新課標人教版小學語文三年級下冊27 《賣木雕的少年》教學設計

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1、 新課標人教版小學語文三年級下冊27?《賣木雕的少年》教學設計 【教學目標】 1、會認11個生字，積累四字詞語。 2、正確，流利，有感情地朗讀課文。 3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 【教學重難點】 學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 【教學準備】 1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。 2、多媒體課件。 【教學過程】 課前談話： 同學們，剛才我們在教室里交流的時候，你們向我介紹了美麗的湯河，現在老師也想帶你們去一個美麗的地方，感受一下那里的異域風情。（多媒體放映）師介紹：我們

2、來到了哪兒？（非洲）是的，一個充滿原始魅力的地方?？捶侵蕺{，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統(tǒng)藝術，有著悠久的歷史。后面還有更精彩的！看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。很震撼吧！到這兒欣賞景色壯觀的瀑布，再帶上幾件精美的木雕工藝品，是每個來非洲旅游的人最快樂的事了。欣賞到這兒，你想說什么？哦，一下子就喜歡上了這兒。我們的旅程先告一段落，準備一下，我們開始上課。 一、直接導入 剛才大家都被非洲的景色吸引住了，這節(jié)課我們就一起走進非洲，去認識一位賣木雕的少年。請大家齊讀課題 二、初讀課文，檢查預習

3、 1、、課前都預習課文了，你是怎么預習的？（評價預習習慣）看出來了，同學們都預習的不錯，那再來讀讀課文，注意把難讀的詞語和你認為用得好的詞語多讀幾遍。聽明白了嗎？ 2、、生詞都會讀了嗎？那我來考考你們。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布（評價：做到了字正腔圓，不拖長音會更好）這些詞語會讀嗎？你來試試，（都讀正確）你也來試試（指名讀2個）那這些詞語一定也難不住你們，我們開火車讀。讀完后正音（栩：剛才老師發(fā)現這個詞那位同學讀的特別準，他注意到了兩個三聲的字放在一起，前面那個字的讀音變成了二聲，我們再來一起讀讀這個詞。模：這是一個多音字，在這個詞里應該讀：一模一樣，

4、你來讀讀，你也來讀，我們一起來讀。那你知道它另一個讀音嗎？來，給mo組個詞。對，很好）這么多詞語都讀正確了，那打亂順序還會讀嗎？（指名，下面的詞語呀會讀的同學就站起來搶著讀）游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）遺憾什么是遺憾？板書（遺憾）你在生活中遇到過讓你感到遺憾的事嗎？（）????? 三、深入探究，品讀感悟 （一）體會我的遺憾 1、那課文中幾次提到遺憾？（2次）誰能讀讀那個句子？看看這段話里誰在遺憾？（板書：我? 少年）哎，讀到這兒，你有什么疑問嗎？ 2、是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？不著急，孩子們，自由讀課文1至9自然

5、段，先想一想我為什么感到遺憾？ 3、我為什么感到遺憾，誰來說？ 作者為什么非要買一個木雕回國呢？從哪看出他喜歡木雕（出示我捧著一個象墩——愛不釋手）這句話中哪些詞語能讓你感受到作者對木雕的喜愛。（捧做做動作，老師看出來了，你在小心翼翼地用手托著。從捧字中我們能感受到作者對木雕的喜愛）還有哪些詞語也能讓你感受到作者對木雕的喜愛？（愛不釋手：這個詞你是怎么理解的，帶著這種感受讀）同學們，從這么多詞中我們都能感受到作者對木雕的喜歡，那我們就把作者的喜愛讀出來。究竟是什么樣的木雕讓作者這樣愛不釋手？誰來介紹 4、究竟是什么樣的木雕讓作者這樣喜歡，這樣愛不釋手？誰來給大家介紹。同學們，再來讀讀這段

6、話，看看哪些詞語用的好。交流 （交流）透過這些詞語（出示：構思新奇? 栩栩如生）你仿佛看到了什么？來給大家描述一下（談得好就讀? 說的真好 把你看到的讀出來好嗎？哦，你把我們也帶到你的畫面里去了? 你也想像著畫面讀） 5、是呀，這么精美的象墩，我真想把他帶回國呀，可是在少年誠懇的邀請我買一個的時候，我卻這樣說（出示）什么是語無倫次？作者為什么會語無倫次地說呢？（課文中是怎樣描述的？）此時作者的心里會想什么？想到這些，作者才會語無倫次的說（?? ）你也這樣說（? ）你也語無倫次的說（?? ）透過一個語無倫次，我們感受到了作者內心的猶豫，矛盾，惋惜和不舍，不能把心愛的象墩帶回國，真是太遺憾了。

