2021-2022年三年級信息技術上冊“大森林”的故事教案 龍教版

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1、2021-2022年三年級信息技術上冊 “大森林”的故事教案 龍教版 教材分析 知識點：文件的生成、保存與命名；文件夾及其創(chuàng)建、命名與改名。 文件夾 概念 創(chuàng)建 命名 改名 文件 概念 生成 保存 命名 知識結構 教學重點 文件的保存與命名，文件夾的創(chuàng)建與命名。 教學難點 文件與文件夾的關系。 教學目標 知識與技能目標： 1.了解文件與文件夾的概念、命名規(guī)則，以及文件與文件夾的關系。 2.掌握文件保存的方法。 3.掌握文件夾建立與重命名的方法。 過程與方法目標： 通過引導學生自主學習，訓練學生掌握有條理整理信息的方法。 情感與態(tài)度

2、目標： 1.訓練學生養(yǎng)成整理信息的習慣。 2.培養(yǎng)學生良好的信息道德（不隨意刪、改別人保存的信息）。 教學準備 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網(wǎng)絡教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。 素材資源：自制的文件和文件夾教具。 教學流程 建議本課2課時完成，宜采用建構主義拋錨式教學。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 在本課的教學中，教師可以用幫助同學解決問題的方式創(chuàng)設情境。教師可以把學生感興趣的東西，通過講故事、展示作品、看多媒體課件等多種形式展現(xiàn)出來，并與學生生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設出符合學生身心發(fā)展水平的問題情境。 師：我們班的王大毛同學在寫字板上打了一首古詩，但關機就沒

3、有了，他很苦惱，怎樣才能把自己打的詩存在電腦里呢？我們一起來幫幫他好嗎？ 通過學生的回答，進入本課的學習。 二、確定問題，引入新知 在上面調(diào)動起學生的學習興趣的基礎上，指出要想幫助王大毛同學解決問題，必須學會文件和文件夾的相關操作，從而引出本課的學習問題。確定的問題要以本課內(nèi)容為中心，并逐步將問題引向深入。 三、自主探索，協(xié)作學習 在任務的驅動下，學生們的思維活躍，學習自主性高，獲得的知識印象會更深刻。教師可以布置如下學習任務： 2 說一說你對文件的認識。文件的圖標有哪些？和文件夾一樣嗎？ 2 什么樣的名字可以送給文件和文件夾？ 1．文件的概念 教師可以引導學生看書，并通過結

4、合實例或者過去學習過的知識，幫助學生理解什么是文件；然后再讓學生打開寫字板，打一首古詩《靜夜思》。 2．保存文件的方法和文件的命名 可以先讓學生按照書中的操作步驟自己試著進行文件保存，并要求學生記住在操作的過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？教師可以提醒學生利用寫字板的文件菜單。 學生在操作過程中會發(fā)現(xiàn)，單擊保存按鈕后彈出了一個窗口，上方有保存在“我的文檔”字樣，下方在文件名的后方有一個長方形的輸入框，且光標閃爍的現(xiàn)象。 教師可以指導學生怎樣選擇保存位置、怎樣輸入文件名，強調(diào)如果文件沒有名字就不能保存在電腦中，引入文件名的學習，然后布置學生為自己的文件起個名字后保存。 根據(jù)學生在給文件取名時出現(xiàn)

5、的問題，教師強調(diào)文件的命名規(guī)則。 3．文件夾 教師要強調(diào)：文件夾是存放文件的地方，它的里面還可以有文件夾（該文件夾的子文件夾），并用事先準備好的教具（幾個紙做的文件夾互相嵌套，把一幅畫裝進去等等）進行演示。 4．文件夾的建立與重命名。 布置學生按照書中介紹的操作步驟，在“我的文檔”中新建一個文件夾，并以自己的名字來命名；教師可以提示學生文件夾的命名與文件的命名類似。 在學生自主學習的過程中，教師要注意組織協(xié)作學習。 四、游戲比賽，鞏固新知 本課的主要內(nèi)容是將文件保存在文件夾中，建議采用比賽的方法，達到鞏固新知的目的。學生以小組為單位進行比賽，在進行比賽前，教師應先講清比賽規(guī)則并限

