《誰說女子不如男》教學設計（終極1）

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1、誰 說 女 子 不 如 男 ——豫劇《花木蘭》選段 芙蓉區(qū)火星二小 管薇 課時：一課時 教學目標： 1、能有韻味地跟唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作。 2、知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師常香玉。 3、感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動。 教學重點：能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。 教學難點：唱出韻味 教學準備：課件???? 教學過程： 一、 激趣：用河南方言與學生交流 1、師: 同學們，今天的天氣咋樣？你今天開心不開心？（

2、師用河南方言與生打招呼） 師：今天上課我跟你們打招呼與平常有什么不同？ 生：。。。。。。（引出河南方言） 師：河南方言特別有意思，咱們來學上幾句？（如：好的、行、沒問題：中 ； 不行、不好：不中 ；驚訝的語氣詞：乖乖 ； 女孩：小妞 ；男孩：孩兒等等。） 2、小結(jié)：嘿！同學們學得還真像那么回事。再來幾句怎么樣？ 二、新課導入 （一）繼續(xù)模仿河南方言，引出新課內(nèi)容。 師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑?？膳⒆硬煌饫?，就反駁道：誰說女子享清閑？ 女孩子一天可忙了！白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛

3、勤把活干。 （邊說邊帶學生模仿） 師：河南方言咬字有什么特點？比如：偏、閑、棉。 （口型：咬字要“咧開”，多點an的感覺；語調(diào)：語調(diào)起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽。） （二）聽賞豫劇《誰說女子不如男》片段 1、初聽選段：師范唱 師：同學們一下子就學會了這么多句河南方言?，F(xiàn)在我來唱上一段河南的地方戲，唱之前，我想問一個問題：你們知道河南的地方戲曲叫什么嗎？ 生：。。。。。。 2、簡介豫?。涸?，又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一。它來源于民間，生活氣息濃厚 ，非常受河南人民的喜愛。目前已發(fā)展成為一個具有全國影響的劇種

4、。 【設計意圖：對小學生來說，知道豫劇是河南的地方戲就夠了，所以本案對“豫劇”的介紹極簡。】 師：接下來，老師就給大家唱上一段豫劇。請同學們在聽的時候，思考一個問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯(lián)系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？（師唱選段） 3、交流：咬字和方言、唱腔音調(diào)和方言腔調(diào)的關系 師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調(diào)確實很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！ 4、復聽選段 師：要不我們再聽一遍？中不中？這次，老師要為大家請出正宗的豫劇演員來上一段原汁原味的演唱。我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調(diào)的韻味。 （再次聆聽選段） 5、

5、小結(jié) 師：我們很多的民間音樂都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。 【設計意圖：戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎上通過夸張、變形等發(fā)展而來的。 本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領學生進入豫劇唱腔的學習。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙?！? （三）講述選段背景并揭示課題 師：我們把這段戲看了幾遍，那么我想問大家：這段戲說了個什么事兒？唱的人是誰？邊上圍著她的又是些什么人？她為什么要跟他們說這些話呢？有誰知

6、道？能說說嗎？ 生：。。。。。。 師：花木蘭本是我國古代的一位普通婦女。一次，匈奴來侵犯我國，花木蘭很想上戰(zhàn)場為國殺敵。但在古代，女性的地位很卑微，是不準當兵的。木蘭只好假扮男裝，替父從軍。這一呆就是18年，取得了輝煌的戰(zhàn)功，她是我國歷史上一位了不起的巾幗英雄。這就是女扮男裝的花木蘭。 師：這段戲是什么內(nèi)容呢？一天在軍營里，男人們談論起女性，都是一副很歧視的樣子，他們覺得女性對國家起不了什么作用，更談不上做貢獻了。假扮男裝的木蘭聽后非常不服氣，和戰(zhàn)友們爭論起來。你們看，木蘭是怎么為女性說話的？（課件出示歌詞） 師：這一唱段就是木蘭為女性爭辯的宣言：《誰說女子不如男》 （出示標題） 師

