《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題四 病句的辨析和修改 課案1 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)講義課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題四 病句的辨析和修改 課案1 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)講義課件（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、專(zhuān)題四病句的辨析和修改專(zhuān)題四病句的辨析和修改考情探究考情探究 一、考綱解讀一、考綱解讀 “ “病句的辨析和修改病句的辨析和修改”是最新浙江省是最新浙江省考試說(shuō)明考試說(shuō)明對(duì)本考對(duì)本考點(diǎn)的考查要求。點(diǎn)的考查要求?？荚囌f(shuō)明考試說(shuō)明明確規(guī)定了病句的六種類(lèi)型明確規(guī)定了病句的六種類(lèi)型: :語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂( (以上四種為以上四種為結(jié)構(gòu)性病句結(jié)構(gòu)性病句) )、表意不明、不合邏輯、表意不明、不合邏輯( (以上兩種為語(yǔ)意性病句以上兩種為語(yǔ)意性病句) )。“辨析辨析”即對(duì)病句進(jìn)行識(shí)別和分析即對(duì)病句進(jìn)行識(shí)別和分析;“;“修改修改”指在熟知病句類(lèi)
2、指在熟知病句類(lèi)型的基礎(chǔ)上型的基礎(chǔ)上, ,運(yùn)用恰當(dāng)有效的方法運(yùn)用恰當(dāng)有效的方法,“,“對(duì)癥下藥對(duì)癥下藥”,“,“診治診治”語(yǔ)語(yǔ)病。病。 二、命題探究二、命題探究 1.1.考查范圍明確考查范圍明確: :考試說(shuō)明考試說(shuō)明中規(guī)定的六種病句類(lèi)型。中規(guī)定的六種病句類(lèi)型。 2.2.考查形式固定考查形式固定, ,考查頻率高考查頻率高: :有兩種考查形式有兩種考查形式, ,一種是辨一種是辨析類(lèi)病句析類(lèi)病句, ,這類(lèi)病句采用客觀選擇形式這類(lèi)病句采用客觀選擇形式, ,提供四個(gè)句子提供四個(gè)句子, ,要求從要求從中選出有語(yǔ)病或沒(méi)有語(yǔ)病的一句中選出有語(yǔ)病或沒(méi)有語(yǔ)病的一句; ;另一種為修改類(lèi)病句另一種為修改類(lèi)病句, ,這類(lèi)
3、病這類(lèi)病句采用主觀筆答形式句采用主觀筆答形式, ,提供一個(gè)語(yǔ)段提供一個(gè)語(yǔ)段, ,要求從中找出其中的語(yǔ)病要求從中找出其中的語(yǔ)病并加以修改。考查大多采用第一種形式并加以修改?？疾榇蠖嗖捎玫谝环N形式, ,偶爾也采用第二種形偶爾也采用第二種形式。考查頻率極高。大多數(shù)省份每年都考式?？疾轭l率極高。大多數(shù)省份每年都考, ,就就20142014年高考來(lái)說(shuō)年高考來(lái)說(shuō), ,全國(guó)全國(guó)17(17(除上海卷外除上海卷外) )套試卷中套試卷中, ,除江蘇卷、北京卷外除江蘇卷、北京卷外, ,其余其余1515套套均對(duì)病句辨析進(jìn)行了考查。均對(duì)病句辨析進(jìn)行了考查。 3. 3.考查重點(diǎn)突出考查重點(diǎn)突出: :病句辨析是歷年必考內(nèi)容
4、病句辨析是歷年必考內(nèi)容, ,其中搭配不其中搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)是考查的熱點(diǎn)和重當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)是考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。例如點(diǎn)。例如,2014,2014年浙江卷第年浙江卷第4 4題考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混題考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂亂,2014,2014年新課標(biāo)全國(guó)卷年新課標(biāo)全國(guó)卷考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分考查了搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺。試題的一般要求是殘缺。試題的一般要求是“下列各句中下列各句中, ,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是沒(méi)有語(yǔ)病的一句是”, ,也有時(shí)同時(shí)考查歧義句辨析也有時(shí)同時(shí)考查歧義句辨析, ,題干則為題干則為“下列各句中下列各句中, ,沒(méi)有語(yǔ)病、沒(méi)