7、那少年又為什么感到遺憾呢？ （二）體會少年的遺憾 1、同學們，讀一讀我和少年的這段對話，想一想(出示：“買一個吧！————遺憾。”) 學生讀完后，少年為什么感到遺憾交流 2、學生說少年是因為沒有賣出去木雕而遺憾時，（僅僅是這些嗎？還有嗎？唉，同學們看一看少年是在什么情況下流露出遺憾的神情的。為什么他在知道我是中國人后會流露出這樣的神情呢？） 3、看看這些資料，你就會明白，誰來讀給大家聽? 4、指一名同學讀前三個，師接讀第四個，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫(yī)療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學

8、藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品，也許……也許…… 現在你明白少年為什么在知道我是中國人后就流露出遺憾的神情了嗎？ 5、是呀，正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年才會把中國人當成自己的朋友，朋友的遺憾也就是自己的遺憾呀。從中你看到這是一個怎樣的少年？邊板書（善良）邊說一個多么善良的孩子呀。 6、讓我們再來回顧這一幕，用心去感受少年的真誠和善良。老師想和你們合作讀這段對話，好嗎？好的，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，老師讀旁白，準備好了嗎？ （三）學習10—15段，體會少年美好的心靈。 1、通過朗讀我們再一次走進了少年的內心。作者最后是帶著遺憾離開非洲的嗎？那

9、他帶著什么樣的心情離開的？你是從哪讀出來的，好嗎？（作者不僅是高興，快樂，還有感動呀，你們讀出來了嗎？從哪讀出來的？）出示 2、作者為什么會如此感動，會發(fā)出這樣的感慨呢？默讀課文10～15自然段，畫出相關的句子。用心體會 3、你們畫了哪些句子，讀給大家聽聽（學生交流） （1）“他聽到談話聲，——————他是專門在這里等侯我的” （學生談體會）從這段中你知道了什么？師接：是啊，少年為了在這里等我，可能走了很多的路，可能他連飯都沒吃，還可能——還可能——（讓學生說，學生說不出來時：不著急，你先想想，誰知道）想到這一切，作者怎能不發(fā)出這樣的感慨：回扣讀“我們是朋友——————” （2）“啊

10、！原來是——————只有拳頭大小”談感受 一模一樣說明了什么？哦，老師明白了，就是無論是樣子還是大小都一樣。多大呀？（只有一個拳頭大）孩子，這個被雕得栩栩如生的象墩卻只有拳頭大，它突然出現在你的面前，你心情是什么樣的？你呢？你呢？（高興）? 把你的心情讀出來? 讓我們一起體會著作者的心情來讀 （3個） 師：同學們，在這么短的時間內，少年要把這個只有拳頭大的小象墩雕的和白天見到的那個一模一樣，他可能會怎樣做呀？看來，少年為了雕這個小象墩，用盡了所有的心思呀，此時，作者手里握著的僅僅是一個小象墩嗎？那還有什么呀？還有——還有—— 想到這些，作者怎能不感動，怎能不發(fā)出這樣的感慨：“我們是朋友

11、——————” （3）“少年連連擺手————”談體會 孩子，你為我做了那么多，這些錢是我對你的一片心意呀，你為什么不要呢？（學生答不出來時：孩子，看到我，你都激動地說不出話來了，多真誠的孩子呀，少年為什么不要錢，其他同學你們知道嗎？）從中你又看到了一個怎樣的少年？（板書：愛心）少年這句發(fā)自肺腑的話讓我們再一次感受到了他對中國朋友的深情厚意??！此時作者怎能不感動地說?；乜圩x“我們是朋友—————— 面對這樣一個善良，有愛心的少年，你想對他說什么？看得出來，少年用他的（指板書）（善良? 愛心）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？（擦去“遺憾”）你們看中非人民長期締結的深厚友誼已經讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此，溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（師配樂朗誦詩歌《我回家了》） 同學們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！” 全世界的人們都應該和平共處，更因為--“我們是朋友！” 四、拓展延伸 課下同學可以搜集更多描述中國和世界人民友誼的文章來讀，相信你的收獲會更多。