六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)輔差計(jì)劃.

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1、 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文培優(yōu)輔差計(jì)劃 景洪市四小玉光香 為了使學(xué)生在新的學(xué)期里取得更好的成績(jī)，特制定語(yǔ)文培優(yōu)輔差的教學(xué)計(jì)劃： 一、指導(dǎo)思想 “勇于克服困難， 勤于無(wú)私奉獻(xiàn)” 是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn) 步，讓每位家長(zhǎng)都滿意，讓社會(huì)各界都認(rèn)可”，“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生 抓起， 課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合， 讓學(xué)生克服自卑的心理， 樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在 學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì) 量。 二、學(xué)生情況 總體來(lái)看， 本班

2、的知識(shí)基礎(chǔ)處于明顯的兩級(jí)分化， 優(yōu)生太優(yōu)， 但數(shù)量較少， 處于中間位 置的學(xué)生較多， 還有幾名學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀。 班上的部分男生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，平時(shí)放松自己，懶惰成性，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表 現(xiàn)要相對(duì)落后。基本情況如下： 上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的 20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)， 還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)， 解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難， 但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)， 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。 基礎(chǔ)較差的學(xué)生上課不能積

3、極發(fā)言， 不能夠認(rèn)真完成作業(yè)， 缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。 培優(yōu)對(duì)象： 費(fèi)依洋 陳安福 曹嬌鳳 馬潔等。 輔差對(duì)象： 司銀 巖罕應(yīng) 李超 孔繁婷 龍順茜 張?chǎng)?金多能等。 三、目標(biāo)任務(wù)： 1、發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，提高他們的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中 等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 2、幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基 本能力。 3、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu) 和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。 4、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭(zhēng)家

4、長(zhǎng)的大力配合。 5、通過(guò)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，力爭(zhēng)使班級(jí)所有的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激 發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 四、培優(yōu)輔差內(nèi)容 培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。 介紹或推薦適量課外閱讀， 讓優(yōu)生擴(kuò) 大閱讀面， 攝取更多課外知識(shí)， 尤其是散文化傾向方面， 多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫(xiě)作 中能靈活運(yùn)用， 提高寫(xiě)話水平， 定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成， 全面提高語(yǔ)文 能力。 輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題， 會(huì)做題， 安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握， 并提高寫(xiě) 作能力， 可先布置他們摘抄。 仿寫(xiě)，后獨(dú)立完成，

5、 保證每個(gè)差生有話可說(shuō)， 有文可寫(xiě)， 同時(shí)， 也要訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。 五、主要措施： 1、在工作過(guò)程中， 觀念能積極轉(zhuǎn)化， 注重優(yōu)生的輔導(dǎo)， 對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理， “恨 鐵不成鋼” ，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生， 把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看 待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、 群體分析， 確立 發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光 看自己，分析別人。 2、在班級(jí)里設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)

6、習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良 好的學(xué)習(xí)氛圍， 改變以前老師補(bǔ)課， 留課的陋習(xí)， 把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo) 作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。 3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努 力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。 4、摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下 就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際、 確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度， 把教 學(xué)的步子放小， 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難， 由簡(jiǎn)到繁的

7、原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在 實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題， 及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。 5、要讓他們重新審視自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。起先可以量化他們所做的有意 義的事并得以強(qiáng)化，同時(shí)弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則。 6、在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)后進(jìn)生 多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。另外， 在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu) 點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

8、 7、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要 的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課 外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)， 使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、 技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)， 聰明 才智得到更好地發(fā)揮。 8、定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生， 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。 9、當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后 進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊， 以舊促新， 幫助 后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。 10、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，  朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前 學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 培優(yōu)輔差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。  在日后的工作中， 我會(huì)不斷摸索有效的 方法和經(jīng)驗(yàn)，使培優(yōu)輔差工作更具成效。 2012年 9月