5、有語(yǔ)病、句意明確的一句是句意明確的一句是”(2014(2014年山東卷年山東卷),),也有的為也有的為“有語(yǔ)病的一有語(yǔ)病的一句是句是”。課案課案1 1語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)考點(diǎn)透析考點(diǎn)透析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)典題在線(xiàn)典題在線(xiàn)技法盤(pán)點(diǎn)技法盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解考試說(shuō)明規(guī)定的六大病句類(lèi)型之語(yǔ)序不當(dāng)、搭了解考試說(shuō)明規(guī)定的六大病句類(lèi)型之語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型。配不當(dāng)?shù)念?lèi)型。2.2.熟練掌握辨析及修改語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)病句類(lèi)型熟練掌握辨析及修改語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)病句類(lèi)型的技法。的技法。考點(diǎn)透析考點(diǎn)透析語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念?lèi)型語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念?lèi)型 1.1.定語(yǔ)位置不當(dāng)定語(yǔ)位置不當(dāng) (1)(1)把定語(yǔ)
6、錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置。把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置。 病例病例: :我們來(lái)了的消息傳開(kāi)了我們來(lái)了的消息傳開(kāi)了, ,附近的婦女、老人和孩子許附近的婦女、老人和孩子許多都跑來(lái)看我們。多都跑來(lái)看我們。(“(“許多許多”應(yīng)放在應(yīng)放在“婦女、老人和孩子?jì)D女、老人和孩子”之前之前) ) (2) (2)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。 病例病例: :里屋北院上房里屋北院上房, ,我們老兩口住。我們老兩口住。(“(“里屋里屋”應(yīng)放在應(yīng)放在“上房上房”之后之后) )考點(diǎn)一考點(diǎn)一 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) (3) (3)多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。 病例病例: :他把我們幾個(gè)班的負(fù)責(zé)人叫到一起討論我們班需要
7、解他把我們幾個(gè)班的負(fù)責(zé)人叫到一起討論我們班需要解決的問(wèn)題。決的問(wèn)題。(“(“幾個(gè)幾個(gè)”應(yīng)放在應(yīng)放在“負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人”之前之前) ) 多項(xiàng)定語(yǔ)的一般語(yǔ)序是多項(xiàng)定語(yǔ)的一般語(yǔ)序是: :領(lǐng)屬性定語(yǔ)領(lǐng)屬性定語(yǔ), ,時(shí)間、處所定語(yǔ)時(shí)間、處所定語(yǔ); ;表指稱(chēng)數(shù)量的短語(yǔ)表指稱(chēng)數(shù)量的短語(yǔ); ;動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ); ;形容詞或形容詞性短形容詞或形容詞性短語(yǔ)語(yǔ); ;名詞或名詞性短語(yǔ)。另外應(yīng)當(dāng)注意名詞或名詞性短語(yǔ)。另外應(yīng)當(dāng)注意, ,帶帶“的的”的定語(yǔ)應(yīng)放在的定語(yǔ)應(yīng)放在不帶不帶“的的”的定語(yǔ)之前。的定語(yǔ)之前。 如如: :花園里花園里( (領(lǐng)屬性的領(lǐng)屬性的) )那那( (指示代詞指示代詞) )幾朵幾朵( (數(shù)
8、量詞數(shù)量詞) )盛開(kāi)的盛開(kāi)的( (動(dòng)動(dòng)詞詞) )美麗的美麗的( (形容詞形容詞) )紅色紅色( (形容詞形容詞) )玫瑰花玫瑰花( (名詞名詞) )被人摘走了被人摘走了。 2. 2.狀語(yǔ)位置不當(dāng)狀語(yǔ)位置不當(dāng) (1)(1)把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置。把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置。 病例病例: :這次會(huì)議對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題也交換了廣泛的意見(jiàn)。這次會(huì)議對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題也交換了廣泛的意見(jiàn)。(“(“廣泛廣泛”應(yīng)放在應(yīng)放在“交換交換”之前之前, ,并刪去最后一個(gè)并刪去最后一個(gè)“的的”) ) (2) (2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。狀語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。 病例病例: :19841984年年1212月月262
