《共同建設集體》教學設計

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1、《共同建設集體》教學設計 〖教學目標〗 　　通過本課的教學，讓學生認識到個體發(fā)展與班集體的關系，并學會如何建設班集體，學生應該在班集體中發(fā)揮怎樣的作用。學生了解了班集體在自身發(fā)展中的重要作用后，就會更加熱愛班集體，并具有集體責任感，自覺為班級貢獻自己的力量。 本課還培養(yǎng)了學生的交往與溝通的能力，讓學生在建設班級的過程中與同學和諧相處。競爭意識、團結合作和奉獻精神都是現代社會必不可少的精神品質，在本課教學的整個過程中，貫穿著這幾種品質的培養(yǎng)。 〖教材分析〗 １．邏輯分析 　　發(fā)展心理學認為，人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境交互作用的結果。而學生的大多數時間都是在學校和班級中度過的

2、，班集體是學生共同生活的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中體驗人與人之間的交往，并逐漸形成自己的個性。而且班級是一個小社會，適應班級生活有利于學生順利社會化。所以班級是學生發(fā)展的最重要環(huán)境之一，良好的班集體、同學間互幫互助的團結氛圍有利于學生健康成長。而良好的班集體必須由所有同學共同建設、維護，本課就告訴學生如何為集體貢獻力量。 　　本課共分為兩站。 　　第一站：集體與我。 　　本站目的是要讓學生明確：我們每個人都是成長在集體中的，每個人都是集體的一員，集體在我們的成長和個性形成過程中起了極其重要的作用。班集體是由所有學生共同組成的，個人的發(fā)展離不開集體，而良好的集體又需要大家共同建設，所以只有每個

3、學生都能參與到班集體的建設中來，才能形成良好的班集體。 　　這部分主要有兩層含義：首先，良好的班集體和良好的班風對我們的健康成長非常重要；其次，建設一個良好的班集體，是我們共同的責任。 　　第二站：我愛我班。 　　什么是良好的班集體，又要怎樣建設一個良好的班集體呢？第二站就圍繞著這兩個問題展開討論。本站從集體目標、紀律和成員間團結互助三個方面入手，促使學生從思想和行動兩方面來熱愛班集體。圖示： 　　　　　　　　良好的班集體是我們健康成長的重要環(huán)境 　　集體與我　　互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性 　　　　　　　　建設良好班集體，人人有責 　　　　　　　　建立一個良好

4、的新集體，需要樹立共同的奮斗目標 　　我愛我班　　建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律 　　　　　　　　建立一個良好的新集體，需要班級成員團結友愛，互幫互助 ２．內容分析 　　第一站：集體與我 　　本站講的是班集體在學生的成長和發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，所以，建設良好的班集體是每個學生的責任。 　　在本站開始的“想一想”中，讓學生為自己所在的班級設計班訓、班歌、班徽等，這樣可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓學生體會到自己在班集體中發(fā)揮的作用，并在以后學習和生活中積極投入到班集體的懷抱中來。 　　接下來，通過論述良好的班集體的作用，使學生了解，自己的學習和發(fā)展與班集體的發(fā)展密不可分

5、。森林中的樹木的例子是為了讓學生更好地理解集體對個人的作用?！爸R鏈接”欄目，告訴學生什么是班風，班風又是怎樣發(fā)揮作用的。 　　班級不僅僅影響學生的智力發(fā)展，而且對學生的人格發(fā)展也有極其重要的作用。互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性。教材中的事例就告訴我們，同學之間的互幫互助對每一個人來說，都有著相當積極的作用。而在一個班風不好、學風不正的班集體中生活，耽誤的不僅僅是學生的學習，還會給學生的性格發(fā)展帶來巨大的消極影響。 　　個人的發(fā)展離不開集體，而良好的集體又需要大家共同建設。我們健康成長的環(huán)境要通過自己來創(chuàng)造，創(chuàng)建良好的班集體，人人有責。每個人都是班級的一員，都有維護集體榮譽的責任和

