第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設(shè)計(人教新課標三年級下冊)

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1、第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設(shè)計(人教新課標三年級下冊) 第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法 口算除法13-15 教學目標 1．使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算． 2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣． 教學重點 理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法． 教學難點： 理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算 一、導(dǎo)入新課 1．口答

2、 （1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ （2）42個十，90個十各是多少？ 2．口算： 36÷324÷230÷360÷6 48÷484÷480÷290÷3 二、教授新課： 出示主題圖： 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說

3、明你的思路。 小組匯報：解題思路 1、想口訣二三得六 2×3=66÷3=2 60÷3=30 2、20×3=6060÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這

4、題如何考慮？ 小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。 課堂練習：做一做 知識介紹：除號的由來 作業(yè)：練習三 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算16 教學目標： 1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。 教學重、難點： 在具體的情境中進行除法估算

5、，表達估算的思路。 教學準備： 口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。 教學過程： （一）復(fù)習舊知，鞏固技能： 1、師出示口算卡片： 1800÷32400÷6250÷5420÷6 2700÷9140÷7120÷65400÷6 學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。 2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。 （二）引入情境，激發(fā)興趣： 1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖 師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔

6、他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。 2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖： 師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？ （用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。） 課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。 請學生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論） （二）自主探索，學習新知： 師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

7、 生討論后反饋結(jié)果。 請一學生敘述估算的過程。 可能出現(xiàn)以下幾種情況： （1）把124看成120，120÷3=40（箱） （2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。 師板書：124÷3≈40（箱） 或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1 124÷3≈41（箱） （三）小結(jié)： 師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些

8、地方用得到估算呢？ 估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。 （四）鞏固練習，加深印象： 做P16“做一做”第1、2題 1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。 之后解答這道題目。 2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。 （五）課外延伸，拓展思維： 游戲：神算子 游戲的規(guī)則： 1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

9、 2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。 3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。 4、最后評選出組內(nèi)的神算子。 板書設(shè)計： 124÷3≈40（箱） 或者124=120+4 120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） 一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法19-20 教學目標： 1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

10、2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。 教學重點： 一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 教學難點： 讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教學過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算 600÷627÷3240÷8160÷4 2、筆算 3)99)37 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。 2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演） 42÷

11、252÷2 3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=202÷2=120+1=21） 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 三、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學例142÷2=21 （1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋 第一種第二種 2121 2)422)42 424 02 2 0 （2）比較一下，你喜歡哪一種算法

12、？說說理由。 學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式） 師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。 （3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充） （4）讓學生質(zhì)疑 （還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.） 師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學例2： 52÷2 (1)學生獨立計

13、算后反饋。 第一種第二種 2626 2)522)52 524 012 12 0 (2)你們同意哪一種算法？ 學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。 (3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） 52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26 師指第

14、二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程） (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑 3．練習反饋P20做一做1 4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ 四、應(yīng)用新知，

15、解決問題 1．完成下面的除法算式。 1□□□ 4)486)84 4□ □□□ □□□ 00 2．比賽，看誰算的又對又快？ P20做一做2 3．請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。 34111 2)686)965)60 6865 061 6 0 五、全課總結(jié) 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）22 教學目標： 1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）

16、的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點： 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。 教學難點： 被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當小老師。 1、出示書22頁例3的情境圖。 師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問

17、：要插多少頁？ 生：列式為“238÷6”。 師：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。 2、師；如何筆算？ 請每個學生試算在本子上。 試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！薄? 師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。

18、 全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明…… （重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？） 小組內(nèi)評評小老師的作用有多大？你教會了誰？ 3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。 以例3為例，師生共同小結(jié)： ①先判斷。商是幾位數(shù)？ ②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。 ③乘

19、。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在23個十的下面。 ④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。 ⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。 ⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。 ⑦除。用6除58，等于9。 ⑧乘?！ㄔ僦貜?fù)上面的筆算步驟。） 讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。 4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？ 生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

20、 二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。 進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。 師：你有什么好方法？ 生1：24×2=48>39>24。 生2：24×6＝144，144<236<144×2。 所以，一本相冊不夠，2本可以。 交流方法，對比出最佳方案。 三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。 1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。 2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。 四、課堂總結(jié)。 說說今天學到了什么？ 五、作業(yè)。 完成書23頁第2、4題。