9、6日日, ,中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。1212月月3131日日, ,南極洲上第一次飄起了五星紅旗。南極洲上第一次飄起了五星紅旗。(“(“首次首次”不能修飾不能修飾“南極考察隊(duì)南極考察隊(duì)”, ,應(yīng)該充當(dāng)狀語(yǔ)來(lái)修飾動(dòng)詞應(yīng)該充當(dāng)狀語(yǔ)來(lái)修飾動(dòng)詞“抵達(dá)抵達(dá)”) ) (3) (3)多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。 病例病例: :這期研究班是省教育廳和部分師范院校聯(lián)合于今年五月底舉這期研究班是省教育廳和部分師范院校聯(lián)合于今年五月底舉辦的。辦的。(“(“于今年五月底于今年五月底”應(yīng)放在應(yīng)放在“聯(lián)合聯(lián)合”之前之前) ) 多項(xiàng)狀語(yǔ)的一般語(yǔ)序是多項(xiàng)狀語(yǔ)的一般語(yǔ)序是: :表目的、
10、原因或條件的介賓短語(yǔ)表目的、原因或條件的介賓短語(yǔ); ;表表時(shí)間、處所的詞或短語(yǔ)時(shí)間、處所的詞或短語(yǔ); ;表范圍程度的短語(yǔ)表范圍程度的短語(yǔ); ;表情態(tài)的詞或短語(yǔ)。另表情態(tài)的詞或短語(yǔ)。另外外, ,表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。 即即: :為了什么為了什么( (目的目的)何時(shí)何時(shí)( (表時(shí)間的名詞表時(shí)間的名詞)何地何地( (表處所的介賓表處所的介賓短語(yǔ)短語(yǔ))范圍范圍( (表范圍程度的副詞表范圍程度的副詞)怎樣怎樣( (表情態(tài)的形容詞表情態(tài)的形容詞)同誰(shuí)同誰(shuí)( (表對(duì)表對(duì)象的介賓短語(yǔ)象的介賓短語(yǔ)) )。 如如: :許多教師今天早上許多教師今天早上( (時(shí)間時(shí)間
11、) )在會(huì)議室里在會(huì)議室里( (表處所表處所) )都都( (表范圍表范圍) )熱情熱情地地( (表情態(tài)表情態(tài)) )同他同他( (表對(duì)象表對(duì)象) )交談交談。 3. 3.詞序不當(dāng)詞序不當(dāng) (1)(1)詞語(yǔ)順序不當(dāng)詞語(yǔ)順序不當(dāng) 病例病例: :任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程的過(guò)程, ,完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步, ,只會(huì)導(dǎo)致文明的只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。衰落。( (句中句中“碰撞、融合、交流碰撞、融合、交流”語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng), ,三者之間的關(guān)系應(yīng)三者之間的關(guān)系應(yīng)該為先該為先“碰撞碰撞”,“,
12、“碰撞碰撞”之后才是之后才是“交流交流”,“,“交流交流”的結(jié)果是的結(jié)果是“融合融合”。故應(yīng)改為。故應(yīng)改為“碰撞、交流、融合碰撞、交流、融合”) ) (2) (2)短語(yǔ)順序不當(dāng)短語(yǔ)順序不當(dāng) 病例病例: :文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題, ,從理論上和政策上作了從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(“(“深刻的說(shuō)明深刻的說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)應(yīng)照應(yīng)“理理論論”,“,“詳細(xì)的規(guī)定詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)應(yīng)照應(yīng)“政策政策”。把。把“詳細(xì)的規(guī)定詳細(xì)的規(guī)定”和和“深深刻的說(shuō)明刻的說(shuō)明”的位置互換即可的位置互換即可) ) 4. 4.虛詞位置不當(dāng)虛詞位置不當(dāng) (1)(1
