孫莉莉教授：《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》深度研讀實(shí)踐作業(yè)劉潔整理

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1、 第十六章 創(chuàng)設(shè)特殊興趣區(qū)（2016-11-10） 特殊興趣區(qū)的特點(diǎn)（書里沒有，孫莉莉教授總結(jié)的）： 1．臨時(shí)性，它不是傳統(tǒng)的幾大區(qū)域，它很可能是伴隨著某個(gè)大事件，或者生成主題出現(xiàn)的，是師生商議的結(jié)果，所以它往往是動(dòng)態(tài)的，不斷增加擴(kuò)展的。 2．形成性，它是師生共同建設(shè)的，從誕生到擴(kuò)大到蔓延到最后結(jié)束取消，都是伴隨著主題進(jìn)行的，所以它永遠(yuǎn)在變動(dòng)中。 3．綜合性，由于是和主題相關(guān)的，一定具有多種學(xué)習(xí)功能，富于多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師的關(guān)注點(diǎn)、指導(dǎo)點(diǎn)也不會(huì)局限于某一個(gè)領(lǐng)域，教師必須關(guān)注兒童的復(fù)雜完整的學(xué)習(xí)。 4．實(shí)效性，特殊區(qū)域產(chǎn)出的產(chǎn)品，不僅僅

2、要用于本區(qū)，還可以服務(wù)于其他區(qū)域，甚至可以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)主題，在美工區(qū)做的一個(gè)小東西，可能僅具有裝飾性就可以了，但特殊區(qū)域生成的產(chǎn)品，應(yīng)該具有更多的實(shí)用性、功能性。這樣它才能更好地與整個(gè)教室內(nèi)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)系，是一種積極互動(dòng)的關(guān)系。 本章實(shí)踐作業(yè)： 1．試著在你的班級(jí)里建設(shè)一個(gè)特殊區(qū)域。內(nèi)容任選，結(jié)合本地資源進(jìn)行。要點(diǎn)如上，參考書里的內(nèi)容就行了。 2．思考題：支持項(xiàng)目課程，主題課程的環(huán)境，是臨時(shí)的特殊區(qū)域好，還是利用各個(gè)區(qū)域的統(tǒng)整改造好？或者說(shuō)各自的利弊是什么？ 第七章 創(chuàng)設(shè)讀寫區(qū)（?2016-11-17） 本章有幾

3、處難點(diǎn)，請(qǐng)大家著重思考： 1．讀寫區(qū)的設(shè)置，與反小學(xué)化是否沖突？幼兒的早期讀寫行為，是需要專門進(jìn)行，還是可以融化在主題活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中作為具有實(shí)際意義的真實(shí)活動(dòng)進(jìn)行。換句話說(shuō)，孩子是應(yīng)該坐在那里學(xué)習(xí)寫字，還是當(dāng)他面產(chǎn)生了記錄、表達(dá)、標(biāo)志的需要時(shí)，可以自己產(chǎn)生符號(hào)等記錄手段？這種看似低效的摸索行動(dòng)，是否具有真實(shí)的意義。 2．閱讀區(qū)里只能有書嗎？為什么需要配備紙筆、畫板、絨布板、手偶？幼兒的信息輸入和輸出都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)他面把讀到的東西通過(guò)繪畫表征出來(lái)，通過(guò)拼擺說(shuō)講表演出來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有重大的思維和語(yǔ)言發(fā)展上的意義。 3．所謂非小說(shuō)類圖書，也會(huì)翻譯成非虛構(gòu)類圖書，一般是指講述某個(gè)事實(shí)或主

4、題的不是故事的書。例如明天有一本《上廁所》，講的不是故事，而是講從古至今上廁所的事情。例如樂樂趣那套很經(jīng)典的《各種各樣系列》，例如蒲蒲蘭有一本《了不起的工具》，講的是各種各樣的工具。這些書都不是講故事的，但是卻可以卻非常適合幼兒翻來(lái)翻去，他們可能從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，產(chǎn)生很多有趣的想法。 4．關(guān)于多元文化問(wèn)題。我們當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園是沒有多元文化意識(shí)的，也就是說(shuō)既要包容多種文化背景（性別、民族、城鄉(xiāng)、地域、貧富、家庭形態(tài)、殘疾等等），又要堅(jiān)持反歧視反偏見。那么在圖畫書的選擇和演繹中，老師就要把多元文化（強(qiáng)調(diào)豐富性）和反歧視反偏見（強(qiáng)調(diào)批判性）放在心里。一個(gè)最簡(jiǎn)單的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是，當(dāng)我確定一個(gè)什么東

