2022年(春)六年級語文下冊 第23課《黃河象》（話題討論）教學設(shè)計 冀教版

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1、2022年(春)六年級語文下冊 第23課《黃河象》（話題討論）教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 知識與能力目標 1.學會書寫本課6個生字,正確認讀本課5個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 4.體會課文中科學家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。 過程與方法目標 通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學習有條理地講述事件。 情感態(tài)度價值觀目標 培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感和合理想象的能力。 教學重、難點： 1.了解黃河

2、象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 2.學習有條理地講述事件。 教學過程： 第一課時 一、課件導入，激發(fā)興趣。 同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片） 那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時，有什么想說的？ 那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？ 帶著這些問題讓我們來一起學習第23課“黃河象”。（板書課題） （設(shè)計意圖：通過課件展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣。提出問題，直入主題，使學習目的性更

3、加明確。） 二、初步感知課文，掃清文字障礙。 1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。 （設(shè)計意圖：通過教師聲情并茂的范讀，使學生進入情境，展開合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時鍛煉學生的聽讀能力。） 2．小組朗讀課文，解決個人不理解的詞語。仍然有問題的，記下來。 學生需正確理解下列詞語： 陳列：把物品擺出來供人看。 發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。 古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。 化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西?；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。 尾椎：人或高等動物脊柱的末端。 假想：想象，假設(shè)。

4、3．抽查個別學生朗讀課文。 （設(shè)計意圖：小組學習和抽查個人相結(jié)合的方式既提高了學習效率，又給了孩子們展示的機會。） 三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 1．指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？ 教師相機板書： 第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點。 第二部分：（2—5）科學家假象化石的來歷。 第三部分：（6）象化石被發(fā)掘。 2．想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？ （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力，并學習一定的表達順序。） 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容。 上節(jié)課我們一起初步學習了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？

5、 （設(shè)計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡(luò)，為深讀課文打下基礎(chǔ)） 二、深讀課文，體會文章表達的準確性和條理性。 1．出示中心話題： 科學家對這具黃河象化石的來歷作了怎樣的假想？為什么會做出這樣的假想？ 概括科學家的假想： 一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷） 引導學生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。 找出文章中的具體句段： （一）化石的完整性為假想提供了依據(jù)。 a．這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。 b．前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)

6、現(xiàn)的舌骨也保存著。 c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。 d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。 通過指名朗讀，體會這些語句的表達特點——準確性。 （二）假想的條理性。 a．兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。 b．日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。 c．兩百萬年過去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。 讓學生先找出這些表示時間順序的句子，然后再通過情感朗讀，體會和學習表達的條理性。 （設(shè)計意圖：通過中心話題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類文章的學習方法，學習表達的正確性和條理性。） 2．講解、復述這個故事。 （1）教師講清復述方法。 （2）學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。 （3）同組相互復述。 （4）各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)口語表達能力和概括思維能力。）