(秋)2022一年級語文下冊 課文 5 16《一分鐘》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 5 16《一分鐘》教案 新人教版 設計說明 《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。教學中，注重學生的整體發(fā)展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現(xiàn)，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。 課前準備 1．制作多媒體

2、課件；準備生字詞卡片。(教師) 2．(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。(學生) (2)搜集珍惜時間的名言警句。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境導入，初步感知 1．設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。) 2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。 3．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？ 4．小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一

3、分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。) 設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。 二、初讀課文，學習生字 1．出示自讀要求。 (1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。 (2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。 2．小組學習。 (1)組長檢查生字讀音。 (2)交流識字方法。 (3)接讀課文。

4、 3．檢查小組學習情況。 (1)課件出示生字、詞語。 ①指名開火車朗讀，師生正音。 “鐘、遲”是翹舌音。 ②齊讀。 ③去掉拼音朗讀。 (2)朗讀課文。 ①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。 ②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。 4．初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。) 設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。 三、

5、識記生字，指導書寫 1．引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。 2．鞏固生字。 (1)同桌之間相互考查識字情況。 (2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。 3．指導書寫。 (1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。 (2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。 預設： “元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。 ?“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。 ?(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。 (4)

6、學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。 4．鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。 設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示詞語。 鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經　嘆了口氣 (1)指名開火車領讀詞語。 (2)齊讀。 (3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。 2．回顧：說說課文寫了一件什么事。 3．導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

7、設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。 二、閱讀感悟，探究遲到原因 (一)抓住起因、結果，引發(fā)學生質疑。 1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。 2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。) (1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？ (2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。 (二)學習第2～4自然段，探究元元遲到

8、的原因。 1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。 2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。 3．組織學生交流： (1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” ①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。 ②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。) ③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？ ④指導朗讀，讀出元元著急的心情。 (2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼

9、看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！? ①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。) ②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。 ③這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？ ④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。 (3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。 從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。) 4．教師引讀： (1)師：是

10、啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。 (2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。 (3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。 (4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習—— 生：元元非常后悔。 設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

11、 三、展開討論，體會“一分鐘”的重要 1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？ 2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。) 3．故事想象：題目“第二天的元元”。 經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。 設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。 板書設計 教學反思 1．“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。 ? 2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。