5、西是好的時(shí)候，我會(huì)不會(huì)傷害到其他人。例如當(dāng)你認(rèn)為瘦是美的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)傷害到胖紙！當(dāng)你認(rèn)為快是好時(shí)，有沒有傷害到那些天生就是慢的人。任何嘲笑和輕蔑都可能是你的不自覺，而對(duì)敏感的孩子來(lái)說(shuō)，就是一下而過(guò)的傷害。 5．注意英文和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，因?yàn)檫@本書是翻譯的，所以里面說(shuō)的字母學(xué)習(xí)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)，都是指英文的，大家要想想在中文環(huán)境中如何進(jìn)行。我們不倡導(dǎo)大量集中識(shí)字，但是也不認(rèn)為文字和符號(hào)不可以出現(xiàn)在孩子的生活周遭，只要它是真實(shí)的有意義的，符合兒童需要的。再比如孩子們讀書時(shí)，一本書里最好玩的是什么，他對(duì)什么印象最深，可以用紙筆進(jìn)行記錄，這些都是讀寫的學(xué)習(xí)。有的人要在幼兒園搞傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)啊、洗腳啊什么

6、什么的，我覺得還不如投放一些毛筆，水寫紙、宣紙、五體字帖，讓孩子畫著玩。 6．關(guān)于寫作區(qū)，那里既是讀寫體驗(yàn)區(qū)，更是據(jù)有真實(shí)意義的區(qū)域，很多與讀寫有關(guān)的工作都可以在那里進(jìn)行，所以你看到區(qū)域之間的關(guān)系了，每個(gè)區(qū)域里都可以有讀寫工具，簡(jiǎn)單的紙筆，但是要進(jìn)行更加復(fù)雜的書寫時(shí)，就可以到讀寫區(qū)去進(jìn)行。比如你進(jìn)行一個(gè)小吃一條街的活動(dòng)，各種標(biāo)志、價(jià)錢、店招牌，都可以在讀寫區(qū)進(jìn)行。 7．在P144，講到了支持英文為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，這里指的是移民家庭，比如墨西哥人，亞洲人等，所以不要以為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)我們而言，大家可以理解成方言的學(xué)習(xí)。在P145講到的支持貧困兒童，大家可以重點(diǎn)思考單親家庭、留守兒童，思考如

7、何為他們提供更多的語(yǔ)言輸入機(jī)會(huì)。 本章實(shí)踐作業(yè)： 1．對(duì)照書中內(nèi)容，逐步改造讀寫區(qū)?？梢韵葘?duì)照書看看自己班級(jí)的區(qū)域哪里不足，列出一個(gè)改造計(jì)劃列表，例如添加圖書、增減面積、改造裝飾、添加讀寫表演材料等等，然后和孩子商量，共同完成這些工作。 2．你可以先拍下當(dāng)前的照片，包括環(huán)境和材料，記錄下你為這個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)的專門的活動(dòng)，以及其他區(qū)域的活動(dòng)可能用到這個(gè)區(qū)域的機(jī)會(huì)，如果一直沒有足夠的關(guān)聯(lián)的話，你可以開始關(guān)注這種關(guān)系了。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改造之后，你可以拿新的照片和舊的做一些比較，尤其是對(duì)幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)做一些比較。 3．讀寫空間的建設(shè)當(dāng)然要與時(shí)間相配合，所以思考并設(shè)計(jì)你的一日生活中，有多少

8、時(shí)間會(huì)用到讀寫區(qū)域，有多少孩子有機(jī)會(huì)用到讀寫區(qū)域。 4．如果你現(xiàn)在因?yàn)闂l件有限，還不能建設(shè)圖書館，那就先從建設(shè)讀寫區(qū)開始，如果讀寫區(qū)也沒有條件建設(shè)，就從每天給孩子講一個(gè)故事開始吧。 第八章 創(chuàng)設(shè)操作區(qū)和感覺區(qū)（2016-11-30） 本章實(shí)踐作業(yè)： 1．請(qǐng)列出下面說(shuō)的三種類型的觀察表格：（1）檢測(cè)型，即“是否”；（2）策略描述型，即“如何”；（3）需求關(guān)注型，即“需要什么”。我想你可以畫一張表格，左側(cè)是P163-P164文中列出的條目，你自己可以再按照我說(shuō)的三種歸歸類，調(diào)整一下順序，右側(cè)也要做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，是否的就是兩個(gè)格子，打鉤就好了；策略的，需要空間大一點(diǎn)，你需要詳細(xì)的記錄；需