6、時。 師：下面的時間，大家在組長的帶領下分組比賽，打一句名言警句（建議十至二十字左右），并以“名人名言”為文件名保存在以小組名命名的文件夾下，誰完成了就在他的機器上插一面小紅旗或電腦屏幕上顯示該組得一個大紅蘋果，當比賽結束時，看哪個小組的紅旗或蘋果最多，獲勝。（打開自制多媒體課件計時或發(fā)獎品） 小結 在評價時教師可以采用多種方法看學生是否完成教學目標，比如： 自我評價：讓該組完成得最好的同學講一講他的文件的生成、保存、文件的命名過程等。 小組評價：其他小組的同學對他的講述有沒有不同的意見，或教師讓各個小組自己討論并總結，建立文件夾的好處是什么？文件夾的命名與文件的命名規(guī)則是相同的嗎？

7、文件和文件夾都可以改名嗎？方法是一樣的嗎？各組在討論的基礎上，弄清文件與文件夾的關系。 教師點評：教師對學生們的發(fā)言做總結性評價，講明本課我們達到了什么樣的目標，如：知道了什么是文件、掌握了文件的保存和命名等。并指出未達到的目標，還存在哪些不足，需要學生今后注意或改進。 某小組獲得了勝利，被評為優(yōu)勝小組，小組的名字寫在光榮榜上。 評價的形式可以多種多樣，向量表式、評比獎勵式等。 附送： 2021-2022年三年級信息技術上冊 瞧瞧文件“樹”教案 龍教版 教材分析 知識點：電腦中的“樹”型結構，資源管理器，我的電腦。 知識結構： 資源管理器 （我的電腦） 啟動

8、展開、合并文件夾分支 地址路徑 電腦中的“樹”型結構 教學重點 在“資源管理器”和“我的電腦”中，按地址路徑尋找文件。 教學難點 電腦中的“樹”型結構。 本課的內(nèi)容比較難于理解，操作較復雜，而且又是下一課的基礎，因此在教學過程中，要注意想辦法使學生對相關知識掌握扎實。 教學目標 知識與技能目標： 1、了解電腦中的“樹”狀結構。 2、掌握在“資源管理器”和“我的電腦”中按地址路徑查找文件的方法。 過程與方法目標： 通過自主探索、協(xié)作學習，訓練按照一定的邏輯整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生對計算機的興趣和遵守信息公德的習慣。 教

9、學準備 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網(wǎng)絡教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：Windows操作系統(tǒng)及“資源管理器”。 素材資源：可將對“資源管理器”和“我的電腦”的操作步驟制成多媒體課件，存放在硬盤中為學生自主學習提供幫助，供學生練習操作的素材。 教學流程 本課內(nèi)容中，“樹”狀結構的知識比較抽象，邏輯性強，學生不易理解，可酌情調(diào)整教學內(nèi)容的順序，比如放在“資源管理器”之后講解。針對本課特點和學生情況，教師要多用有趣的實例或形象的比喻，把抽象知識變成形象生動的講解；教學中要循序漸進，深入淺出，并注重讓學生自己多動手實踐，從而加深學生對抽象理論的理解。建議本課兩課時完成，宜采用拋錨式教

10、學。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 展示表現(xiàn)小松鼠由于找不到東西而發(fā)愁的課件或者圖片。 師：小松鼠在樹上建了好多房子，可是小松鼠的習慣不太好，房子多了，東西就到處亂放，結果等到用的時候就找不到了，看把它急的！誰能幫助它想一想辦法呢？ 二、確定問題，引入新課 請學生回答怎樣幫助小松鼠（學生可能會答出：分類存放在不同房子里、找一個人幫助管理等），根據(jù)學生的回答，進一步深入課程。 師：小松鼠終于想出了一個好主意，到家政公司請了來一個小管家——小喜鵲，小喜鵲把所有東西按不同的用處分別放在不同的房子里。這回，小松鼠找起東西來方便多了，它連連夸獎小喜鵲真是個好管家。 師：其實，在我們的電腦中也有一