13、)副詞位置不當(dāng)副詞位置不當(dāng) 病例病例: :我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好, ,就談不上讀別的書(shū)就談不上讀別的書(shū)了。了。( (應(yīng)將第一個(gè)應(yīng)將第一個(gè)“不不”移到移到“把把”字前字前) ) (2) (2)介詞位置不當(dāng)介詞位置不當(dāng) 病例病例: :著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)射試驗(yàn), ,把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。( (表手段的短語(yǔ)表手段的短語(yǔ)“用繩子用繩子”挪至挪至“把把”前面前面, ,使表對(duì)象的使表對(duì)象的“把把”字短語(yǔ)字短語(yǔ)“把動(dòng)把動(dòng)物物”緊挨動(dòng)詞緊挨動(dòng)詞“縛縛”) ) (3) (
14、3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。 病例病例: :有些炎癥有些炎癥, ,西藥中藥都能治。不但中藥能與一般抗西藥中藥都能治。不但中藥能與一般抗菌素媲美菌素媲美, ,而且副作用小而且副作用小, ,成本低。成本低。( (關(guān)聯(lián)詞連接的兩個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞連接的兩個(gè)分句的主語(yǔ)一致時(shí)主語(yǔ)一致時(shí), ,關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后, ,所以所以“不但不但”應(yīng)放在應(yīng)放在“中藥中藥”后后) ) 5. 5.分句位置不當(dāng)分句位置不當(dāng) 病例病例: :誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容, ,因因?yàn)檎\(chéng)信不僅關(guān)系到國(guó)家的整體形象為誠(chéng)信不僅關(guān)系到國(guó)家的整體形象, ,而且體現(xiàn)了
15、公民的基本道而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。德素質(zhì)。(“(“不僅不僅而且而且”表示遞進(jìn)關(guān)系表示遞進(jìn)關(guān)系, ,從內(nèi)容上看從內(nèi)容上看, ,則應(yīng)先則應(yīng)先“公民公民”后后“國(guó)家國(guó)家”, ,最后兩句應(yīng)改為最后兩句應(yīng)改為“因?yàn)檎\(chéng)信不僅因?yàn)檎\(chéng)信不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì), ,而且關(guān)系到國(guó)家的整體形象而且關(guān)系到國(guó)家的整體形象”) )搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型 一、搭配不當(dāng)?shù)暮x一、搭配不當(dāng)?shù)暮x 現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律, ,一般來(lái)說(shuō)一般來(lái)說(shuō), ,主、謂、主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合“( (定定)+)+主
16、主+(+(狀狀)+)+謂謂+ +賓賓+(+(補(bǔ)補(bǔ))”)”這樣一種結(jié)構(gòu)規(guī)律。這樣一種結(jié)構(gòu)規(guī)律。 搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律, ,或者是搭配在一起不合事理或者是搭配在一起不合事理, ,或者是不符合語(yǔ)言習(xí)慣?；蛘呤遣环险Z(yǔ)言習(xí)慣?？键c(diǎn)二考點(diǎn)二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 二、搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型二、搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型 1.1.主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) 如如: :我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)我覺(jué)得這個(gè)答復(fù), ,和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理, ,都是一種都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。( (應(yīng)該把應(yīng)該把“是是”改成改成“表現(xiàn)出表現(xiàn)出”) ) 2.
