母親故意幫我偷到食物給父親可看出她對丈夫的愛是很深的。 C．母親是一個嚴(yán)厲、強(qiáng)悍、穩(wěn)重、愛嘮叨的人。 D．母親不贊成父親的決定，但暗地里支持“我”偷食物給父親，可見無論多惱怒，還是尊重愛護(hù)自己的丈夫的，只是她對父親的行為感到不解，

20、感到羞辱，但不直接表達(dá)自己的情緒，裝得很平靜，可以說她是個含蓄的人。 探究問題： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(可以綜合分析) 探究方法(對策) 針對上面兩道題所暴露出的問題，你認(rèn)為糾正的方法和問題的對策是什么？ ______________________________________________________

21、__________________ ________________________________________________________________________ 正確答案： ________________________________________________________________________ (1)審題 人物形象分析題題干較為明確，主要有兩類題目。 一是分析人物形象性格特征，角度有二：A.整體把握，如問：①結(jié)合作品，請簡要分析“某某”這一人物形象。②小說中的“某某”具有什么樣的性格？請簡要分析。③文中表現(xiàn)了“某

22、某”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？B.局部分析人物性格、心理，如問：畫線句(或為語言，或為動作)表現(xiàn)了人物什么樣的心理？ 一是分析人物形象作用，如問：寫某某人物形象有何用意(或作用)? (2)答題 ①答題思路 按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 幾個方面是指：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的外貌、行動、語言、心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物個性特征及形象的意義；再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作品主題和作者的情感傾向方面去分析

23、人物。 ②答題模式 人物題要針對試題設(shè)題的角度，沒有固定的答題模式。一般說來，常見的語言表達(dá)形式：×××是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。另一種是“簡要分析”或“具體說明”，答題的格式：觀點(思想性格是什么)＋闡述(在原文中找)。 答人物形象作用題要把握好三個角度： ①自身的性格特征，②對其他人物的烘托作用，③結(jié)構(gòu)方面的作用。 答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整、有深度。 【答案】 高考體悟 1．(1)“懶懶”地說話，“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹。 (2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下。

24、 (3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。 (4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 解析　分析人物形象要抓住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領(lǐng)隊的文字雖不多且較分散，但每一處都能體現(xiàn)出其性格特征，結(jié)合人物所處的險峻環(huán)境及其表現(xiàn)的從容、認(rèn)真、豪邁等的句子就能概括出來。 2．(1)甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家(女兒有了個好歸宿)；可以為自己女兒打首飾了?？啵号畠撼黾藓笞约簳芄陋?；女兒出嫁也只能給這點首飾。 (2)深沉的思念，難言的孤獨，自我安慰。 解析　結(jié)合上下文，從深層次理解，為何“苦”，為何“甜”；叫人無應(yīng)，為何“一個人”笑了，這

25、是一種怎樣的心情？思考這些問題，不難得出答案。 3．技藝高超，講究信譽(yù)，為人樸實，心地善良，從容淡定。 解析　從文章第④段的“也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴”和“也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那些熱鬧”可以看出王石匠的從容淡定；從第⑥段的“來找俺的，都是那樣個心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了”可以看出王石匠的善良；王石匠話語不多，相貌打扮很是不起眼，可見其樸實；從第⑥段的“已經(jīng)洗出個大概，清白厚實，幽深遠(yuǎn)澈”，可見王石匠手藝高超；才五六天時間，碑已洗出個大概，可見十天交工是不成問題的，足見其講究信譽(yù)。 重點突破 一、探究問題　答案示例A　①

26、不合題目要求?！跋Ｍ笔且环N欲念，不是性格特征。②太片面，未作深入思考，只看到烏米“笑臉迎著我”“粲然一笑”，而不知這其中烏米表現(xiàn)出來的是樂觀的性格而錯誤理解為“熱情”。 答案示例B　出現(xiàn)偏差的原因是將閱讀的重點放在第1～5段，沒有對全文進(jìn)行整體把握，不知道前5段僅僅是鋪墊，答題者如果將全文閱讀完后，再反復(fù)品味第11段和第14段，就會知道烏米是一個堅忍而又樂觀的勞動婦女。 答案示例C　所犯的錯誤是，對問題不作多向思維。答案雖是兩個詞語，但并不是烏米性格的不同的兩個方面，而是同一個方面。 正確答案　(1)堅忍(執(zhí)著)　(2)樂觀 二、探究問題　(1)沒有規(guī)范的答題意識。當(dāng)命題涉及到人物形

