2021-2022年青島版科學(xué)四上《熱的傳遞》全單元教案

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1、2021-2022年青島版科學(xué)四上熱的傳遞全單元教案單元分析：本單元包括杯子變熱了、水變熱了、它們會(huì)生熱嗎、誰(shuí)熱得快和太陽(yáng)能熱水器五課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有密切的聯(lián)系，杯子變熱了一課，主要是通過(guò)是通過(guò)探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。水變熱了一課是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象。它們會(huì)生熱嗎一課主要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課誰(shuí)熱得快、太陽(yáng)能熱水器重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例太

2、陽(yáng)能熱水器，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過(guò)每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。課時(shí)安排：5課時(shí)18、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽

3、猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？生討論后回答。這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。二、新授：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。(5)匯

4、報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)

5、熱的能力差。三、鞏固應(yīng)用：1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？四、課外拓展：觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？19、水變熱了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞

6、的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生觀察現(xiàn)象（沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）二、猜想假設(shè)師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢

7、？學(xué)生猜測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1、制定實(shí)驗(yàn)方案師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。）可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們

8、準(zhǔn)備選用哪一種？學(xué)生討論并取走所選物品。2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。(一、安全；二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來(lái)。)3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）師進(jìn)一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科

9、學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。并板書：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。師出示金魚，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。）但是今天，老師就讓這條金魚在開(kāi)水中游泳，老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。師：回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是

10、熱水？（生回答）。再次重復(fù)開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、鞏固知識(shí)讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問(wèn)題。五、拓展活動(dòng)日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？生舉例。地球周圍的大氣層里有沒(méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？20、它們會(huì)熱嗎教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方

11、法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺(jué)暖和，這是我們都經(jīng)歷過(guò)的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課它們會(huì)生熱嗎，師板書。二、探究活動(dòng)1、提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，

12、他們會(huì)生熱嗎？3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)步驟：記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保暖。6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書。三、自由活動(dòng)1、各種材料的保溫性能一樣嗎？2、學(xué)生猜想3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，

13、過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。四、評(píng)價(jià)師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？五、拓展研究生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？21、誰(shuí)熱的快教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄.2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.2、通過(guò)

14、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理;通過(guò)交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同.學(xué)生準(zhǔn)備:木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)熱的快。師板書：21、誰(shuí)熱得快二、新授：（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么1、通過(guò)書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人

15、群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。4、師總結(jié)方案(用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟?。用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同.（二）、我們到室外去試一試1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以我們的猜想得到證實(shí)了嗎引

16、導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,對(duì)實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色吸熱強(qiáng)淺顏色吸熱弱三、回歸生活，了解應(yīng)用。自由活動(dòng):利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）四、拓展活動(dòng)、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)

17、研究一下。22、太陽(yáng)能熱水器教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器。2、讓學(xué)生了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。3、讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。教學(xué)準(zhǔn)備：常見(jiàn)太陽(yáng)能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入教學(xué)同學(xué)們，我們知道太陽(yáng)能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器。揭示課題并板書：22、太陽(yáng)能熱水器二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽(yáng)能熱水器嗎？請(qǐng)你說(shuō)一

18、說(shuō)，你看到的太陽(yáng)能熱水器是什么樣的？（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，給予肯定）（3）師小結(jié)：（放投影片，演示各種各樣的太陽(yáng)能熱水器）太陽(yáng)能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡(jiǎn)單的，各種各樣的太陽(yáng)能熱水器都是為了更好地吸收太陽(yáng)的光和熱，因此，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器是怎樣吸收太陽(yáng)的光和熱的。2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，分析影響吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽(yáng)能熱水器。觀察實(shí)驗(yàn)器材。問(wèn)：制作太陽(yáng)能熱水器用什么材料呢？講述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽(yáng)光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同

19、樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（2）分析用什么顏色制作太陽(yáng)能熱水器。想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)熱得快，為什么？問(wèn)：那么，太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（3）分析放置太陽(yáng)能熱水器的位置。問(wèn)：怎樣放置熱水器，吸收的太陽(yáng)能多一些呢？講述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽(yáng)光垂直放好，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看這個(gè)玻璃瓶是怎樣放置的。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。（4）問(wèn)：怎樣才能使你制作的太陽(yáng)能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？

20、（5）學(xué)生討論，匯報(bào)。（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：師并板書選金屬材料選外表顏色深的容器放置的位置與太陽(yáng)光垂直（7）學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維（1）談話：在生活中，你覺(jué)得太陽(yáng)能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)1、教師概述本課。2、問(wèn)：怎樣才能使太陽(yáng)能熱水器更好地吸收太陽(yáng)的光和熱？四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器模型。2、進(jìn)一步了解人們利用太陽(yáng)能的情況。附送：2021-2022年青島版科學(xué)四上誰(shuí)熱得快課時(shí)練習(xí) 1我來(lái)填一填。（1）在陽(yáng)光下，雙手分別戴上黑手套和白手套，兩只手感覺(jué)到的溫度不同 ，黑的熱，白的涼 。（2）黑色物體比白色物體吸熱能力 強(qiáng) 。（3）夏天，人們多穿淺色的衣服，這是因?yàn)槲鼰彷椛渖伲瓷錈彷椛涠?，人感覺(jué)涼快一些。2當(dāng)好小法官。 （1）黑顏色的物體吸收輻射熱快，淺顏色的物體吸收輻射熱慢。（ ）（2）物體與光線垂直，吸收的太陽(yáng)能多。（ ）（3）物體受熱面積大，吸收的太陽(yáng)能越少。（ ）3冬天路上有積雪，人們經(jīng)常會(huì)撒些煤渣，這是為什么？答：煤渣可以快速吸收太陽(yáng)的熱輻射，溫度提高把積雪融化。