八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、29*　湖心亭看雪 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 2．欣賞西湖奇景，體會(huì)白描手法的運(yùn)用。 3．學(xué)習(xí)課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)法，感受作者的情懷。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2、2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，假如作者心中有一個(gè)春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿?？墒牵绻髡叩男闹兄挥泄录怕淠?，他筆下的景物會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心

3、亭看雪》欣賞雪景并體會(huì)作者的情感。 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 崇禎(chóng zhēn)　　　是日更定(gēng)　　　　拏一小舟(ná) 毳衣?tīng)t火(cuì) 霧凇沆碭(sōng)(hàng)(dàng) 鋪氈對(duì)坐(zhān) 焉得更有此人(gèng) 喃喃(nán nán) 余強(qiáng)飲三大白(qiǎng) 2．理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。 (1)一詞多義 是：①是日更定矣(代詞，這) ②是金陵人(表判斷) 一：①上下一白(副詞，全) ②長(zhǎng)堤一痕(數(shù)量) 更：①更有癡似相公者(副詞，還) ②是日

4、更定矣(古時(shí)夜間的計(jì)時(shí)單位) 白：①?gòu)?qiáng)飲三大白而別(酒杯) ②上下一白(白色) (2)古今異義 ①余拏一小舟(古義：撐，劃；今義：拿東西，捉拿。) ②是日更定矣(古義：完了，結(jié)束；今義：確定，決定。) (3)詞類活用 ①大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞，下雪。) ②客此(名詞活用為動(dòng)詞，客居。) 3．自讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。 崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥(niǎo)聲俱絕。是日/更定矣，余/孥一小舟，擁/毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白。湖上/影子，惟/長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。

5、到亭上，有兩人/鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒/爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲三大白/而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說(shuō)/相公癡，更有/癡似相公者！” 4．作者簡(jiǎn)介 張岱，明末清初文學(xué)家，號(hào)陶庵。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。 《陶庵夢(mèng)憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國(guó)夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒(méi)有希望，沒(méi)有奢求，沒(méi)有期待，惟有哀怨，惟有夢(mèng)憶。以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予

6、夢(mèng)憶之中，這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 (一)疏通文意 1．自由朗讀課文。 2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。 3．師生討論交流，共同解決。 (二)整體感知 1．“看雪”的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)是哪里？ 【交流點(diǎn)撥】崇禎五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。 2．寫(xiě)雪的句子是什么？ 【交流點(diǎn)撥】大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。 3．湖心夜景如何？(用原文回答) 【交流點(diǎn)撥】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 4．舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)用哪個(gè)字概括？ 【交流

7、點(diǎn)撥】癡。 合作探究　生成能力 步驟三　文本精讀　把握情感 1．本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？ 【交流點(diǎn)撥】作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。 他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。 【教師小結(jié)】“獨(dú)”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨(dú)立、不隨俗流的高潔情懷，也反映他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與寂

8、寞。 2．如何理解文中“莫說(shuō)相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？ 【交流點(diǎn)撥】(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。 (2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又倍感孤寂落寞。 (3)“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。 【教師小結(jié)】癡行——癡景——癡情：癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。 步驟四　品析語(yǔ)言　領(lǐng)悟妙處 1．比較原句和改

9、句的表達(dá)效果，說(shuō)說(shuō)原句的妙處。 原句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 改句：霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。 【交流點(diǎn)撥】三個(gè)“與”字，營(yíng)造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。 “一痕”寫(xiě)出了作者視野的開(kāi)闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語(yǔ)顯得貼切自然，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了天地的空曠，人物的渺小。 作者的視角好像在高處在遠(yuǎn)處。由

10、“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。 學(xué)法指導(dǎo)： 【段落的表現(xiàn)手法分析】 ①伏筆：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。 ②照應(yīng)：不但能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能強(qiáng)化某些關(guān)鍵內(nèi)容，給讀者留下深刻印象或某種啟示。 ③鋪墊：可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。 ④設(shè)置懸念：引發(fā)讀者興趣，有助于情節(jié)開(kāi)展。 ⑤對(duì)比手法：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。 ⑥襯托：能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

11、 ⑦白描：能抓住事物的特征，文字質(zhì)樸，只要幾筆可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。2.這段文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這是什么寫(xiě)作手法？ 【交流點(diǎn)撥】這是白描的寫(xiě)作手法。 【教師小結(jié)】白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。 白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人，白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。 如：“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人

12、站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，” ——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾然一體；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，讀起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但不容忽視的一點(diǎn)是對(duì)作者這種消極避世的愁緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。 試從描寫(xiě)手法和表達(dá)情感兩方面來(lái)分析《江雪》與《湖心亭看雪》的區(qū)別。 江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 (注：柳宗元參加“永貞革新”失敗后，被貶永州。年僅33歲正當(dāng)盛年的詩(shī)人集國(guó)憂家禍于一身，政治上的暴風(fēng)雪使他“煢煢孤立”，激憤感傷，遂成《江雪》。) 【交流點(diǎn)撥】 比較閱讀 描寫(xiě)手法 表達(dá)感情 《湖心亭看雪》 白描 清高自賞、淡淡愁緒 《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：