6、義務。 　　本站最后的“活動平臺”讓同學們設計自己心目中的班集體，這主要是為了讓學生表達自己建設良好的班集體的意愿，也讓學生對什么是良好的班集體有一個初步的認識。 　　第二站：我愛我班 　　有些同學可能會認為，班集體對自己來說不重要，只要自己學習好就行了；而更多的同學則是真心熱愛班集體，希望維護集體榮譽，卻不知從何做起。本站的重點就在于如何建立一個良好的班集體，以及同學們應該為班集體做些什么。 　　本站開始的“想一想”中，讓學生考慮怎樣的班集體才是一個良好的班集體；為了建設良好的班集體，每個人都應該做些什么。讓學生帶著這樣的問題，進入到下面的學習中去。 　　建立一個良好的新集體，

7、需要樹立共同的奮斗目標。每個人都有自己的奮斗目標，而這些目標匯在一起就是我們班集體的共同目標。共同的目標是建設一個高效團體的必要條件，班級只有形成了共同的奮斗目標，才能形成凝聚力，真正地團結在一起，對學生產生良好的影響。同學們在共同的目標的指引下，共同努力建設班集體。 　　在這部分的“活動平臺”中，可以讓學生共同討論班級的目標，這樣可以充分調動學生的積極性和主動性。學生在制定好目標之后，就會努力朝著目標邁進。 　　建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律。每個團體都有其自己的行動規(guī)則和紀律，班級也不例外。一個良好的班集體必然有嚴明的班級紀律來約束其成員的行為。這一紀律可以是書面的，也可以是大家

8、約定俗成的，不管是哪一種紀律，都要求班級全體成員共同遵守。只有這樣，一個班級才能有良好的班風。 　　下面的岳飛、戚繼光的例子，以及“各抒己見”和“活動平臺”這兩個板塊都是要讓學生了解紀律的重要性，讓學生意識到校風和班風在形成良好班集體的決定性作用。 　　建立一個良好的新集體，需要班級成員團結友愛、互幫互助。團體的動力來自于成員之間的團結和合作。一個良好的班集體，必定是一個團結的班集體。 　　關于團結的歌曲非常的多，所以在“活動平臺”中，就安排了讓學生唱跟團結有關的歌曲的內容，這樣可以增進學生之間的友誼，形成團結友愛的班級氛圍。 　　接下來的“社會觀察”通過一個具體的案例，提供給學生幾種

9、解決矛盾沖突的辦法，這可以教給學生與人溝通的技巧，培養(yǎng)學生的交往技能。 　　另外，建設班集體還需要每個同學的關心和參與，教材第51頁的圖片就是讓學生與不文明現象告別，培養(yǎng)良好的行為習慣，共同維護班集體的榮譽。 　　本站最后的“活動平臺”讓學生主動為班集體提意見、想辦法，為集體出謀劃策，共同處理班集體中出現的問題，為班集體的建設出力。 　　本課最后的“擴展閱讀”中講到的成語故事“同心同德” 綜合了本課的幾點內容，這個故事里面既包括了共同的奮斗目標，也包括了紀律、團結等等。所以，可以作為本課的總結和內涵的延伸。 〖教學建議〗 1．重點難點分析 　　本課的教學重點是要讓學生明白建

10、設良好班級在學生學習生活中的重要作用，從而培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生自覺熱愛班集體，投身班集體的建設。 　　中學教學的基本組織形式是班級授課制。班集體是對學生進行德智體美勞全面發(fā)展教育的基層組織，是學校教育、教學的基層單位。班集體建設與教學的關系是一種互為促進、辯證統(tǒng)一的關系：一方面，班集體建設離不開教學，成功的教學有助于優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展；另一方面，優(yōu)秀班集體的建立與發(fā)展，對教學起著巨大的促進作用。 　　為什么班集體建設會對教學產生促進作用呢？這是因為：我國的教育正在實現由應試教育向素質教育的轉變，而班集體建設正是以當前教育形式為指導，體現著素質教育的思想。班集體建設有助于促進教學