9、要什么的，只要記錄材料名稱數(shù)量（估計(jì)，比如少量、較多、大量等詞）就好了。這樣你就有了一個(gè)專門針對(duì)這個(gè)區(qū)域，或者這種操作活動(dòng)的有效又簡(jiǎn)便的觀察記錄表了。你可以把這個(gè)表格打印若干份，就放在這個(gè)區(qū)域，來(lái)觀察時(shí)，進(jìn)行記錄（當(dāng)然也可以自己保存，用的時(shí)候拿出來(lái)）。但是無(wú)論如何，你需要定期整理，為你進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)展后續(xù)的活動(dòng)，及時(shí)增加材料，提供個(gè)性化指導(dǎo)等等提供依據(jù)。 2．觀察你們班的孩子，不僅僅在操作區(qū)，在任何區(qū)域都可以，他們運(yùn)用了哪些小肌肉動(dòng)作技能，需要增加哪些材以促進(jìn)這些技能的發(fā)展。注意，我希望你能熟練運(yùn)用書里說(shuō)的這些專業(yè)詞匯來(lái)表述，專業(yè)詞匯不意味著你在顯擺學(xué)問(wèn)，而在于你可以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地描述，在

10、于你可以用更加專業(yè)的態(tài)度去細(xì)致的觀察和分析。 3．請(qǐng)用表8-4的環(huán)境評(píng)估表評(píng)估操作區(qū)和感覺區(qū)（附表如下）。 4．集合正在開展或者即將開展的主題，想一想在你的操作區(qū)可以添加哪些新材料，在其他區(qū)域添加的材料如何支持幼兒小肌肉動(dòng)作技能的發(fā)展，尤其是針對(duì)不同年齡階段的幼兒。 表84 感覺操作區(qū)的環(huán)境評(píng)估 評(píng)估操作區(qū)時(shí)，考慮該區(qū)域： □?是否有一個(gè)安靜且不受干擾的環(huán)境？ □?是否采光合理，特別是自然光充足？ □?是否有低矮、開放且貼了標(biāo)簽的架子擺放材料？ □?是否有托盤或籃子盛放每項(xiàng)獨(dú)立活動(dòng)所需的材料？ □?是否有充足的材料給6位兒童提供多種選擇？ □?是否有存儲(chǔ)備選材料的儲(chǔ)物間？

11、 □?是否有水平面，包括桌子、椅子和地面空間？ □?是否有垂直面？ □?材料是否具有美感？ □?材料是否能強(qiáng)烈吸引兒童？ □?材料是否符合兒童發(fā)展需求？ □?是否有高質(zhì)量的材料，如剪刀？ 評(píng)估感覺區(qū)時(shí)，考慮該區(qū)域： □?是否有一張四邊都開放的感覺桌？ □?是否有儲(chǔ)物間？ □?是否有臨近水槽或用于清洗的方便水源？ □?是否有易清洗的地面？ □?是否有取用方便的兒童長(zhǎng)袖防水罩衫？ □?是否有兒童清潔用具？ □?是否有各種有趣的道具？ □?是否安全健康？ ?游戲后清干感覺桌里的水。 ?清洗并消毒盆具和玩具。 ?有傷口、擦傷或瘡口的兒童不使用感覺桌，或者戴

12、上橡膠手套。 ?兒童和成人在游戲前后洗手。 ?避免使用任何引起兒童過(guò)敏的材料。 ?避免使用會(huì)帶來(lái)窒息危險(xiǎn)的材料。 ?地板被濺濕時(shí)及時(shí)清干。 ?水里無(wú)漂白粉。 □?是否有文字材料，如背景文字？ 第九章 創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)（2016-12-09） 本章實(shí)踐作業(yè)： 1．在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察兒童參加了哪些科學(xué)活動(dòng)。 2．制作一本科學(xué)報(bào)表小冊(cè)子，匯集長(zhǎng)江的兒童科學(xué)教育話題。 3．集體討論并記錄有關(guān)常見的科學(xué)主題的科學(xué)詞匯。 4．用《科學(xué)區(qū)環(huán)境評(píng)估》中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附表如下）評(píng)估某個(gè)科學(xué)區(qū)。 5．根據(jù)本章討論過(guò)的要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)。確保

13、向兒童介紹科學(xué)區(qū)。 表9-1 科學(xué)區(qū)的環(huán)境評(píng)估 □??科學(xué)區(qū)是否大到足以容納數(shù)名兒童？ □??科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)，是否旨在鼓勵(lì)兒童合作與交流（Charlesworth?&?Lind，2007）？ □??科學(xué)區(qū)的活動(dòng)是否不受外界干擾？ □??如果可能的話，科學(xué)區(qū)是否靠近水槽？ □??是否有足夠的工作空間？ □??科學(xué)區(qū)是否有擺放整齊且貼明標(biāo)簽，用于存儲(chǔ)材料的櫥架？ □??區(qū)域內(nèi)是否有一個(gè)布告欄或其他可用來(lái)發(fā)布信息和發(fā)現(xiàn)的空間？ □??光照是否充足？ □??如果可能，區(qū)域是否靠窗？ □??區(qū)域是否吸引人？ □??區(qū)域是否實(shí)用，還是只能觀看（Charlesworth?&?Lind

