《江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 1 藤野先生課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 1 藤野先生課件 新人教版（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、19021902年東渡日本的魯迅年東渡日本的魯迅藤野先生藤野先生 魯魯迅迅 (37) (37)但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)一個(gè)。有時(shí)我常常想。有時(shí)我常常想: :他的對(duì)于我的熱心的希望，他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和他的性格，在我的眼里和心里心里
2、是是偉大偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。道。偉大？偉大？學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)1 1： 感知作者眼中藤野先生的感知作者眼中藤野先生的“偉大偉大”之處之處任務(wù)：任務(wù)： 瀏覽課文瀏覽課文623623節(jié)，節(jié)，找出找出“他的性格，他的性格，在我的眼里和心里是在我的眼里和心里是偉大偉大的的”在文中具體在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)合具體事例和詞句理表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)合具體事例和詞句理解分析。解分析?；顒?dòng)指導(dǎo)：活動(dòng)指導(dǎo)：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員組內(nèi)相互交流小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員組內(nèi)相互交流2 2分分鐘，個(gè)人同學(xué)單獨(dú)反饋。鐘，個(gè)人同學(xué)單獨(dú)反饋。 過了一星期，大約是星期六，他使助手來
3、叫我。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我。 “我的講義，你我的講義，你能能抄下來抄下來么么？”他問。他問。 “可以抄一點(diǎn)?？梢猿稽c(diǎn)?！?“拿來我看！拿來我看！” 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便便還我，并且還我，并且說，此后說，此后每每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激不安和感激。原來我的講義已經(jīng)。原來我的講義已經(jīng)從頭從頭到末到末，都都用紅筆添改過了，用紅筆添改過了，不但不但增加了許多脫漏的地方，增加了許多脫漏的地方，連連文文法的錯(cuò)誤
4、法的錯(cuò)誤都一一都一一訂正。這樣訂正。這樣一直繼續(xù)一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。骨學(xué)、血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。藤野先生給魯迅添改過的講義藤野先生給魯迅添改過的講義 “你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。黑板上那樣的畫?！薄澳憧?，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。-自然，這樣一移，的確比較的好看些，然自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它
5、。沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。全照著黑板上那樣的畫?！北容^：比較：我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很迷信迷信鬼的，鬼的，我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很相信相信鬼的，鬼的，我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重敬重鬼的，鬼的， 發(fā)自內(nèi)心的尊重、真誠(chéng)的關(guān)懷發(fā)自內(nèi)心的尊重、真誠(chéng)的關(guān)懷 正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)尊重科學(xué)真誠(chéng)關(guān)懷、正直無私、真誠(chéng)關(guān)懷、正直無私、熱情熱情認(rèn)真求實(shí)的精神認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度善良的心地善良
6、的心地添改講義添改講義糾正解剖圖糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳了解裹腳沒沒有有民民族族偏偏見見治治學(xué)學(xué)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)正正直直熱熱誠(chéng)誠(chéng)總結(jié)總結(jié)魯迅眼中藤野先生的偉大之處魯迅眼中藤野先生的偉大之處交往的過程交往的過程學(xué)業(yè)的幫助學(xué)業(yè)的幫助 性格的影響性格的影響學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)2 2 探究探究“偉大偉大”產(chǎn)生的背景，理解偉大產(chǎn)生的背景，理解偉大任務(wù)：任務(wù)： 1. 1. 跳讀課文跳讀課文1-51-5節(jié)和節(jié)和24322432節(jié)分析在怎樣的節(jié)分析在怎樣的背景下，藤野先生闖入了魯迅的生活？背景下，藤野先生闖入了魯迅的生活？ 指導(dǎo)：指導(dǎo)： 聯(lián)系作者與藤野先生的交往這一主體事件思聯(lián)系作者與藤野先生的交往這一
7、主體事件思考?？?。結(jié)合背景，理解偉大：結(jié)合背景，理解偉大：與與中國(guó)留學(xué)生格格不入中國(guó)留學(xué)生格格不入受到日本愛國(guó)青年的污蔑受到日本愛國(guó)青年的污蔑見證中國(guó)人的麻木不仁見證中國(guó)人的麻木不仁物以稀為貴的優(yōu)待物以稀為貴的優(yōu)待失望失望心酸心酸悲哀悲哀悲憤悲憤困困頓頓探究探究“偉大偉大”產(chǎn)生的背景，真正走進(jìn)偉大產(chǎn)生的背景，真正走進(jìn)偉大 偉大：超出尋常，令人敬仰欽佩的。偉大：超出尋常，令人敬仰欽佩的。 樓高基要深，人偉德要厚。偉人必先有偉德。偉大的人所做樓高基要深，人偉德要厚。偉人必先有偉德。偉大的人所做的事，并不是一般人都不能做，而往往是不的事，并不是一般人都不能做，而往往是不愿做愿做，或不，或不是不能做一