11、向素質教育的轉變，促進教學質量的提高。班集體建設的過程，就是保證高質量完成教學大綱中所規(guī)定的教育教學任務的過程。從這個意義上說，優(yōu)秀班集體的建立，有助于教學任務的完成和教學質量的提高。教學目標和班集體建設的目標，從本質上說都是為了培養(yǎng)人，實現學生的全面發(fā)展，為學生的素質提高打下堅實的基礎。二者的這一相關性表明，班集體建設有助于教學目標的實現。班集體是按照學校培養(yǎng)目標和教學計劃將學生組織起來的學習集體，班集體的發(fā)展水平及集體的心理氣氛不僅制約著課堂教學的情境，直接影響著教學的效果，而且　　影響著學生的學習興趣、動機及行為態(tài)度，它是教學過程不斷優(yōu)化的保證。 　　班集體建設對教學的促進作用主要表現

12、在教師的“教”和學生的“學”兩大方面。從教師的“教”方面看： 　　班集體的建設有助于教師圓滿完成教學任務。首先，班集體的建設有助于良好課堂秩序的維持。在班集體建設搞得好的班級里進行教學，教師不必擔心課堂紀律、課堂秩序等等，每個學生都能以積極的姿態(tài)投入到教學活動之中，這是由于良好的班集體，具有組織、激勵、協(xié)調、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對每個學生的言行起調控作用，學生都能自覺地遵守課堂紀律，保持集中的注意力和旺盛的學習精力，從而保證教學活動有計劃、有順序、有條不紊地進行。其次，班集體的建設有助于因材施教。在班集體建設條件下進行的課堂教學，是從學生的實際出發(fā)，根據學生的知識水平、特長、

13、個性特點來組織教學的，因而它能使每個學生在原來的基礎上都有所進步，體現“因材施教”這一教學原則。 　　班集體的建設可以促進教學改革。首先，班集體的建設有利于課堂管理模式的改革，隨著班集體建設的發(fā)展，“家長式”的課堂管理模式，會使學生產生心理挫折，并會對教師表現出反感，影響教學的進行，影響教學質量的提高。因此，教師只有變“家長制管理”為“民主型管理”，才能為學生所接受，從而融洽師生關系，提高教學效率。其次，班集體的建設有助于改變課　堂教學模式和課堂時空模式。就課堂教學模式而言，會變單純的“講授――作業(yè)”型為“啟發(fā)獨立思考――引導小組討論――組　織交流――開展集體性評價”，課堂時空模式可變現在的

14、“秧田型”為“會晤型”，所以，班集體建設可以促使教學過程的改　變，使之得以優(yōu)化。再次，班集體的建設有助于教師自身水平的提高。由于班集體建設拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不僅學　到了課本上的知識，而且還學到了課本以外的知識，這就向教師提出了新的要求，教師只有不斷地鉆研、學習，才能順利完成教　學任務。 　　從學生的“學”方面看： 　　班集體的建設有助于激發(fā)學生的學習動機。由于班集體建設是以“成功教育”為理論基礎的，在班集體里，不僅能滿足學生求知的需要、探究的需要，而且能滿足學生的成就需要，這樣就有助于學生學習動機的激發(fā)。班集體的建設有助于激發(fā)學生的社會交往動機和榮譽動機；有助于學生將外部學習動

15、機轉化為內部學習動機；有助于將近景性學習動機轉變?yōu)檫h景性學習動機。 　　班集體的建設有助于取得良好的學習效果。這具體表現在：班集體建設條件下所進行的教學，是在一種積極、愉快、民主、合作的前提下進行的，學生會全神貫注地學習，思維十分活躍。因此，它帶給每個學生的是成功，使每個學生在原有的基礎上都取得長足的進步。班集體建設中所形成的學習方式是多樣的，除了課堂“自學――聽課――作業(yè)”之外，還有作業(yè)的自改、互改、學習小組、學科興趣小組的討論，互幫互學，經常進行競賽，這樣就有利于提高各種層次水平的學生的學習效率。就課堂教學而言，由于交流的作用，學生不僅學到了知識和技能，而且學到了好的學習方法和學習技能，

