2021-2022年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》(不進位)WORD說課稿

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1、2021-2022年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十 數(shù)》(不進位)WORD說課稿 說教材： 本節(jié)課完成教材兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的加法。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。 由例題到“做一做”的編排，都遵循了由具體到抽象的原則，先讓學生在計算兩位數(shù)加一位數(shù)的問題情境中，動手擺小棒，動腦想，4人小組探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的計算方法進行口算，充分體現(xiàn)了整個知識的形成過程，從教材設計上看，有利于在教學中培養(yǎng)學

2、生的抽象思維能力，練習中安排的題目，也是注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時注意變換練習的形式，來提高練習的正確率，情境題既重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，又注意對學生進行思想品德的教育。 說重難點： 本節(jié)課的重點是學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。難點是理解相同數(shù)位才能相加。 說教法： 1.確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。 讓學生通過動手操作，觀察，思考，討論交流，獲得兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式的變革，真正確立了學生在數(shù)學學習中的主體地位。學習中，有的用點數(shù)的方法進行計算，這也是可以的，教師要給予肯定，以此保護學生學習的積極性。 2. 只有讓學

3、生親自動手擺小棒，邊看邊想邊移動，兩位數(shù)加一位數(shù)是先將單根的移動在一起，再與整捆的合并，而兩位數(shù)加整十數(shù)則是先將整捆的移動在一起，再與單根的相合并。體驗幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。這樣一來，學生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點。 四．說教學流程： 為了完成教學目標，突破重難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)： 1. 復習 課件出示下列口算題目，指名回答 30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50 （2） 課件出示下列填空

4、題，分小組齊答 65是由（ ）個十和（ ）個一組成的？29是由（ ）個十和（ ）個一組成的？根據(jù)剛才的回答填出下列式子。 65=（ ）+（ ） 29= ( ) + ( ) 2. 新授 （1）導入新課 我開門見山問：同學們，還記得開學的第一天什么事情讓你最開心嗎？在學生的回憶回答中導入新課。老師今天也帶來了一幅關于發(fā)新書的情景圖，一邊說一邊課件出示人教版小學數(shù)學第二冊第61頁例1主題圖上部分，請同學們仔細觀察，把你從圖上看到的物品和讀出的數(shù)據(jù)告訴老師和其他同學。你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？再從同學們提出的眾多問題中選擇

5、兩個具有代表性的問題來列式和計算。課件出示主題圖下列兩個問題：指名說出兩個問題的算式分別是什么，明確35 + 3和35 + 30是兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的加法算式，從而引出課題，并在兩問題的正上方課件出示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位） 探討算法 計算 35 + 3 = 35 + 30 = 通過擺，看，想，小組交流，匯報等一系列活動，得出： 35 + 3這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位相加。而35 + 30這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。為更好地理解算理，老師把剛才的思考過程特意用紅色線在算式的下面劃出來，以便更

6、直觀地感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理。 （3）比較算法的異同 由于35+3和35 + 30算式結(jié)構(gòu)的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出： 不同點：35 + 3 “先加個位，再并十位”，35 + 30 “先加十位，再并個位”。 相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。 3．鞏固練習 4．總結(jié)收獲 五.說板書: 其實一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學知識的重點和必須掌握的內(nèi)容，回憶起來也比較形象化。下面是本節(jié)課的板書： 一位數(shù)加兩位數(shù)和整十數(shù)（不進位）板書設計 （1）數(shù)學書有多少本？

7、 （2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？ 35 + 3 = 38（根） 35 + 30 = 65（根） ∕﹨ ↑ ∕﹨ ↑ 30 5 —— 5 30 —— （8） （60） 不同點：先加個位，再并十位； 先加十位，再并個位。 相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。 附送： 2021-2022年人教版一上《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十 數(shù)》（不進位加） WORD

8、教案 教學內(nèi)容： 教科書 61頁及第63頁練習十一第1-3題 教學目標： 1.聯(lián)系已有的知識，讓同學們經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確進行口算。 2.初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，能用所學知識解決一些簡單的實際問題，增強數(shù)學應用意識。 3.培養(yǎng)同學們學習數(shù)學的熱情以及與他人合作的意識。 教學重點：初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位才能相加。 教學準備：口算卡片、小黑板、捆扎好的練習本、小棒。 教學過程： 一、復習舊知，引入新知： 1.聽算。 5+20 30+6 60+3 5+40 30

9、+60 60+30 50+40 50+20 2.口答 38是由（ ）個十和（ ）個一組成的。 65是由（ ）個十和（ ）個一組成的。 40是由（ ）個十和（ ）個一組成的。 二、提示課題： 同學們，前面我們學習了整十數(shù)加、減整十數(shù)，今天我們一起學習兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，看誰是最會動腦筋的孩子。 三、創(chuàng)設情景，自主探索 1.每個新學期開始的第一天，同學們都要領到嶄新的課本，是嗎？發(fā)新書時你的心情怎樣？ 2.如果老師請你來給大家發(fā)新書，你愿不愿意？愿意的同學請舉手。 原來有這么多同學都愿意來幫老師發(fā)新書呀！其實，發(fā)新書的時候要用一我們

10、今天所學的數(shù)學知識呢！想學嗎？ 3.出示主題圖：學校新到了一批書，老師準備發(fā)給同學們。我們先來算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。 從圖中你看到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的和同桌說一說。 4.你能提出哪些數(shù)學問題？ 5.要解決這些問題，你會列式嗎？ （1）35+3 如果要你算出有多少本數(shù)學收，怎樣算？怎樣列式？ 你會計算35+13嗎？請說出一種你喜歡的方法。 （2）35+30 如果要你算出一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本，怎樣算、怎樣列式？ 應該怎樣計算35+30呢？如果不會算，可以擺小棒，撥珠。想一想可以用不同的方法計算，看誰的方法好。 巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。 大家說的這些方法都很好。這幾種方法你喜歡哪一種？ 這兩個算式有什么相同地方，在計算方法上有什么不同？ 6.總結(jié)算法，計算時要注意：個位上的數(shù)要加在個位上；整十數(shù)要加在十位上。 四、比較算法，加深理解。 1.指導學生完成教材第61頁的“做一做”。 2.指導學生完成教材第63頁練習十一第1、2題。 3.出示教材第63頁的第3題。