8、時(shí)，而是不愿做是不能做一時(shí)，而是不愿做長(zhǎng)久長(zhǎng)久。 爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。外國(guó)去?，嵱洭嵱?我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。吶喊吶喊自序自序求學(xué)的原因求學(xué)的原因 其實(shí)，日本愛國(guó)青年代表的是好戰(zhàn)
9、的日本軍國(guó)主義其實(shí)，日本愛國(guó)青年代表的是好戰(zhàn)的日本軍國(guó)主義 。在。在當(dāng)時(shí)的日本，舉國(guó)上下都彌漫著鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。當(dāng)時(shí)的日本，舉國(guó)上下都彌漫著鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。 周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人豬頭三。人豬頭三。（那是在中國(guó)在甲午海戰(zhàn)慘敗之時(shí)；那是在中國(guó)在甲午海戰(zhàn)慘敗之時(shí)；是在日本獨(dú)霸東亞的野心日漸膨脹，舉國(guó)上下是在日本獨(dú)霸東亞的野心日漸膨脹，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣之時(shí)；是在日都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣之時(shí)；是在日本人視中國(guó)人為本人視中國(guó)人為“豬頭三豬頭三”
10、、“下等動(dòng)物下等動(dòng)物”之之時(shí)。）時(shí)。）在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。另眼看待。藤野嚴(yán)九郎謹(jǐn)憶周樹人君藤野嚴(yán)九郎謹(jǐn)憶周樹人君 (37 (37節(jié)節(jié)) )但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是他是最最使我感激，給我鼓勵(lì)使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)的一個(gè)。有時(shí)我常常想。有時(shí)我常常想: :他的對(duì)于我的熱心的希望，他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，
11、就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和他的性格，在我的眼里和心里心里是是偉大偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。道。 總結(jié)總結(jié)魯迅眼中藤野先生的偉大之處魯迅眼中藤野先生的偉大之處 學(xué)業(yè)的幫助；性格的影響；學(xué)業(yè)的幫助；性格的影響；精神上的關(guān)懷和引領(lǐng)精神上的關(guān)懷和引領(lǐng)小結(jié)：小結(jié)： 如果說，開始我們讀到如果說，開始我們讀到“偉大偉大”一詞還一詞還很模糊，在解讀了兩人的交往之后，很模糊，在解讀了兩人的交往之后，“偉大偉大”一詞開始變得清晰，而讀懂了他們
12、交往的背一詞開始變得清晰，而讀懂了他們交往的背景之后，景之后，“偉大偉大”這個(gè)詞就是立體的，動(dòng)人這個(gè)詞就是立體的，動(dòng)人的，這篇文章讓我們看到了一個(gè)曾經(jīng)怎樣的的，這篇文章讓我們看到了一個(gè)曾經(jīng)怎樣的魯迅，在怎樣的境遇中遇到了一個(gè)怎樣魯迅，在怎樣的境遇中遇到了一個(gè)怎樣偉偉大大的老師。的老師。藤野先生照片和照片背后題詞藤野先生照片和照片背后題詞 我少年的時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢我少年的時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。國(guó)人的心情，
13、這在周君就以為是特別親切和難得了吧。 摘自藤野嚴(yán)九郎摘自藤野嚴(yán)九郎謹(jǐn)憶周樹人君謹(jǐn)憶周樹人君 藤野先生不僅在魯迅求學(xué)時(shí)期是他生命中重藤野先生不僅在魯迅求學(xué)時(shí)期是他生命中重要的他人，乃至于在以后的人生道路上一直對(duì)魯要的他人，乃至于在以后的人生道路上一直對(duì)魯迅起著重要的作用。迅起著重要的作用。藤野先生給了魯迅一生的藤野先生給了魯迅一生的鼓鼓勵(lì)勵(lì)和和勇氣！勇氣！對(duì)這樣一位老師，魯迅先生怎能不飽對(duì)這樣一位老師，魯迅先生怎能不飽蘸濃墨深情懷念蘸濃墨深情懷念呢？呢？他懷念的方式就是：他懷念的方式就是：裝訂講裝訂講義、懸掛照片、繼續(xù)寫作。義、懸掛照片、繼續(xù)寫作。 作者把藤野先生放在自己人生道路上來寫作者把藤野
14、先生放在自己人生道路上來寫，并把他的形象放大、定格，嵌入了歷史，也嵌入并把他的形象放大、定格，嵌入了歷史，也嵌入了文學(xué)史。了文學(xué)史。 一位日本學(xué)者說：一位日本學(xué)者說：“縱使日本有一千個(gè)川端康成，也比不上縱使日本有一千個(gè)川端康成，也比不上中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)有位魯迅。中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)有位魯迅?！薄懊褡寤昝褡寤辍笨偨Y(jié)：總結(jié)： 這樣嚴(yán)正的文字，這樣崇高的評(píng)價(jià)，在魯迅的文這樣嚴(yán)正的文字，這樣崇高的評(píng)價(jià)，在魯迅的文章中并不多見。從某種程度上，魯迅先生要從自己青章中并不多見。從某種程度上，魯迅先生要從自己青年時(shí)代老師的記憶中發(fā)掘年時(shí)代老師的記憶中發(fā)掘“理想的人性理想的人性”來和現(xiàn)實(shí)對(duì)來和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗，也和自己的壞脾氣對(duì)抗。藤野先生不僅給予魯迅抗，也和自己的壞脾氣對(duì)抗。藤野先生不僅給予魯迅治學(xué)的幫助，更是他治學(xué)的幫助，更是他精神成長(zhǎng)史精神成長(zhǎng)史中不可或缺的一員。中不可或缺的一員。-錢理群錢理群
江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 1 藤野先生課件 新人教版