7、：今天咱們認識這位花將軍，她生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰(zhàn)功。乖乖！同學們心里是不是特別佩服她？接下來咱們就來學習這一著名的唱段，如何？ （四）再次復聽 師：首先，我們看著錄像，邊認真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調(diào)。（第三次聆聽選段） 【設計意圖：對于遠離當今時代的故事、人物，要避免枯燥的書本化的介紹。本案嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學生的語言，把故事和人物講得生動鮮活?！? 三、學唱選段 （一）第一部分學唱 1、隨師將歌詞讀兩遍。 A、師生接龍讀 師：哪些字你能用河南方言說出來？ 生：。。。。。。 師：咱們來接龍讀怎

8、樣?你們來讀熟悉的地方。 B、加動作讀 師：花木蘭是戰(zhàn)場上保國殺敵的巾幗英雄，她也像男人一樣身穿鎧甲，手持 寶劍。因此，做出來的動作是很威武的，這遍讀的時候，咱們也來模仿下她的架勢如何？ 師：請同學們挺胸抬頭，雙臂架起，右手持寶劍。 2、帶動作對口型唱 師：嗬！這一眼望去，你們還真像一群保國殺敵的戰(zhàn)士。接下來咱們隨著片 段做動作，對口型小聲唱？（播放原唱選段） 3、教師帶唱 師：對口型是不是不過隱？跟我學唱這幾句怎么樣？（師帶唱，生模仿） 4、大聲齊唱 師：這一遍，請同學們大膽地唱出來，感覺自己就是花木蘭。 （播放原唱選段，生跟唱） （二）第二部分學唱 1、 欣賞孔

9、瑩的唱段 師：看到同學們的表演，讓我想到了一位小演員，她的名字叫孔瑩，今年九歲，別看她年紀小，戲齡可不短！三歲的時候就獲得過戲曲大賽的金獎呢！咱們來聽聽她演唱的怎么樣?。úシ趴赚摰某危? 2、評價 師：你們覺得她表演得咋樣？從哪些地方能體現(xiàn)出來？ 生：。。。。。。 師：她唱得味道十足，表演得也很到位。 師：孔瑩跟你們年齡相仿，她能唱得有板有眼，看看你們是否能挑戰(zhàn)她！先和老師學，咱們要學得字正腔圓才能超過她。請同學們用耳朵認真地聽，用心模仿。 3、師帶唱 師：孔瑩唱的這一部分跟咱們前面學的在節(jié)奏上感覺有什么變化？ 生：節(jié)奏更加明快 師：咱們也來試試怎樣？（師帶唱兩遍） 4、

10、跟唱 師：知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在PK之前，我們再看看孔瑩的表演，注意吸收她的長處。大家可以在底下小聲地唱，也可以模仿。（播放孔瑩的唱段） 5、學生與孔瑩PK 師：怎么樣？你們有沒有信心跟她PK？請同學們注意，我放的是原唱的伴奏，速度會稍慢些。（播放原唱伴奏） (三)全曲表演唱 師：我要請同學們跟著原唱將全曲來一遍，我要從中尋找咱們班的花木蘭上臺表演。（播放原唱選段） 【設計意圖：本唱段較長，學唱時分為兩部分。第一部分采取以教師教唱為主的學習方式，第二部分采用學生自主學習的方式，通過挑戰(zhàn)孔瑩這一任務，來引導學生自主模仿。】 四、介紹常香玉 1、師：同學們，你們認識木蘭了嗎？

11、你們喜歡她嗎？誰能用一個詞或一句話來描述你心中的木蘭？ 生：。。。。。。 2、小結(jié)：花木蘭是女性的驕傲，她用智慧和勇敢捍衛(wèi)了國家的安全。 3、介紹常香玉 師：扮演《花木蘭》的演員動作瀟灑大方，聲音洪亮，非常有氣勢，仿佛真讓我們看到了當年的花木蘭，你們知道扮演花木蘭的人是誰嗎？她是我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及簡介文字：常香玉，1922年生于河南鞏縣。13歲因主演《拷紅》一舉成名。她塑造了很多動人的藝術形象，如：《花木蘭》、《李雙雙》等，形成了獨具風格的“常派”藝術，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰(zhàn)爭時期，她率領劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻了“香

