2022年六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制

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1、2022年六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制 教學目標： 1、反復(fù)朗讀全詩，注意語氣、節(jié)奏和感情。 2、探究詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x，掌握詩句的深層含義。 3、感悟詩人表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。 教學重點：探究詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x，掌握詩句的深層含義。 教學難點：感悟詩人表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。 教學方法：朗讀法、討論法。 教學課時：一課時。 導(dǎo)學提綱： 我的積累： 1、我積累的重點字音字形。 2、我掌握的重點詞義。 3、有關(guān)作者情況了解。 自主學習指導(dǎo)： 1、有感情朗讀這首詩。 2、思考山和海的象征意義。

2、教學流程： 一、導(dǎo)入新課 《在山的那邊》敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？ 二、朗讀課文 １、學生有感情的朗讀課文 ，要求：1、放聲朗讀。 2、要投入感情。 ２、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文 例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。 “哭著回來”則要讀出“我”的傷心。 “給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。 ３、學生根據(jù)討論的結(jié)果，再

3、讀課文 ４、教師有感情的范讀課文 三、 學生再讀課文，討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象 明確：我、山、海（教師板書：山——————??海 ） 四、 討論山和海各代表什么？ 明確：山 ?群山 困難 海 夢想（理想） 五、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。 １、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？ 明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。 沙??汀——從四川西北部群山中走出的作家。 賈平凹——從陜西群山中走出的作家。 ２、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚? 明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。 ３、

4、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？ 明確：不僅作家，還有科學家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。 ４、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體） 重點句子理解補充： 1、為什么說是“隱秘的想望“？小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 2、“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？ “我”原來以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。 六、作業(yè) 要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。 附送： 2022年六年級語文上冊 3 把我的心臟帶回祖國教案 蘇教版 一、

5、教學目標 1.學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，并根據(jù)文中描寫的場景按順序背誦課文第二自然段。 2.在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習加小標題，理清文章的脈絡(luò)，完整地概括課文內(nèi)容，提升學生的概括能力。 3. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。 4. 在品味人物形象的同時，學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 二、教學重難點 重點： 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對性地提出問題，并通過抓住關(guān)鍵字詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂

6、課文，走進人物內(nèi)心，感受肖邦悲壯的愛國主義情懷。 難點： 1.借助資料拉近學生與文本之間的距離，引導(dǎo)學生真正走進人物內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴。 2.學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 三、教與學的準備： 學生：完成預(yù)習單。（見后附件1） 教師：1.查看學生預(yù)習單，了解學情。 2.多媒體課件。 四、教學課時：2 課時 五、教學過程 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課，走進人物。 1．鏈接舊知，談話引入。 同學們，我們已經(jīng)知道這一單元課文的主題是“心中有祖國”，我們的心中有祖國，鄭成功的心

7、里有祖國，今天讓我們走進第三課，看看還有誰心中有祖國？（板書課題） 2． 指導(dǎo)讀題，明確“我”指的是誰。 （二）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。 1．檢查生字的識、寫。 （1）投影出示預(yù)習單，檢查學生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀，指導(dǎo)學生讀準多音字“核”以及外國人名。 出示詞語： 欺凌 霧靄 即使 憂憤 深淵 肺結(jié)核 路德維卡 埃斯內(nèi)爾 指名讀，同桌互讀，齊讀。 （2）默寫生字，檢查生字的書寫。 引導(dǎo)學生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。重點指導(dǎo)易錯字“黎”的寫法，

8、注意中間的一撇一捺要寫舒展，必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在默寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。 2．檢查朗讀，整體感知課文內(nèi)容，提煉小標題，感知課文的表達順序。 （1）分段輪讀課文，對于學生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學生多讀幾遍，直至做到正確、流利。 （2）引導(dǎo)學生思考，課文圍繞肖邦，主要寫了哪幾個場景？進而給課文分段。 （3）提煉小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。 ①引導(dǎo)學生瀏覽課文后，用一個詞來概括每段的內(nèi)容。 根據(jù)學生的回答，隨機板書：離開——送別——創(chuàng)作——與世長辭。 ②引導(dǎo)學思考，作者是按什么順序來寫這四個場景的？了解課文的表達順序。 板書：事情發(fā)展的順序 （3）概括