14、，2007）？ □??區(qū)域是否鼓勵(lì)兒童發(fā)展“如果……會(huì)怎么樣”的思考？ □??區(qū)域是否強(qiáng)調(diào)科學(xué)處理技能（例如，提問(wèn)與反思、計(jì)劃與預(yù)測(cè)、行動(dòng)與觀察以及報(bào)告與反思）（Conezio?&?French,2003）？ □??區(qū)域是否強(qiáng)調(diào)與探究主題相關(guān)的具體內(nèi)容？ □??區(qū)域是否與大目標(biāo)和大概念建立聯(lián)系？ □??區(qū)域是否包含科學(xué)內(nèi)容清單和詞匯表，用于幫助成人以搭鷹架的方式支持兒童的學(xué)習(xí)？這些清單還要包括重要的科學(xué)大概念。 □??區(qū)域是否建立在兒童目前的好奇點(diǎn)、興趣、知識(shí)、背景和以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之上？ □??區(qū)域是否通過(guò)開放式材料或各種不同層次的作業(yè)，滿足個(gè)體需求的差異性？ □??區(qū)域是否鼓

15、勵(lì)兒童獨(dú)立活動(dòng)？ ?用不同的方式，包括圖片、文字、錄音或集體活動(dòng)時(shí)教師做介紹，體現(xiàn)區(qū)域指導(dǎo)。 ?提供所有兒童需要的材料。 ?材料有序地?cái)[放。 ?每種材料和物品都有序擺放。 ?材料放在便于兒童取放的位置。 □??區(qū)域是否鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)他們的知識(shí)水平（如紙張、圖表、錄音機(jī)、日記本、記錄單、有紙夾的筆記板、鉛筆和記號(hào)筆）？ □??區(qū)域中是否有提供信息資源的材料（如書本、海報(bào)、錄像和電腦）？ □??區(qū)域是否有探索工具（如各種放大鏡、顯微鏡、培養(yǎng)皿、測(cè)量尺、滴眼藥器、滑輪、鉗子、麻線、用作刻印跡的黏土以及標(biāo)本袋、盒子與網(wǎng)）？ 第十章 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)（2016-12-15）

16、本章實(shí)踐作業(yè)： 1．在一天當(dāng)中，關(guān)注班級(jí)所有空間，所有時(shí)間內(nèi)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)。比如早晨入園的路線（幼兒園提供了幾種從大門到班級(jí)的路線？）、流程（先做什么后做什么）；比如吃早餐時(shí)的分配和選擇；點(diǎn)名和報(bào)數(shù)，晨間分享，排隊(duì)時(shí)間，如廁時(shí)間，洗手時(shí)間，比如區(qū)角的選擇，每個(gè)區(qū)角可以容納的人數(shù)和協(xié)調(diào)，午睡時(shí)脫衣服的順序，疊放衣服的過(guò)程，擺放的位置，等等。 你可以做一個(gè)表格，左側(cè)是書里列出的P202-P216的關(guān)于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)，當(dāng)然，你如果愿意用指南也是可以的，還有用高寬的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)指標(biāo)也可以，你只要找一個(gè)靠譜的指標(biāo)體系都可以，橫欄就是孩子的一日生活，按時(shí)間列，空間列都可以，你每天看一點(diǎn)填一點(diǎn)，發(fā)

17、現(xiàn)什么寫什么。我相信，你用2周10天的時(shí)間這么練習(xí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，而且你對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指標(biāo)就非常清楚了，未來(lái)你再去觀察孩子行為的時(shí)候，你就能看到他們?cè)谌绾螌W(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和工具，你就不瞎了！ 2．做一個(gè)小練習(xí)，找10本繪本，以幼兒為主角的，解決生活問(wèn)題的那種。然后對(duì)主人公的行為進(jìn)行分析，看看里面有沒有用到數(shù)學(xué)， 比如猜猜我有多愛你，牙齒牙齒扔屋頂，十四只老鼠搗年糕，大鬼小鬼圖書館，瑪麗和小老鼠的秘密，是誰(shuí)恩恩在我頭上，我和媽媽的寶貝……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)思考，所有這些反應(yīng)兒童生活的繪本里兒童的行為，都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)思維。 3．你把戶外活動(dòng)，包括體育活動(dòng)和自然活動(dòng)，也就是最不正規(guī)的似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，用這些數(shù)學(xué)思維和行為檢驗(yàn)一番，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們用到的實(shí)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你想象的多。