16、這就使他們收到了良好的學習效果。 　　班集體的建設有助于培養(yǎng)學生的能力。班集體建設，可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學生得到更多的鍛煉。不僅能使學生獲得最新知識，跟上時代步伐，還能照顧每個學生的個性差異，滿足并發(fā)展個人的興趣和特長，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生的自學能力、抽象思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。 　　本課的教學難點是如何把班集體建設同教學有機結合起來。 　　初中的學生已經形成了一定的集體意識，但是這種集體意識還不明確。他們大概已經知道了優(yōu)秀的班集體是什么樣子的，但是還不知道自己除了學習以外，要能為班級做些什么。 　　而且，有些班主任認為搞班集體建設分

17、散精力，影響教學；或認為搞班集體建設是擺花架子，不利于教學質量的真正提高；或認為在班集體建設的條件下教學太活躍了，不利于課堂管理和教學秩序的維持等。這些認識割裂了班集體建設與教學的關系，實際上，班集體建設下的教學靈活而不混亂，“無序”中包含著“有序”，真正實現了“注入式”教學向“啟發(fā)式”教學的轉變，由“應試教育”向“素質教育”轉變，它會使教學質量得以大幅度提高。所以，我們要積極鼓勵學生在學習的過程中參與到班集體建設中來。 　　班集體建設和教學是不可分割的辯證統(tǒng)一的整體，二者的有機結合，才會產生“1+1＞2”的結合效應，收到事半功倍的效果，促進學生的各方面的發(fā)展。 ２．教學過程 　　第一站

18、：集體與我 　　(1)投標活動。 　　進行教材第43頁的投標活動，讓學生為班級設計班訓、班歌和班徽，在上課的時候進行評獎，最好是每一個參與者都評一個獎，比如“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳美工獎”、“最佳文字獎”等等。這個活動可以調動起學生參與建設班集體的積極性，并使他們對建設班集體有一個初步的感性認識。 　　(2)良好的班集體是我們健康成長的重要環(huán)境。 　　提問：同學們，我們共同生活在一個班集體里，那么，班集體對我們到底有什么樣的影響，而我們又應該為班集體做些什么呢？ 　　討論：讓學生分別想像出自己喜歡什么樣的班集體、討厭什么樣的班集體，并在想像中充分體會處在不同班集體中的感受。想像結束后，

19、讓學生進行討論，最后總結出什么樣的班集體是良好的班集體，不同的班集體對自身又會有什么樣的影響。 　　(3)互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性。 　　小品表演：讓學生分成幾組，表演班集體中日常的生活（比如做值日、運動會等），在每組中安排一名同學做出破壞、阻礙大家工作的行為。表演過程中，大家會發(fā)現，只要有一個人阻礙大家的工作，行動效果就會受到很大影響。表演結束后，讓學生談一下自己的體會。 　　這個活動可以讓學生意識到，如果同學之間都互幫互助的話，活動就能進行得很順利，但如果有一個人不合作的話，活動就會受到嚴重的阻礙。 　　(4)建設良好班集體，人人有責。 　　老師給學生講《湯石》的故

20、事： 　　有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將它放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝?！? 　　這時，有人就找了一口大鍋，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。 　　這個陌生人很小心地把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮地說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了?！绷⒖逃腥藳_回家拿來了一堆洋蔥。 　　陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了?！庇忠粋€婦人快速回家端了一盤肉來。 　　“再有一些蔬菜就完美無缺了?！蹦吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其他

21、佐料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發(fā)現這真是天底下最美味好喝的湯。 　　默想：那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。 　　提問：①湯石的故事說明了什么？對我們班集體有什么啟示？ 　?、谀阍洖橥瑢W、為班集體做過哪些事情？ 　?、勰氵€知道誰為班集體做過哪些貢獻？ 　　待學生回答之后，老師作一個小結。這樣可以讓學生明確自己在班級中的責任，增強班級凝聚力。 　　(5)活動。 　　在本站的最后，進行“活動平臺”中的“班級形象設計”這一活動，讓學生思考怎樣的班集體才是良好的