17、2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng) 如如: :爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“(“養(yǎng)活養(yǎng)活”的只能是人的只能是人, ,不能是不能是“生活生活”) ) 3. 3.主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng) 如如: :李明德同志擔(dān)任校長(zhǎng)期間李明德同志擔(dān)任校長(zhǎng)期間, ,多次被評(píng)為教育系統(tǒng)先進(jìn)多次被評(píng)為教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。單位。(“(“李明德同志李明德同志”是主語(yǔ)是主語(yǔ),“,“教育系統(tǒng)先進(jìn)單位教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”是賓語(yǔ)。是賓語(yǔ)。這兩者不能搭配這兩者不能搭配) ) 4. 4.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 如如: :這次大會(huì)上這次大會(huì)上, ,對(duì)工資問(wèn)題交
18、換了廣泛意見(jiàn)。對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛意見(jiàn)。( (并不是并不是“意見(jiàn)廣泛意見(jiàn)廣泛”而是而是“交換的范圍廣泛交換的范圍廣泛”, ,應(yīng)改成應(yīng)改成“廣泛地交換廣泛地交換了意見(jiàn)了意見(jiàn)”) ) 5.5.一面與兩面搭配不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng) 如如: :做好生產(chǎn)救災(zāi)工作做好生產(chǎn)救災(zāi)工作, ,決定于干部作風(fēng)是否深入。決定于干部作風(fēng)是否深入。(“(“做好做好”是一面性的是一面性的,“,“是否深入是否深入”是兩面性的。此外是兩面性的。此外,“,“作作風(fēng)是否深入風(fēng)是否深入”也講不通也講不通, ,應(yīng)該是應(yīng)該是“干部是否深入群眾干部是否深入群眾”) ) 6. 6.肯定與否定搭配不當(dāng)肯定與否定搭配不當(dāng) 如如: :我想這應(yīng)該是
19、不必?cái)⑹龅奈蚁脒@應(yīng)該是不必?cái)⑹龅? ,沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。(“(“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出誰(shuí)都想象不出”, ,推測(cè)原意推測(cè)原意應(yīng)是應(yīng)是“誰(shuí)都想象得出誰(shuí)都想象得出”) ) 7. 7.錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 如如: :不管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利不管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利, ,探險(xiǎn)隊(duì)員終于勝利地完探險(xiǎn)隊(duì)員終于勝利地完成了自己的任務(wù)。成了自己的任務(wù)。(“(“不管不管”在此使用不當(dāng)在此使用不當(dāng), ,應(yīng)用應(yīng)用“盡管盡管”, ,句句子應(yīng)為子應(yīng)為“盡管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利盡管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利, ,探險(xiǎn)隊(duì)員還是勝利地完
20、探險(xiǎn)隊(duì)員還是勝利地完成了自己的任務(wù)。成了自己的任務(wù)。”) )典題在線(xiàn)典題在線(xiàn)下列各句中下列各句中, ,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( () )A.(2014A.(2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷年高考新課標(biāo)全國(guó)卷)由此可見(jiàn)由此可見(jiàn), ,當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的, ,而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。B.(2013B.(2013年高考湖北卷年高考湖北卷) )從汶川到蘆山從汶川到蘆山, ,地震確實(shí)有能量剝奪太多本該鮮活地震確實(shí)有能量剝奪太多本該鮮活滋潤(rùn)的生命滋潤(rùn)的生命, ,但地震卻沒(méi)有能量剝奪站
