《（新課標(biāo)）2018屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 小題組合訓(xùn)練4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課標(biāo)）2018屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 小題組合訓(xùn)練4（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
小題組合訓(xùn)練4
1.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
(1)無(wú)錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅, 。?
(2)蘇軾也擅長(zhǎng)書(shū)法,他取法顏真卿,但能 ,與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)宋代四大家。?
(3)這本偵探小說(shuō),構(gòu)思新穎, ,值得一看。?
A.別具一格 獨(dú)樹(shù)一幟 不落窠臼
B.獨(dú)樹(shù)一幟 別具一格 不落窠臼
C.不落窠臼 獨(dú)樹(shù)一幟 別具一格
D.別具一格 不落窠臼 獨(dú)樹(shù)一幟
2.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A.大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸、一家之溫飽,真正需要關(guān)注的是作為接受過(guò)高等教育的個(gè)體對(duì)于群體、社會(huì)
2、、他人的責(zé)任和義務(wù)。
B.看完《悲慘世界》,忽然覺(jué)得只有它才能解釋自己何以數(shù)度淚流滿(mǎn)面的原因,那些眼淚是心底暖意和熱情的源源涌出。
C.藍(lán)印花布是我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝品之一,它格調(diào)樸素、高雅,蘊(yùn)含著我國(guó)人民獨(dú)特的生活情調(diào)和審美趣味,散發(fā)著迷人的魅力。
D.千萬(wàn)考生所命運(yùn)攸關(guān)的高考作文不再有意回避社會(huì)熱點(diǎn),引導(dǎo)考生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我與外部世界之間的聯(lián)系。
3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
等在命運(yùn)之門(mén)前面,等的是生死存亡, ?！ ? ?！ ? , 。后一種等,因?yàn)閷?duì)象平
3、凡瑣碎,極易感到無(wú)聊,但往往是一種習(xí)以為常的小無(wú)聊。?
①前一種等,因?yàn)榻Y(jié)局事關(guān)重大,不易感到無(wú)聊
②那么,在超脫中會(huì)體味一種看破人生的大無(wú)聊
③其心情是煩躁,摻和著屈辱感
④等在生計(jì)之窗前面,等的是柴米油鹽
⑤然而,如果我們的悟性足以平息焦慮
⑥其心情是焦慮,但不乏悲壯感
A.⑥③①②④⑤ B.④③①⑤⑥②
C.⑥④③①⑤② D.④③⑥①②⑤
4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),讀書(shū)的真功夫在于“既能把薄的書(shū)讀成厚的,又能把厚的書(shū)讀成薄的”,這番對(duì)讀書(shū)的獨(dú)到見(jiàn)解,耐人尋味。從取向上
4、說(shuō),① ,“讀厚”則偏重于求寬度。從方法上說(shuō),“讀薄”需要開(kāi)掘、“蒸餾”,② 。深入了解一個(gè)民族的重要途徑,就是在把書(shū)“讀薄”的同時(shí),把書(shū)“讀厚”。讀書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一門(mén)藝術(shù),其真諦和要義唯在于:③ 。如此循環(huán)往復(fù),則境界全出。?
5.下面是某校中學(xué)生開(kāi)展的以“住宅區(qū)的命名”為主題的調(diào)查的構(gòu)思框架。請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話。要求:內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)意連貫,不超過(guò)60字。
6.下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文,請(qǐng)閱讀并按要求完成后
5、面的題目。
為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高同學(xué)們的國(guó)學(xué)素養(yǎng),校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn),在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書(shū)交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo),并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué),并告知他們一定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。
(1)在不改變語(yǔ)意的前提下,為了表達(dá)簡(jiǎn)明,文中必須刪掉兩個(gè)詞語(yǔ),分別是 和 。?
(2)文中使用不得體的兩個(gè)詞語(yǔ),分別是 和 。?
