《勸學》教學設(shè)計 (2)

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1、《勸學》教學設(shè)計 肖文鋒 一、教案背景： 《勸學》是人教版《語文》必修三第二單元的第二篇文章，本單元的學習重點是聆聽其中濟世忠告，借鑒古人的議論藝術(shù)，學會清晰有力地表達思想和見解。 鑒于文言文讀的訓(xùn)練重點是讀準字音，所以在教學的過程中除了嚴抓學生讀準字音的訓(xùn)練和文言基礎(chǔ)知識（實詞、虛詞、特殊句式）的掌握外，另外結(jié)合本冊書的“表達交流”模塊中的議論文寫作訓(xùn)練的實際，有針對性地對本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色來講，可以為學生就如何選取理論角度，如何選擇和使用論據(jù)，提供典型的說理材料。 二、教學目標： （一）知識與能力： 1．了解荀子及其思想核心； 2．背誦全文，掌握文言基礎(chǔ)知識，包括掌

2、握“強、假、聞、”等實詞的意義，積累通假字和“于、而”等文言虛詞。 3．把握文章脈絡(luò)，理解荀子有關(guān)學習的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。 4．學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。 （二）方法與過程： 1．結(jié)合江西教育出版社高中達標訓(xùn)練之《全程設(shè)計》語文必修三，學生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識。 2．通過反復(fù)誦讀學生養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。 3．通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學生端正對學習的認識，理解到學習的重要性及明白學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。 三、教學重點

3、： 1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語。 2.把握文章行文脈絡(luò)。 四、教學難點： 1．在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中正字正音、辨詞析句、疏理文意語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學習。 2．掌握全文比喻和對比論證的特點。 五、教學準備： 課前讓學生結(jié)合《全程設(shè)計》以及課后思考練習題預(yù)習課文。 六、教學過程： （一）導(dǎo)入新課 請學生齊背《三字經(jīng)》的前面幾句內(nèi)容，進而由“人之初 性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本惡”。順勢引導(dǎo)學生進入到了解荀子及其思想核心的學習環(huán)節(jié)中來。 （二）了解荀子及其思想核心。 ? 戰(zhàn)國末思想家，先秦儒家代表

4、 ? 他認為人的本性是惡 ? 主張明禮義而化之即后天的環(huán)境可以改善人性的惡 ? 所以他很重視教育的 作用，強調(diào)教育的功能，他的思想體現(xiàn)在荀子一書中。 ? 荀子是后人為其編，大部分是荀子的作品。(共32篇，前26篇為荀子所作。） ? 荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學》中有所體現(xiàn) （三）課文學習 1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能提高自己，彌補自身不足，完善自己。 2.學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節(jié)號，給生字注音，嘗試標出節(jié)奏記號。 聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀，教師巡視

5、指導(dǎo)。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準。 3.解讀第一自然段： 明確： 1）這句話告訴一個觀點？（明確：學習不可以停止。） 4.解讀第二自然段： 先讓學生一起大聲朗讀背誦。教師解讀第二自然段： 1）字詞：中（zhònɡ）繩、輮（róu）使之然、雖有槁暴（pù ）、參?。▁ǐnɡ） 雖有（通“又”）槁暴（通“曝”）、知（通“智”）明 、輮，使……彎曲 2）翻譯第二自然段。 3）荀子用了一組比喻的手法，請大家找出有幾個比喻？ （明確：共有“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水

6、所結(jié)成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。） 4）學生課堂背誦第二自然段。 第二課時： 1.解讀第三自然段： 1）翻譯本段，落實重點字詞。 須臾（yú）、跂（qì）而望 、君子生（通“性”）非異也 、非能水（用作動詞“游水”）也 2）. 難句：假舟楫者，非能水也，而絕江河。 句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“絲”，從“刀”，從“卩”(像人形)，意思是人用

7、刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。 3）提問： A．和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點，請問有幾組比喻？ （明確：五組比喻，見課件） B．這些比喻得出了什么結(jié)論？ （明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。） 3）學生當堂背誦第三自然段。 2.解讀第四自然段： 1）翻譯本段，落實重點字詞。 2）難句：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一

8、也。 分析：句中兩個“之”是定語后置的標志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬姟保瑘杂驳囊馑??！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的雙音單純詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思。“一”，作動詞，專一的意思。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。 3）提問：說完了學習的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學生也許七嘴八舌地說很多，

9、可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評價，但最終引到第四段的內(nèi)容“學習的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？…… 4）學生齊讀并背誦第四自然段。 3.文章思路回顧 對思路的回顧目的有三：一是從技巧上來看，讓學生學習借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內(nèi)容上來看，讓學生領(lǐng)會理解學習的重要性等等，三是為下一課時講解議論文寫作做準備。 （五）小結(jié)： 結(jié)合時代，反觀自身，闡述學習的重要性、意義和態(tài)度等。 （六）布置作業(yè)： 1、背誦課文。 2、結(jié)合自身實際，總結(jié)在學習上的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 （七）板書設(shè)計（重在明白行文脈絡(luò)）： 學不可以已 （中心論

10、點） 學習的意義 學習的作用 學習的態(tài)度 拓展自己 比喻論證 類比論證 正反對比 提高自己 改變自己 完善自己 注重積累 貴在堅持 用心專一 七、教學反思： 《勸學》說理性很強的名篇，但文章以喻代議、內(nèi)容生動、寓意豐富，所以在講析時不能以理說理，否則易流于說教，為學生厭倦。 這個教學設(shè)計的實踐使我真切地感受到，在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，寓教于樂，趣味生動地將知識傳授給學生的不易，所以我在講解的過程中充分讓學生借助資料書的情況下，著重講解幾個重點難句，做到重難點層次分明，讓學生讀讀背背，使課堂節(jié)奏緩急有度，真正體現(xiàn)學生的主體地位，同時也做到的真正的寓教于樂。 4