22、班集體，為下一課的教學做好準備。 　　總之，在本站教學中，一定要注重讓學生自己親身體驗、分辨良好的班集體和不良班集體之間的區(qū)別，以及這兩種集體對自身發(fā)展的不同影響。讓學生自己認識到自己是班級的一員，對班級榮譽負有責任。 第二站：我愛我班 　　(1)怎樣的集體才是一個好的班集體。 　　有些同學可能會認為，班集體對自己來說不重要，只要自己學習好就行了；而更多的同學則是真心熱愛班集體，希望維護集體榮譽，卻不知從何做起。本站的重點就在于如何建立一個良好的班集體，以及同學們應該為班集體做些什么。 　　首先，讓同學們閱讀教材第46頁的小故事，并提出問題： 　　①能不能因為故事里的班級拔河失

23、敗了，就判斷那個班級是不是良好的班集體？ 　?、谠鯓硬攀橇己玫陌嗉w？ 　?、蹫榱私⒁粋€良好的班集體，我們每個人要做些什么？ 　　學生對這些問題做出回答，教師進行總結。 　　一個班集體從內部結構要素來看，由五個方面組成： 　　①有共同的奮斗目標。 　?、谟辛己谩⒑椭C、平等的人際關系。 　?、塾薪∪慕M織機構，班委干部受擁戴。 　　④有占主導地位的健康輿論，班內有正確的價值觀。 　?、萦辛己玫膬炔考o律，即自覺紀律。 　　以上五個方面相輔相成，互相促進：目標是方向，人際關系是紐帶，組織機構是核心，健康輿論是支柱，內部紀律是保證。 學生明確了什么是良好的班集體之后，

24、教師就要告訴大家怎樣建設一個良好的班集體。 　　(2)建立一個良好的新集體，需要樹立共同的奮斗目標。 　　教師給學生講《槍口與黑洞》的故事： 　　從前有一位國王，他有一個奇怪的愛好，每當要處死囚犯時，他都要親臨現場，并讓待死的囚犯在兩個選項中選擇一種“死法”：①閉上眼睛，等待冷冰冰的槍口射出致命的子彈；②鉆進旁邊一個深不可測的黑洞中，讓命運作出最終的判決。奇怪的是，每一位死囚都不約而同地選擇了第一種死法。有一個外國大使，忍不住問國王：“陛下究竟在洞中養(yǎng)了什么怪獸，居然讓每一個囚犯甘愿選擇死亡？”國王回答道：“洞中并沒有什么妖魔鬼怪，只是很陰冷，很潮濕。任何人只需在黑暗中摸索兩個小時，就能

25、找到安全出口?！笨磥恚乔舴競儗o法把握命運的恐懼，使他們放棄了生存的機會。 　　這個故事揭示了班務管理工作的重要課題――目標管理。 　　人是有著充實精神世界的生靈。我們活在世界上，必須明白生活的目的，必須明白通過努力，要得到什么，要收到什么效果，要完成什么事業(yè)。這就是目標管理。有目標的人，生活是充實的，他將珍愛生命，熱愛生活；沒有目標的人，生活變得空虛，他的生命就不再可愛，自然也不會珍愛自己的生命。故事中的囚犯就是這樣，由于極度的絕望，由于看不到鉆入黑洞能幫助自己實現什么目標，就認定鉆洞是毫無意義的蠢事。所以，寧愿閉目等死，而放棄了努力。 　　在班級的管理工作中，這樣的情況很可能發(fā)生。

26、有的班集體中，大多數成員都沒有進取心，不去爭取集體榮譽。究其原因，就是目標的失落。因為，他們看不到進取能實現什么有價值的目標，自然就放棄了努力與追求。其后果當然不會面對冷冰冰的槍口，卻是在荒廢自己來之不易的生命。這與劊子手的子彈有同等程度的危害。 　　班集體的目標是指引集體成員前進的方向。班集體就是在各個目標的實現過程中逐步形成的。明確的目標是維系師生團結奮斗的紐帶，集體成員在實現目標的行動中加強集體責任感、義務感和榮譽感，從而增強集體主義精神。創(chuàng)建班集體的具體做法是： 　　①有針對性地提出帶激勵性的集體目標。 　　②分階段提出多層次的集體目標。 　　③讓學生成為班集體的目標制定者。