9、課文內(nèi)容。 引導(dǎo)學生按事情發(fā)展的順序，用上前面四個詞完整地概括課文內(nèi)容，初步感受肖邦的人物形象。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感受人物形象。 過渡：作者重點描寫了這四個場景中的哪個場景？（送別）下面我們就穿越歷史的長河，走進1830年11月那個彌漫著薄薄霧靄的早晨。 1．品讀送別的場面。 引導(dǎo)學生用小標題提煉送別的幾個場景，理清段落內(nèi)容。通過默讀批注，抓住人物的語言、動作聯(lián)系上下文讀懂艾斯內(nèi)爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦的原因，結(jié)合課文第一段，走進人物內(nèi)心世界，感受師生之間的真摯情感和老師對肖邦的深切希望，以及肖邦對祖國的留戀。 （1）瀏覽第二自然段

10、，邊讀邊想象，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。 學生讀后交流，教師相機板書：詠唱送別曲 老師的叮囑 贈送銀杯 登車離去 （2）默讀課文，看看哪兒特別感動你，標劃出關(guān)鍵語句，簡單寫出理由。 （給學生充足的時間默讀標劃批注，引導(dǎo)學生真正走入文本，潛心會文。） 根據(jù)學生匯報順序進行交流： ① 交流“詠唱送別曲”。 通過“特地”和《即使你遠在他鄉(xiāng)》的歌詞補白：即使你遠在他鄉(xiāng) ， 。感受艾斯內(nèi)爾與肖邦的師生情以及對肖邦的期望。 ② 交流“老師的叮囑”。 抓住“緊緊地”和老師的話，引導(dǎo)學生想象“艾斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手”時激動的神情，體會“

11、無論……都不要……”的深刻含義。 ③ 交流“贈送禮物”。 引導(dǎo)學生聯(lián)系上文老師說的話，理解老師把祖國泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，意在要他永遠記著祖國，永遠和祖國在一起。 ④ 交流“登車離去”。 抓住“鄭重”引導(dǎo)學生體會肖邦對祖國泥土的重視，抓住“回首”和“疾馳”看似矛盾的兩個詞，結(jié)合第一段，透過“瓜分”、“深淵”等詞語，結(jié)合肖邦的特殊身份，鏈接課前搜集的資料感受肖邦不得不離開祖國的原因，感受他的不舍與無奈，讓學生明白離開是為了給祖國做更大的貢獻。進而引導(dǎo)學生體會肖邦復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受對祖國的愛。 （3）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀。 （4）根據(jù)小標題練習背誦第二自然段。 第二課時

12、 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感受人物形象。 3．品讀“創(chuàng)作”和“與世長辭”的場景。 指導(dǎo)學生抓住“悲憤欲絕”、“工作、工作、再工作”、“彌留之際”等詞句，寫出自己的體會，對不明白的地方大膽質(zhì)疑，并通過讀文解決問題，明白肖邦忘我工作的原因，感受他至死不忘自己的祖國的強烈愛國情感。 過渡：肖邦帶著師生的叮囑，帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了深愛的祖國。這一別就是18年，在這18年中，他忘記自己祖國了嗎？默讀課文3、4、5、6自然段，標劃批注，提出不明白的問題。 根據(jù)學生匯報順序進行交流，并相機指導(dǎo)朗讀。 （1）交流“拼命創(chuàng)作”。 預(yù)設(shè)一：根據(jù)學生匯報，

13、抓住 “悲憤欲絕”中“絕”的意思理解詞語的意思，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文提出問題，思考：肖邦是在什么情況下悲憤欲絕的？他有沒有“絕”?他是怎么做的？感受肖邦雖身在法國，但心系波蘭。 預(yù)設(shè)二：當學生匯報肖邦肖邦拼命創(chuàng)作部分時，引導(dǎo)學生抓住“全部傾注”、“工作、工作、再工作”、“徹夜”、“沒有時間概念”等詞句，聯(lián)系著上文，體會肖邦之所以拼命創(chuàng)作，不僅因為對音樂的愛，而更多的是以音樂為武器和侵略者做斗爭，感受肖邦別樣的愛國情懷。 （2）交流“與世長辭”。 重點抓住肖邦彌留之際說的那句話，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：什么是“彌留之際”？肖邦為什么請求姐姐把她的心臟帶回祖國？透過 “彌留之際”、“緊緊握著”、“喃喃地