12、玉劇社號”戰(zhàn)斗機一部，被譽為“愛國藝人”。） 4、模仿常香玉表演風格，加動作表演唱 師：常香玉大師把巾幗英雄演得這么逼真，咱們不仿來當一回常香玉，學著她來演花木蘭，剛才說到常香玉大師的嗓子很洪亮，一會兒咱們唱時，聲音要洪亮??！還有，她的吐字很清晰，所以我們唱的時候要把方言咬準；另外，還要注意花木蘭這個人物的表演特點：既有男性的威武，又有女性的細膩。帶上動作把選段唱一遍怎么樣？（師帶領學生表演唱） 【設計意圖：通過認識常香玉大師，來激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。通過啟發(fā)學生模仿常大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量?！? 五、拓展：情景再現(xiàn) 師：畫面中

13、除了花將軍，還有些什么人??？你們注意到他們表情和動作的變 化了嗎？ 生：。。。。。。 師：（教師結(jié)合動作再現(xiàn)場面）將士們剛開始是一副很歧視女性的樣子，聽木蘭這么一說，再看看自己的鞋和襪，衣和衫，覺得木蘭說的確實有道理，于是，改變自己的觀念，對女性開始佩服起來。下面我們請男同學來扮演劉大哥他們這些戰(zhàn)友。（男女生合作演唱片段。） 六、課堂小結(jié) 師：今天這節(jié)課開心嗎？你們都有些什么收獲?。? 生：。。。。。。 師：我們今天欣賞了豫劇《花木蘭》，認識了豫劇，學唱了其中的選段《誰說女子不如男》，還認識了“常香玉”，收獲真不少。中國的劇種還有很多，在以后的學習中我們要接觸更多的劇種，了解我

14、們祖國多彩的戲曲文化。 【設計意圖：本案試圖通過學會一段唱腔，來讓學生接觸一個劇種，知道一部經(jīng)典的劇目，認識一位表演藝術家及其塑造的一個典型的藝術形象。能夠在一節(jié)課上實現(xiàn)這些目標，對于小學生的戲曲學習來講就足夠了?！? ★ 本案突破教學難點的三個步驟： 本課的教學難點是唱出“韻味”。本案采取三個步驟，不斷提升學生的學習層次： ① 從方言入手，學唱第一部分，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學層次。 ②挑戰(zhàn)孔瑩，學唱第二部分，對豫劇表演的韻味進行強化，這是第二個教學層次。 ③模仿常香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次。 教學后記： 要想讓當代

15、的學生完全認知、了解，并激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情，還需要一個漫長的教學與學習過程。 本課，我選取了一個經(jīng)典的豫劇選段為切口做淺近的介紹，讓學生在聽賞、學唱豫劇的同時對豫劇有一個較全面的了解。 如何在上課之初吸引學生，我思考良久。通過不斷地試教，我確定了“激趣：用河南方言與學生交流”的環(huán)節(jié)。從而使本節(jié)課有了個好的開始，且更好地導入到從方言入手學唱選段，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。 為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段融

16、入課堂。通過試教證明，只有在不脫離課標的基礎上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。 我將本節(jié)課的重點設定為能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。 要想有韻味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特點，還得了解唱段的背景。對于遠離當今時代的故事、人物，我嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學生的語言、語氣，把故事和人物講得生動鮮活。 事實也證明，教師繪聲繪色的講解比避免枯燥的書本化介紹更能吸引學生、貼近學生。我還試圖通過啟發(fā)學生模仿常香玉大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。 在反復試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在著一定的共性：對方言非常感興趣，且模仿能力極強，尤其是在模仿唱段的語調(diào)上，能夠很好地掌握起伏較大，抑揚頓挫的感覺。對于小學四年級的學生來說，要想真正有韻味地邊表演邊唱好戲曲，戲曲知識的積累和聽賞是不可少的。 在本課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處。比如：花木蘭既有男性的威武，又有女性的細膩的人物特點，我自己還不能夠很好地掌握并模仿；選段的唱腔咬字不夠清晰，旋律不夠鮮明流暢。 戲曲教學對于我來說存在一定的難度，同時也極具有挑戰(zhàn)性。我想，只有自己能掌握更多劇種的知識，并盡力去挖掘它們的特點和魅力，才能在以后的戲曲教學中，讓孩子們受益更多。