27、 　?、軇訂T各科教師共同創(chuàng)建班集體。 　　教師在教學過程中，可以結合本班實際，讓同學共同完成教材中第47頁的活動，為班級制定短期、中期和長期目標。 　　在制定完目標之后，教師還要讓學生討論：“我們要怎樣做才能實現我們的目標？” 　　(3)建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律。 　　討論：我們班級都有哪些紀律？這些紀律是否都合理？它們分別都發(fā)揮了什么樣的作用？如果有同學違反了紀律會怎么樣？如何才能讓全體同學都遵守這些紀律？ 　　學生在這個過程中可以對班級紀律提出他們自己的見解，教師也可以根據學生提出的意見和建議，適當制定或修改一些班級規(guī)定。 　　這部分的“各抒己見”中的話題是一個很值

28、得討論的話題，教師可以讓學生在課堂上進行討論，也可以讓學生在課堂上就這一問題寫一篇小論文，從而加深學生對這一問題的認識。 　　(4)建立一個良好的新集體，需要班級成員團結友愛、互幫互助。 　　教師給學生講述《瞎子與燈籠》的故事： 　　有一個瞎子，每天都要到朋友家去串門。有一天，天色已經很暗了，瞎子才決定回家。主人擔心他出事，借了一個燈籠給他。瞎子生氣地說：“你明明知道我看不見光明，有沒有燈籠都一樣，還要借燈籠給我，這不是諷刺我眼睛瞎，看不見東西嗎？”主人耐心地解釋道：“這盞燈籠雖然不能為你照明，卻能使別人看清你的位置。這樣，就不會有人撞到你了?！毕棺佑X得有理，就提著燈籠回家。果然，順利地

29、回到了家里。 　　這個故事形象地闡明了班務管理工作的重要課題――團隊精神。 　　我們都知道，任何組織都是一個合作的整體。每一個人，都是整體中的一部分。因此，每個人在做事時，不僅要考慮自己應該怎么做，還要考慮應該怎樣與別人合作。故事中的瞎子的燈籠正是向行人發(fā)出了配合的請求：“有人在此，請君回避，謝謝合作?！边@種行事處處考慮與別人配合的意識，就是團隊精神的精粹――人人為我，我為人人，同心協(xié)力，共謀發(fā)展。 　　優(yōu)秀的班級同樣離不開團隊精神。如果全班學生凝成一股繩，還有什么事情辦不好呢？相反，全班一盤散沙，失敗的命運就注定了。只要團隊精神成為師生們的一種自覺的意識，就能產生出“１＋１＞２”的神奇

30、效果。 　　教學過程中，教師可以根據本班實際情況，對班級同學合作完成的任務給予表揚（比如球賽等）。并讓同學們分享一些同學們互相幫助的例子。也可以根據班級實際情況挑選下面教學活動設計中提供的一些培養(yǎng)學生合作意識和集體榮譽感的活動進行實施。 　　(5)活動。 　　教材第51頁的“活動平臺”中的活動在班級管理中可以發(fā)揮非常積極的作用。班級里可以長期設置這樣一個“班級意見箱”，并由專人負責管理，定期讓全班同學對意見箱里面的意見和建議進行討論，并采納、實施。 　　這一課與學生的生活聯系非常緊密，在教學中，教師應更多地結合本班的實際，用一些日常生活學習中的實際例子來教育學生，也可以樹立一些榜樣供學

31、生學習，需要注意的是，這些例子要貼近學生生活，切不可脫離實際。老師可以應用很多活動幫助學生了解紀律和規(guī)則的重要性，并增進學生間的互助與合作。這樣才能調動學生的積極性，達到教學目的。 ３．評價建議 　　本課可以采用教師評價、學生互評和學生自評相結合的方式進行。 　　學生可以用日記的形式記錄自己為班級所做的一些具體事情。這樣做可以使學生在體會自己為班級做出貢獻的同時，感受到自己對集體的理解逐漸加深，看到自己不斷地成長和進步。 　　學生互評指的是老師找部分學生談話，了解班級中哪些人為集體的發(fā)展做出了貢獻，哪些人有破壞集體的榮譽。 　　教師可以在學生自評、互評的基礎上，對學生日常在班級中的表現作出一定的評價，并對表現好的學生進行表揚。但這個評價一定要公正，千萬不能忽視那些平時一直默默無聞為班級做貢獻的學生。