11、個好管家，負責管理著電腦中保存的大量信息。同學們想不想認識這位好管家呢？ （在學生回答后）師：電腦中的小管家名字叫做“資源管理器”，同學們要想和這位小管家成為好朋友，并且利用它管理好我們的電腦，必須要了解這位小管家的“脾氣”，現(xiàn)在就請同學們跟著老師一起來認識電腦的小管家——“Windows資源管理器”。請同學們帶著這樣幾個問題看書。（布置如下問題） 2 在電腦中的什么地方能找到“Windows資源管理器”這幾個字？ 2 在“Windows資源管理器”程序項上單擊鼠標會發(fā)生什么？ 三、自主探索，協(xié)作學習 1．“資源管理器”基本操作和“樹”狀結構 以學生目前的知識基礎，啟動“資源管理器

12、”難度不大，教師可以根據(jù)實際情況，適當演示“資源管理器”的啟動操作和調(diào)整窗口大小的操作，并簡介“資源管理器”界面各部分名稱。 （1） 自主探索 布置學生在“資源管理器”的左側窗格中，利用“加號”和“減號”圖標展開和關閉文件夾，并觀察思考下面問題： 2 在“資源管理器”里，文件和文件夾是按照什么方式存放的？ 2 要想準確的告訴別人一個文件在電腦中的存放位置，該怎么說？ 2 “后退”按鈕、“前進”按鈕、“向上”按鈕各有什么作用？ （2） 協(xié)作學習 相鄰同學組成小組，共同完成下表（小組學習匯報表）： 小管家是誰 怎樣啟動 文件和文件夾 的存放方式 怎樣表示文件 的存放位置

13、 按鈕作用 （后退、前進、向上） 教師巡視，根據(jù)實際情況，進行必要的知識提示和操作指導。 （3）小結評價，知識建構 分組匯報上面的學習結果，其他小組進行評價，互相補充、修正；教師最后將正確結果匯總、歸納完整，提煉出“樹”狀結構和地址路徑的知識點。 教師對“樹”狀結構和地址路徑的講解，要通過恰當?shù)谋扔骰蝾惐龋兂橄鬄樾蜗?，以易于學生理解和接受，比如：把“樹”狀結構和大樹的干、枝、葉相比，把地址路徑和學生的家庭住址、門牌號碼相比；同時，要注意強調(diào)地址路徑是標識文件存放位置的重要組成部分。 2．按照地址路徑，在“資源管理器”和“我的電腦”中查找文件 師：老師在每臺電

14、腦上給同學們準備了一個非常漂亮的電子賀卡，它以文件的形式保存在每一臺電腦上，下面就請大家利用我們剛剛學過的知識，通過“資源管理器”這個小管家把它找出來，看誰找的快?。ńo出事先保存好的文件的地址路徑；視情況，也可以給學生適當提示，但最好不要演示操作步驟。） （1）自主探索 學生參照教材或者自主學習課件，按照地址路徑，在“資源管理器”中查找教師指定的文件。教師應巡視、指導。 （2）協(xié)作學習 布置以小組為單位討論，在“我的電腦”中怎樣按照地址路徑查找文件，提示與“資源管理器”進行比較，并進行實踐操作，查找剛才在“資源管理器”中找到的電子賀卡。教師可以適當提示在“我的電腦”中的操作，主要以雙擊

15、鼠標為主，在學生協(xié)作學習的過程中，巡視并進行個別指導。 （3）小結評價，知識建構 讓學生在小組協(xié)作的基礎上，總結在“資源管理器”和“我的電腦”中按照地址路徑查找文件的方法，進而說明“資源管理器”和“我的電腦”使用方法的不同。教師在學生總結的基礎上，簡單概括知識要點。 四、總結評價，鞏固新知 教師簡要進行課堂總結，幫助學生進一步明確知識結構，并強調(diào)在使用電腦時，要養(yǎng)成有條理的存儲信息的好習慣。此外，對學生給予適當表揚。 小結 本課自主學習的內(nèi)容比較多，除了要評價學生相應知識與技能的掌握情況，也可以對參與協(xié)作學習時的表現(xiàn)進行適當評價。評價激勵手段，可以采取評定“星級組長”、“管理小能手”等稱號的方法。具體實施步驟可以是：首先本組推薦代表，然后全體同學根據(jù)各組代表回答問題的表現(xiàn)，評定產(chǎn)生結果。