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1、樹葉都是綠色的嗎
【教材分析】
《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學(xué)的。本課配有一幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了林巧稚從生物課悟到的道理，以及對(duì)她的成長有深刻的影響的事情，從中感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的精神。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的
2、年齡特征，這些都將成為教學(xué)過程中的考慮因素。
【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取如下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、圖文結(jié)合法、朗讀體會(huì)法等方法的優(yōu)化組合，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案（教師活動(dòng)）
學(xué)案（學(xué)
3、生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）
同學(xué)們，在我們本學(xué)期第一課當(dāng)中，我們就接觸過一篇課文《綠葉的夢》，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葉子的課文。在我們生活中，有樹的地方就能看見樹葉。但是我們觀察過沒有，樹葉都有什么顏色的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文，和主人公林巧稚走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界。
回憶本學(xué)期第一課，快速瀏覽本篇課文，看一下本篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
回憶以前學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思考，啟迪思維。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（約35分鐘）
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)
4、字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。
3、默讀課文。默讀思考：（1）課文講了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
4、小組討論，完成以下步驟：
（1）大膽交流：概括本文主要講了一件什么事？
（2）質(zhì)疑問難：引導(dǎo)學(xué)生說出不懂的地方。
（3）梳理質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，小組討論。
1、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗
5、讀。要求讀準(zhǔn)字音，查字典，也可以問同學(xué)。
3、默讀課文，回答老師的問題：
（1）課文講了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
4、小組討論，注意以下問題：
（1）概括本文主要講了一件什么事？
（2）質(zhì)疑問難：找出課文當(dāng)中不懂的地方。
培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。中年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)借用工具書識(shí)字、理解詞語
的方法。本課有些詞語比較深，學(xué)生有了初步的理解后，能更好的理解后面的課文。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可激活學(xué)生的思維
6、。小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
第2課時(shí)
一、朗讀賞
析、細(xì)讀感
悟。（約30分鐘）
1、帶著問題，再次讀課文，并注意下列問題
①課文講了林巧稚中小學(xué)時(shí)期的哪些事？重點(diǎn)講了哪些事？
②結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說林巧稚的生物老師的方法好在哪里？
③這堂生物課使林巧稚得到了什么啟示？
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞句。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式，嘗試復(fù)述故事。
4、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
1、默讀課文，小組討論，回答問題：
①課文講了林巧稚中小學(xué)時(shí)期的哪些事？重點(diǎn)講了哪些事？
②結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說林巧稚的生物老師的方法好在哪里？
7、
③這堂生物課使林巧稚得到了什么啟示？
2、找出課文當(dāng)中最能表現(xiàn)作者情感的詞句，用相應(yīng)的橫線進(jìn)行標(biāo)注。
3、用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，注意時(shí)間的先后順序和故事中的人物。
4、總結(jié)自己的收獲，注意用詞和情感表達(dá)。
理解課文后進(jìn)行朗讀體會(huì)的是文中人的情感，當(dāng)自己親身去觀察樹葉后，有了自己的情感再去朗讀課文，就會(huì)成為自己的情感。自然朗讀的效果就會(huì)更佳。
二、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘）
課文學(xué)到這，你知道了林巧稚為什么總稱贊老師的教學(xué)方法了嗎？你又知道了林巧稚為什么一直堅(jiān)持在醫(yī)療的第一線了嗎？
板書：在實(shí)踐中找答案
思考課文中的問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與課文中林巧稚的經(jīng)歷，體
8、會(huì)“在實(shí)踐中找答案”這句話的深刻含義。
三、板書設(shè)計(jì)
樹葉都是綠色的嗎
顏色 五顏六色
形狀 千奇百怪
在實(shí)踐中找答案
四、教學(xué)反思
學(xué)生的許多知識(shí)教師是無法教給的，而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得、生成；教學(xué)不應(yīng)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是教師借助教材、利用教材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)歷、一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種經(jīng)歷、體驗(yàn)中生成知識(shí)的過程；教材絕不可能是教學(xué)的主宰，而只是學(xué)生知識(shí)生成所需的一個(gè)憑借、一種資源。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者，教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我明白了在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，這種方法會(huì)讓他們興味盎然，學(xué)的知識(shí)才會(huì)經(jīng)久不忘。
2022年四年級(jí)語文上冊(cè) 10.樹葉都是綠色的嗎（1）教案 語文S版
