八年級語文下冊 第一單元 1 藤野先生課件2 （新版）新人教版

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1、藤野先生藤野先生作者：魯迅作者：魯迅 寫作背景寫作背景 本文寫于作者離別了藤野本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的先生二十年后的1926年年10月月12日。地點(diǎn)在廈門大日。地點(diǎn)在廈門大學(xué)，正當(dāng)學(xué)，正當(dāng)“三、一八三、一八”慘慘案發(fā)生之后，魯迅積極支案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊文章抨擊“正人君子正人君子”的的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民野先生

2、所代表的日本人民對中國人民的友誼。對中國人民的友誼。 今日的廈門大學(xué)今日的廈門大學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)；了解藤野容，理清課文結(jié)構(gòu)；了解藤野先生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文選先生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住人物主要特取典型事例和抓住人物主要特征刻畫人物形象的手法。征刻畫人物形象的手法。緋紅緋紅 油光可鑒油光可鑒 發(fā)髻發(fā)髻 瞥瞥 畸形畸形 杳無音信杳無音信 花?；ü?芋頭芋頭 給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音fi jin j pi j yo gng y給下列多音字注音組詞給下列多音字注音組詞扒扒 系系 p 扒竊扒竊 扒手扒手 b 扒房

3、子扒房子 扒皮扒皮 j 系鞋帶系鞋帶 系扣系扣 x 系統(tǒng)系統(tǒng) 中文系中文系 給下列形近字注音組詞給下列形近字注音組詞 藹藹 靄靄 詰詰 潔潔 拮拮 辯辯 辨辨 辮辮ii 和藹和藹ii 云靄云靄jiji 詰責(zé)詰責(zé)jiji 純潔純潔jiji 拮據(jù)拮據(jù) bibin n 辯解辯解bibin n 分辨分辨bibin n 辮子辮子這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。像鏡子一樣可以照人。鑒，照。油光可鑒：油光可鑒：標(biāo)標(biāo) 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：詰詰 責(zé)：責(zé)：深惡痛疾：深惡痛疾：漂亮。這里是反語，用來諷刺。漂亮。這里是反語，用來諷刺。 最厭惡

4、最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。質(zhì)問并責(zé)備。質(zhì)問并責(zé)備。不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情 重點(diǎn)詞語重點(diǎn)詞語快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容 這篇散文記敘這篇散文記敘了作者了作者1902年年夏末至夏末至1906年年初春在日本留學(xué)初春在日本留學(xué)的幾個生活片斷。的幾個生活片斷。1903年魯迅在日本留學(xué)時的照片課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu) 依據(jù)實(shí)踐的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件依據(jù)實(shí)踐的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件

5、發(fā)生的發(fā)生的先后順序全文共分三段：先后順序全文共分三段： 一（一（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，）見到藤野之前，在東京的所見所感， 交代去仙臺的原因；交代去仙臺的原因； 二（二（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離）在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別；別； 三（三（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和和 行動。行動。合作探究合作探究1.課文是如何描寫藤野先生形象的？課文是如何描寫藤野先生形象的？ 2.課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義添改

6、講義糾正解剖圖糾正解剖圖 關(guān)心實(shí)習(xí)關(guān)心實(shí)習(xí) 關(guān)心裹腳關(guān)心裹腳 至此至終、至此至終、認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求、循循善誘嚴(yán)格要求、循循善誘熱情誠懇、熱情誠懇、體貼入微體貼入微求實(shí)精神求實(shí)精神目睹印象目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)者形象學(xué)者形象耳聞親見耳聞親見生活儉樸生活儉樸這是藤野先生給魯迅添改過的講義這是藤野先生給魯迅添改過的講義課堂小結(jié)課堂小結(jié) 本文以作者與藤野先生的交往為敘事的本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個典型事一中心組織材料；具體寫了四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴例，從不同側(cè)面表