14、”、“長眠”和肖邦語言等詞句的品讀，聯(lián)系上文，品味人物形象，感受肖邦至死不忘祖國的強烈愛國情感。 （3）小結(jié)：就這樣，他帶著思鄉(xiāng)之情，亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了，當時他才39歲啊。雖然肖邦離開了我們，但他心系祖國，懇請他的姐姐：——（齊讀課題）。他的心臟被帶回祖國，存放于華沙的教堂中；另外朋友們還將他那保存了19年的泥土撒在了他在異國他鄉(xiāng)的的墓中，他永遠和他深愛的祖國、人民在一起。再讀課題。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （四）回顧前兩篇課文，引導(dǎo)學生初步了解同一主題不同的表現(xiàn)形式，學習作者通過幾個不同的場景，按事情發(fā)展的順序集中表現(xiàn)人物精神的表達方法。 1．引導(dǎo)學生

15、回顧前兩篇課文的表達方法，與本課做對比。 第一課是從不同的側(cè)面歌頌祖國壯麗的河山，表達對祖國的熱愛之情。 第二課是通過鄭成功收復(fù)臺灣這件事，表達對祖國的熱愛之情。 第三課是選取不同場景，按事情發(fā)展的順序，集中體現(xiàn)肖邦對祖國的愛。 2．讀寫訓(xùn)練。 （1）回憶自己熟悉的人，想一想他有什么特點或精神，學習本課的寫法，簡單列一個提綱。 （2）交流評價，鞏固寫法。 （3）課下完成習作。 六、板書設(shè)計： 3.把我的心臟帶回祖國 離開 詠唱送別曲

16、 老師的叮囑 愛國 送別 贈送銀杯 按事情發(fā)展順序 創(chuàng)作 登車離去 與世長辭 七、教學反思： 成功之處： 1．借助預(yù)習單，讓學生獨立識字、感知課文內(nèi)容，并提出自己的疑問，較好地預(yù)習了課文內(nèi)容，加強了學生自學能力的培養(yǎng)，做好與初中學習的過渡。 2．為幫助學生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學生一步一步弄明白課文寫了哪幾個場景，送別時寫

17、了哪幾個場景，提煉出小標題，為學生完整概括課文內(nèi)容和背誦第二段掃除了障礙，提升了學生的概括能力。 3.在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，透過人物的語言、動作品讀課文，走進人物內(nèi)心世界，弄明白文章的四個場景從不同側(cè)面體現(xiàn)了肖邦的愛國情懷，進而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好了鋪墊。 不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如把一些好理解的地方放給學生自主學習，交流時不要面面俱到，這樣就更能突出重點，達成教學目標。 教學建議：因為文本內(nèi)容離學生的生活比較久遠，學生很難與作者產(chǎn)生共鳴，建議在教學前教師要讓學生有針對性地搜集有關(guān)肖邦和當時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生真正

18、走進文本、走進人物內(nèi)心。 附1預(yù)習單 3．把我的心臟帶回祖國 一、自主識字 1.我能讀正確。 欺凌 霧靄 即使 憂憤 深淵 肺結(jié)核 路德維卡 埃斯內(nèi)爾 2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對比字的間架結(jié)構(gòu)）

19、 3. 詞語我理解。（ 不理解的詞語先查關(guān)鍵的字，再說說整個詞語的意思。） 二、 查找資料，了解肖邦。 為了幫助我們更好地理解課文，你有針對性地搜集了哪些有關(guān)肖邦的資料或當時的歷史背景，請簡要寫在下面

20、： 三、朗讀課外，走進肖邦。 1

21、.在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考 ：圍繞肖邦課文主要寫了哪幾個場景？肖邦給你留下了怎樣的印象？文章哪部分給你的印象最深？并試著概括課文內(nèi)容。 2.記下你在讀書時的疑問。