2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題16 文言文閱讀 文言翻譯的五字真言

主標(biāo)題：文言翻譯的五字真言副標(biāo)題：記住這五個(gè)字，文言翻譯不再發(fā)愁。關(guān)鍵詞：留、補(bǔ)、換、改、刪。難度：4重要程度：5內(nèi)容：有五種，即：留、補(bǔ)、換、改、刪。1、留。文言句子中的人名、地名、官職名、年號名、器物名等在翻譯時(shí)予以保留，照抄不譯。例：趙惠文王五十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。（廉頗藺相如列傳）句中劃線的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時(shí)都可保留不譯。2、補(bǔ)。即補(bǔ)出句中省略成分或某些必要的詞句，使意思更準(zhǔn)確完整，句子更順暢。補(bǔ)充部分要加小括號。例：旦日，客從外來，與坐談（鄒忌諷齊王納諫）句中“與”前省略主語“鄒忌”，“與”后省略賓語“客”，翻譯時(shí)都應(yīng)補(bǔ)出。例：距洞百余步，有碑仆道。（游褒禪山記）這句話應(yīng)譯成：距離華山洞百余步（的地方），有（一塊）石碑倒（在）路旁。3、換。一是用現(xiàn)代的雙音詞去換古代的單音詞；二是對同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（師說）帶點(diǎn)部分應(yīng)譯成：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑惑（問題）。例：鄒忌修八尺有余朝服衣冠（鄒忌諷齊王納諫）句中的“修”現(xiàn)在講“長”，這里指身高；“服”現(xiàn)代講“穿戴”。這方面例子很多。比如，古人講“書”，現(xiàn)在講“信”；古人講“目"”，現(xiàn)在講“眼睛”；古人講“首”，現(xiàn)在講“頭”；古人講“食”，現(xiàn)在講“吃”等等。都要譯為現(xiàn)代的指稱。4、改。改變一些特殊文言句式的語序，把它改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序。主要有下列幾種：（1）賓語前置句。例：碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。（詩經(jīng)·碩鼠）“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，屬否定句中，代詞賓語前置，翻譯時(shí)都要改為現(xiàn)代常規(guī)語序。（2）定語后置。例：計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者。（廉頗藺相如列傳）句中劃線部分要按“求可使報(bào)秦之人”來譯。（3）狀語后置。例：短屈原于頃襄王。（屈原列傳）句中劃線部分譯成時(shí)要放在“短屈原”前面作狀語。（4）謂語前置例：安在公子能急人之困也?。ㄐ帕昃`符救趙）句中的“安在”是句子的謂語部分，提在主語“公子能急人之困也”之前了，翻譯時(shí)要改語序。5、刪。有些文言虛語在句中沒有什么實(shí)在意義，只有某些作用，有的起舒緩語氣、湊足音節(jié)的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“蓋”等。對這些虛詞，翻譯時(shí)可酌情刪去，即不必譯出。例：生乎吾前，其聞道也亦先乎吾，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。（師說） 句中的兩個(gè)“也”都是起舒緩語氣作用的，“而”是起連接作用，都不必譯出。又如“之”字，在起取消句子獨(dú)立性作用和標(biāo)示賓語置、定語后置時(shí)，都不必譯出。以上介紹的五種方法不是孤立的，而是要在具體翻譯時(shí)綜合運(yùn)用。文言文的選段固然在課外，但對于虛詞、實(shí)詞、句式等知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)立足課本，考前同學(xué)們必須化上一定的時(shí)間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細(xì)研讀課文，包括注釋。最好能對每冊的文言知識點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。