7、現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住特品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。征，幾筆勾勒，甚為傳神。作業(yè)作業(yè): 1.字詞書寫；字詞書寫；2.學(xué)習(xí)本文寫人手法寫一篇短文。學(xué)習(xí)本文寫人手法寫一篇短文。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 深入閱讀，了深入閱讀，了解魯迅中青年時解魯迅中青年時代的心路歷程，代的心路歷程，體會深沉的愛國體會深沉的愛國主義情懷。主義情懷。 魯迅在仙臺上課的教室魯迅在仙臺上課的教室合作探究合作探究(1)匿名信事件匿名信事件個人、祖國的尊嚴(yán)受個人、祖國的尊嚴(yán)受 到侵犯到侵犯 (2) 看電影事件看電影事件思想受到極大震動，思想受到極大震動，民民 族自尊心受族自尊心

8、受 極大極大傷害傷害 1.魯迅棄醫(yī)從文的原因魯迅棄醫(yī)從文的原因 2.課文中哪幾個問題都表現(xiàn)了魯課文中哪幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義情懷？迅先生的愛國主義情懷？ （1） 在仙臺在仙臺 所見所聞所見所聞“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”的不學(xué)的不學(xué) 無術(shù)，思想腐無術(shù)，思想腐朽。朽。 所感所感厭惡至極，不屑與之為伍厭惡至極，不屑與之為伍。 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)（2）去仙臺）去仙臺水戶：水戶：反清志士客死之地反清志士客死之地 日暮里：日暮里：觸發(fā)憂國之情觸發(fā)憂國之情 （3）匿名信事件；）匿名信事件；看電影事件?？措娪笆录＃?）我對藤野先）我對藤野先生的懷念之情化為生的懷念

9、之情化為斗爭的勇氣和力量。斗爭的勇氣和力量。藤野先生贈給魯迅的照片藤野先生贈給魯迅的照片課堂小結(jié)課堂小結(jié) 課文以與藤野先生的交往為明線，課文以與藤野先生的交往為明線，以以“我我”的愛國主義思想為暗線，贊的愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念，同時追述了自己棄醫(yī)他的真摯懷念，同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。主義思想感情。 作業(yè)：作業(yè)： 1.整理閱讀筆記；整理閱讀筆記；2.練習(xí)冊習(xí)題練習(xí)冊習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、總結(jié)歸納主題思想；一、總結(jié)歸納主題思想；二、分析體會寫作特色

10、二、分析體會寫作特色 三、問題討論：習(xí)題一三、問題討論：習(xí)題一 主題思想主題思想 本文通過在日本留學(xué)期間同藤本文通過在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、沒有贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的以及作者要同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。決心和崇高的愛國主義精神。 1.“東京也無非是這樣。東京也無非是這樣?！?2. 本文開頭兩段為什么要描寫東京中國留學(xué)本文開頭兩段為什么要描寫東京中國留學(xué) 生

11、的生活？生的生活？ 3.“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”這兩個地方為什么給作這兩個地方為什么給作 者留下了深刻印象？者留下了深刻印象？ 4. 怎樣評價魯迅怎樣評價魯迅“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變？的思想轉(zhuǎn)變？ 5. 怎樣理解怎樣理解“他們也何嘗不酒醉似的喝彩？他們也何嘗不酒醉似的喝彩？ 6. 怎樣理解怎樣理解“小而言之小而言之”和和“大而言之大而言之”這句這句 話？話？ 7. 本文怎樣貫穿著作者的愛國主義思想本文怎樣貫穿著作者的愛國主義思想？寫作特色寫作特色 1.脈絡(luò)分明，記敘有序；脈絡(luò)分明，記敘有序； 2.選取典型事例，抓住主要特征，選取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品質(zhì)。突出人

12、物的思想品質(zhì)。 3.語言有濃厚的感情色彩。語言有濃厚的感情色彩。 課文總結(jié)課文總結(jié) 本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學(xué)醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京京到仙臺學(xué)醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺的的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)是記敘藤野先生的看電影受到的刺激，而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐

13、富，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。作業(yè)作業(yè) 1.詳細(xì)整理本文知識點(diǎn)；詳細(xì)整理本文知識點(diǎn)； 2.夜深人靜時，面對掛在東墻夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有很多話要闊別二十年了，魯迅一定有很多話要對先生說。把握課文主旨，展開合理對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心境。一封信，表露作者當(dāng)時的心境。