長春版《鄉(xiāng)村四月》教學設計

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1、《鄉(xiāng)村四月》教學設計 伊通鎮(zhèn)第五小學 閆新宇 教學內(nèi)容： 長春版《語文》三年級下冊第三版塊 教學目標： 　　　1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞 　　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩 　　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。 　　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。 教學重點： 抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。 教學方法： 以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。 教學過程： 一、導入 同學們，在四月的春天，在你們心中的家鄉(xiāng)是怎么樣 的一種情景！下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣

2、來寫江南的鄉(xiāng)村四月？ 二、揭示課題 1、 板書課題：鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷 2、 理解詩的題目。（1）從古詩的題目中你知道了什么？　 3、 齊讀課題 4、 出示詩人：找同學介紹詩人。 5、 師補充介紹詩人 6、 學詩：聽老師讀詩題，從老師的讀中你聽出了什么？（向往之情）我向往鄉(xiāng)村四月，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息。 三、初讀詩，了解詩意。 1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀） 2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘） 　　　　　正音：多音字：卷、了。 3、講解生字：在詩中有兩個生字，我來考考大家?！耙?guī)”和“插”。說一說

3、你是用什么方法記住它們的 4、練習： （1）讀一讀，老師把這兩個生字放到詞中，你能準確的讀出來嗎？（書中22頁） （2）比一比，口頭組詞 （3）形近字組詞 規(guī)——現(xiàn) 閑——閉 村——襯 5、現(xiàn)在我們的生字難題解決了，用你自己喜歡的方式把詩讀通 6、了解詩的大意：書讀遍其意自現(xiàn)，理解古詩的意思有哪些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）請用自已喜歡的方法理解詩意 （1）．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。 （2）學生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說） 　　說到“白滿川”時，借

4、助圖片理解。 　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。 四、品讀美景。 　　1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？ 　　2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？ 根據(jù)學生匯報板書：山原白川 　　　　　　　　　　　子規(guī)煙雨 （1）．山原 過渡：你們看到的山原是怎樣的山原？在山原前加個詞行嗎？ 　　渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？ （2）煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠

5、罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？ 　　　　　蒙蒙細雨…… 　　渲染：（出示圖片）像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。 （3）子規(guī) 　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 　　那是怎樣的鳥叫聲??？ 　　4．回到整體。 　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人） 　　你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味

6、這兩句詩吧。 　?。雷x前兩句） 　　板書：景美 　　5．播放鄉(xiāng)村風景圖片邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀） “綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景?。? 　　五、品讀人勤。 　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？ 1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 　　2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。 　　3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多） 　　4．想象他們在忙些什么。（在黑板

7、的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……） 　　　5．質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？ 　　?。ㄔ娙擞萌齻€字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。? 　　　6．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙） 　　　7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象， 　　　板書：人勤 　　　我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又…… 　　　8．鼓勵學生作詩。 　　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什

8、么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？ 　　　對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。 　　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應） 　　　指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

9、 　　不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 　　讀詩。 六、悟讀升華 　　1．多動聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）　　 2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀： 　　3．是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情） 4．是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 　　5．背誦古詩 七：指導寫字：“規(guī)”和“插”。 　 八、課堂總結 談談： 學了這首古詩，你有話要說嗎？　 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　鄉(xiāng)村四月 　　　　　　　　　　　　　　宋　翁卷 　　　　　　　　　　景　山　　原（綠）　　川（白）　　美 　　　　　　　　　　　　子規(guī)　鳴雨　　　　如煙　 　　　　　　　　　　人　閑　　人少　　　 勤 　　　　　　　　　　　　才……又