27、象分析時，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地表述為“某某是一個……人物(形象)”。答案A、B考生都沒有這樣答題，只是羅列了母親的一些表現(xiàn)，沒有回答實質(zhì)性的問題，造成答題不得要領(lǐng)。 (2)思維不嚴(yán)謹(jǐn)。這又分兩種情況：一種是事例分析與總結(jié)概括不對稱，一種是缺少必要的事例分析。前者如B中的“她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛慕虛榮”，很明顯此時母親的羞辱絕對不能用“愛慕虛榮”來概括，此時的母親是一種無奈和痛苦、失望與懊惱交織在一起的難言之痛。后者如答案C“母親是一個嚴(yán)厲、強(qiáng)悍、穩(wěn)重、愛嘮叨的人”。整個答案沒有事例支撐，缺少分析，從而使答案中的“母親”這一人物形象不能與作品要刻畫的形象相吻合。 (3)思維沒有深度

28、。以上四個答案都犯有思維沒有深度的毛病。我們重點分析答案D“母親不贊成父親的決定，但暗地里支持‘我’偷食物給父親，可見無論多惱怒，還是尊重愛護(hù)自己的丈夫的，只是她對父親的行為感到不解，感到羞辱，但不直接表達(dá)自己的情緒，裝得很平靜，可以說她是個含蓄的人?！敝档每隙ǖ氖沁@位考生選擇了一個較好的角度來分析母親這一形象。選擇事例較準(zhǔn)確，分析也有一定的道理，問題是考生沒有深入挖掘母親對父親的態(tài)度及對父親的行動的矛盾之處，只看到這是一種情緒的不外露，把答案的重點放在了“含蓄”上，偏離了作者就是想通過“母親”的這一矛盾來表現(xiàn)她的善良。 探究方法(對策)　(1)規(guī)范答題意識。答非所問是考場之大忌，如果沒有規(guī)

29、范的答題意識，往往會答非所問，或隔靴搔癢。如上面的答案A和B，說了一大通，就是不回答關(guān)鍵問題。如果在答案中加以歸納總結(jié)，“母親是一個……的普通勞動婦女”，得分就會提高。而試題一現(xiàn)場答案A、C都犯了審題不嚴(yán)的錯誤。 (2)學(xué)會信息分類與歸納總結(jié)。上面4個答案都表現(xiàn)出考生思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜秉c。而要思維嚴(yán)謹(jǐn)，最好的方法是學(xué)會信息分類與歸納總結(jié)。首先要善于將信息歸類。如果分析母親這一形象，就要把文中表現(xiàn)母親性格的信息分類列出，如母親對待家人的態(tài)度“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”“她天天都責(zé)備我們”表現(xiàn)出她是一個普通的婦女，“我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有”“臉色蒼白”“盡力保持著鎮(zhèn)靜”“母親覺得羞辱”表現(xiàn)出

30、母親在父親將要離開時的善良等。其次是要善于歸納總結(jié)。如上面一樣，在列舉出事例后要給予準(zhǔn)確的歸納總結(jié)。 (3)加強(qiáng)閱讀，提高分析能力。俗話說“讀書百遍，其義自見”，這充分說明了閱讀的重要性。只有加強(qiáng)閱讀，讀的作品多了，遇見的人物類型多了，才能品味出作品的深刻內(nèi)蘊(yùn)，才不至于在答題時答非所問，也不至于思維不嚴(yán)謹(jǐn)和分析問題沒有深度。 總之，平時要積累常見的小說知識，做題時要有答題的規(guī)范意識，要善于將信息分類并歸納總結(jié)。答題要嚴(yán)謹(jǐn)，要多角度思維。分析要有事例，要有深度。 正確答案　“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對“父親”的等候。