7.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)杜甫在《望岳》中表達(dá)不畏困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心壯志的詩(shī)句是“ ,
6、 ”。?
(2)韓愈在《師說(shuō)》中所說(shuō)的“師”,有其獨(dú)特含義,明確自己所說(shuō)的老師不是指啟蒙老師的句子是“ , , ”。?
答案：
1.A 別具一格:另有一種風(fēng)格。獨(dú)樹(shù)一幟:單獨(dú)樹(shù)立起一面旗幟,指自成一家。不落窠臼:文章或藝術(shù)等有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格,不落俗套。第(1)句指布局格調(diào)不同,選用“別具一格”。第(2)句指蘇軾學(xué)習(xí)別人,但又與別人不同,選用“獨(dú)樹(shù)一幟”。第(3)句指文學(xué)創(chuàng)作新穎,選用“不落窠臼”。
2.C A項(xiàng),并列不當(dāng),“群體、社會(huì)、他人”有交叉,不能并列。B項(xiàng),句式雜糅,“何以”與“的原因”雜糅。D項(xiàng),語(yǔ)意重復(fù),“所”與“攸”重復(fù);表意不
7、明,“不再”限制的范圍不明確。
3.C 注意句式協(xié)調(diào)與內(nèi)容的呼應(yīng),可用排除法。由“如果”“那么”可知⑤②緊挨在一起,據(jù)此可以排除其他三項(xiàng)。
4.參考答案①“讀薄”偏重于求深度 ②“讀厚”則需要拓展、雜糅 ③由“薄”而“厚”,再由“厚”而“薄”
解析①處根據(jù)后面的“‘讀厚’則偏重于求寬度”,應(yīng)該補(bǔ)寫(xiě)關(guān)于“讀薄”的,內(nèi)容與后句對(duì)應(yīng),句式與后句一致。②處根據(jù)前面的“‘讀薄’需要開(kāi)掘、‘蒸餾’”,應(yīng)該補(bǔ)寫(xiě)關(guān)于“讀厚”的,內(nèi)容與前句對(duì)應(yīng),句式與前句一致。③處總結(jié),應(yīng)該照應(yīng)前面的“既能把薄的書(shū)讀成厚的,又能把厚的書(shū)讀成薄的”。
5.參考答案本次“住宅區(qū)的命名”調(diào)查對(duì)象擬定為古代和現(xiàn)代,從而進(jìn)行對(duì)比
8、,調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、書(shū)籍翻閱、調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行。
解析觀察調(diào)查構(gòu)思框架,理清順序。表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫。表述時(shí)分“對(duì)象”和“形式”,要有“住宅區(qū)的命名”“古代”“現(xiàn)代”“網(wǎng)絡(luò)”“書(shū)籍”“調(diào)查問(wèn)卷”等詞語(yǔ)。
6.參考答案(1)極高 一定(或“務(wù)必”) (2)奉送 撥冗
解析(1)解答時(shí)要重點(diǎn)尋找材料中表意重復(fù)的詞語(yǔ)。語(yǔ)段中“極高”與“盛譽(yù)”中的“盛”表意重復(fù),“一定”與“務(wù)必”意思相同。(2)解答時(shí)要重點(diǎn)考慮謙辭和敬辭的使用。語(yǔ)段中“奉送”為敬辭,一般用于自己送給別人東西時(shí),不能用于別人送出東西;“撥冗”是敬辭,推開(kāi)繁忙的事務(wù),抽出時(shí)間,表示對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)等尊敬,上級(jí)對(duì)下級(jí)不能使用該詞。
7.答案(1)會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小 (2)彼童子之師 授之書(shū)而習(xí)其句讀者 非吾所謂傳其道解其惑者也
解析注意不要把“凌”“授”“句讀”“惑”等字寫(xiě)錯(cuò),不要漏寫(xiě)虛詞“者”“也”。
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（新課標(biāo)）2018屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 小題組合訓(xùn)練4
