五年級下冊英語教案-Unit 5Whose dog is it_ 第4課時_人教（PEP）（2014秋）

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1、 第四課時　 教學(xué)目標(biāo) 1.能聽、說、讀、寫單詞:drinking, eating。 2.會運(yùn)用句型: —Is he drinking water? —No, he isn't. He is eating. 3.聽懂Let's try部分的聽力,并完成習(xí)題。 4.能和同伴分角色表演Let's talk對話。 5.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力,教育學(xué)生要從小事做起,不斷提高自己的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.本課時的單詞。 2.現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成并能根據(jù)圖片或?qū)嶋H寫進(jìn)行時的句子。 3.會用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的一般疑問句及其肯定回答和否定回答。 教學(xué)難點(diǎn) 1.掌握drinki

2、ng和eating的拼寫和發(fā)音。 2.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時在句子中的應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1.與本課時相關(guān)的單詞卡片和圖片。 2.與本課時相關(guān)的錄音和課件。 3.用來獎勵的小貼畫。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1.本課所需單詞卡片。 2.自己的玩具或自己寵物的照片。 教學(xué)方法 1.情景教學(xué)法 教師利用大屏幕展示吃東西或喝東西的情景,和同學(xué)一起學(xué)習(xí)drinking, eating,然后,同學(xué)分角色朗讀并表演Let's talk的對話。 2.問答教學(xué)法 教師利用圖片進(jìn)行一問一答:Is the dog eating? No, he isn't. He is sleeping.進(jìn)一步熟悉

3、和掌握本課時的句型。 教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生互相問候。 2.師生共同掌握諺語:An apple a day keeps doctors away.一天一蘋果,醫(yī)生遠(yuǎn)離我。 3.我能找到家 兩個學(xué)生到前面來,一個學(xué)生的手里拿著單詞卡my,另一個學(xué)生手里拿著單詞卡mine。然后,每組學(xué)生按順序到前面來,把講臺上的單詞卡片her, hers, his, your, yours, our, ours, their, theirs, its放到正確的家里。最后,前面的學(xué)生把自己家里的成員舉起來,全班學(xué)生核對是否正確。 Step 2: Presentation

4、Let's try 1.學(xué)生看圖,用英語描述一下小狗在哪里,在干什么。 2.教師播放錄音,學(xué)生找出答案。 3.學(xué)生跟讀錄音,并核對答案。 Let's talk 1.教師播放錄音(喝水的聲音和吃東西的聲音),讓學(xué)生猜:What is he doing?教師引導(dǎo)學(xué)生并在黑板上寫:drinking, eating, 教師做喝水動作和吃東西的動作,學(xué)生很容易理解單詞的意思。 2.教師播放錄音兩遍。學(xué)生帶著問題聽錄音,在聽的同時,找出問題的答案。 Is Fido drinking or eating? 3.學(xué)生跟讀錄音兩遍,然后找學(xué)生領(lǐng)讀課文,教師要鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。 4.找學(xué)生表演喝

5、東西和吃東西的動作。 5.學(xué)生自己讀課文,然后同桌之間分角色朗讀課文。 Step 3: Practice 1.我最棒 班級按自然排分組,然后,教師播放對話錄音兩遍(讀到含有現(xiàn)在分詞的句子時教師可以暫停,并復(fù)讀),要求學(xué)生把聽到的動詞的現(xiàn)在分詞寫出來并大聲讀出來,反應(yīng)最快的學(xué)生加兩張貼畫,稍慢的加一張貼畫。最后,貼畫最多的組勝出。 2.角色表演 每組派兩名學(xué)生到前面分角色表演Let's talk中的對話。 3.五問猜動作 教師找一名學(xué)生到前面,背對著大家站好,然后讓一名學(xué)生站起來,表演一個動作,然后坐下。猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過來問全班任意一名學(xué)生: S: Is he eating?

6、S: Is he dancing? S: Is he singing? … 五個問題問完,猜的學(xué)生還不能夠猜出來就算輸。 Step 4: Consolidation 1.拋沙包。(用于鞏固拓展句型What are you doing?及其回答I'm doing…) 學(xué)生坐在座位上,或者站成一隊(duì),教師站在學(xué)生前面,背向?qū)W生拋沙包,沙包離手后轉(zhuǎn)身面對學(xué)生。誰接到沙包就和教師進(jìn)行對話練習(xí):What are you doing? 學(xué)生回答并做相應(yīng)的動作:I'm playing football.對話結(jié)束后,由他取代教師的位置,上前拋沙包,繼續(xù)游戲。 2.薩姆說 教師找一名學(xué)生到前面

7、說:Sam says John is eating apples.然后,學(xué)生John必須做吃蘋果的動作,然后他接著說:Sam says Chen Jie is playing football.陳杰做踢足球的動作后,指揮其他人做動作,教師獎勵他們小貼畫。 Step 5: Sum-up 師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn): 單詞:drinking, eating 句型: —Is he drinking water? —No, he isn't. He is eating. Step 6: Homework 1.根據(jù)自己的生活照片說句子。 2.根據(jù)課文Let's talk 創(chuàng)編

8、小對話。 板書設(shè)計 Unit 5　Whose dog is it? —Is he drinking water?　—No, he isn't. He is eating. drink—drinking　　　 eat—eating 與本課相關(guān)的趣味知識 fire 的妙用 人們都知道,遇到盜賊時可以喊:“捉賊!(Stop thief!)”遇到危險時可以喊:“救命!(Help!)”遇到火災(zāi)時可以喊:“救火!(Fire!)”在美國,萬一在街上遇到壞人,最好不要喊“Stop thief!”也不要喊“Help!” 而要喊 “Fire! Fire!”這是為什么呢?因?yàn)?/p>

9、,如果你喊 “Stop thief!”或“Help!”周圍住房里的人聽到之后,知道有人在搶劫,事情與他無關(guān),可能不會出來干涉。如果你喊 “Fire! Fire!”這可是與人人有關(guān)的事,人們就紛紛出來,壞人害怕了,自然就會逃之夭夭。 與本課相關(guān)的習(xí)題 一、按要求寫單詞。 1.they (物主代詞)　　　　　? 2.we (物主代詞)　　　　　? 3.you (物主代詞)　　　　　? 4.it (物主代詞)　　　　　? 5.she (物主代詞)　　　　　? 6.he (物主代詞)　　　　　? 二、根據(jù)例句完成句子。 1.It's her book. The book is he

10、rs. 2.That is his schoolbag. That schoolbag is 　　　　.? 3.These are our pictures. These pictures are 　　　　.? 4.Those are their new books. Those new books are 　　　　.? 5.This is your shirt. This shirt is 　　　　.? 6.That is my computer. That computer is 　　　　.? 教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課時我采用了多種教學(xué)手段,收到了不錯的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、自然地使用本課時的句型,我進(jìn)行了多種游戲,學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)到了知識。在讓學(xué)生做練習(xí)題的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做現(xiàn)在進(jìn)行時的句子時,很容易把be 丟了,在今后的教學(xué)中要注重語法知識的講解和訓(xùn)練。 本課采用了情景教學(xué)法、問答教學(xué)法、課堂效果較好,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正成為課堂的主人?！敖巧硌荨薄拔鍐柌聞幼鳌钡扔螒蚧顒淤N近生活,而且使課堂氛圍活躍起來,在角色表演的過程中,學(xué)生很投入,收到了很好的教學(xué)效果。