21、立在廢墟上的那些生命依然堅(jiān)強(qiáng)。但地震卻沒(méi)有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命依然堅(jiān)強(qiáng)。C.(2013C.(2013年高考遼寧卷年高考遼寧卷) )作為一個(gè)全新的、相對(duì)成熟的行業(yè)作為一個(gè)全新的、相對(duì)成熟的行業(yè), ,不僅電子商不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類(lèi)的生活方式務(wù)在一定程度上改變了人類(lèi)的生活方式, ,也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。模式。D.D.中國(guó)第三代移動(dòng)通信中國(guó)第三代移動(dòng)通信(3G)(3G)牌照發(fā)放工作日前啟動(dòng)。其中牌照發(fā)放工作日前啟動(dòng)。其中,TDSCDMA,TDSCDMA作為作為第三代移動(dòng)通信國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)第三代移動(dòng)通信國(guó)際標(biāo)準(zhǔn), ,是我國(guó)科技自主創(chuàng)新的重要標(biāo)志是我國(guó)
22、科技自主創(chuàng)新的重要標(biāo)志, ,有力推動(dòng)了中國(guó)有力推動(dòng)了中國(guó)在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域贏得更大話(huà)語(yǔ)權(quán)。在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域贏得更大話(huà)語(yǔ)權(quán)?？键c(diǎn)一考點(diǎn)一 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)解析解析: :D DA A項(xiàng)項(xiàng), ,語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng),“,“技術(shù)活動(dòng)技術(shù)活動(dòng)”與與“藝術(shù)活動(dòng)藝術(shù)活動(dòng)”互換位互換位置。置。B B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng), ,第二個(gè)分句中第二個(gè)分句中“剝奪剝奪”的賓語(yǔ)應(yīng)該是的賓語(yǔ)應(yīng)該是“那些那些依然堅(jiān)強(qiáng)的生命依然堅(jiān)強(qiáng)的生命”, ,應(yīng)把應(yīng)把“依然堅(jiān)強(qiáng)依然堅(jiān)強(qiáng)”提到提到“生命生命”的前面的前面, ,并并在在“生命生命”前添前添“的的”。C C項(xiàng)項(xiàng), ,語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng), ,應(yīng)把應(yīng)把“不僅不僅”放到放到“電電子商務(wù)子商
23、務(wù)”的后面。的后面。下列各句中下列各句中, ,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( () )A.(2013A.(2013年高考浙江卷年高考浙江卷) )這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時(shí)代印這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時(shí)代印記記, ,表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅(jiān)守夢(mèng)想的成長(zhǎng)故事表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅(jiān)守夢(mèng)想的成長(zhǎng)故事, ,具有極強(qiáng)的感染力具有極強(qiáng)的感染力, ,深深深深地打動(dòng)了觀眾。地打動(dòng)了觀眾。B.(2013B.(2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷年高考新課標(biāo)全國(guó)卷)數(shù)字化時(shí)代數(shù)字化時(shí)代, ,文字記錄方式發(fā)生了重大變文字記錄方式發(fā)生了重大變化化, ,致使很多人提筆忘字致使很多人提筆忘字, ,長(zhǎng)
24、此以往長(zhǎng)此以往, ,將影響到漢字文化能否很好地傳承。將影響到漢字文化能否很好地傳承。C.(2014C.(2014年高考浙江卷年高考浙江卷) )我國(guó)的改革在不斷深化我國(guó)的改革在不斷深化, ,那種什么事情都由政府包那種什么事情都由政府包攬的現(xiàn)象正在改變攬的現(xiàn)象正在改變, ,各種社會(huì)組織紛紛成立各種社會(huì)組織紛紛成立, ,這有利于社會(huì)矛盾和社會(huì)責(zé)任的這有利于社會(huì)矛盾和社會(huì)責(zé)任的分擔(dān)。分擔(dān)。D.(2014D.(2014年高考浙江卷年高考浙江卷) )一個(gè)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà), ,即使基礎(chǔ)不太好即使基礎(chǔ)不太好, ,但是如果老師但是如果老師能夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)能夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng), ,哪怕給一個(gè)鼓勵(lì)的微笑哪怕給一個(gè)鼓勵(lì)的
25、微笑, ,他也會(huì)感到非常高興他也會(huì)感到非常高興, ,越畫(huà)越有越畫(huà)越有信心。信心?？键c(diǎn)二考點(diǎn)二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)解析解析: :D DA A項(xiàng)搭配不當(dāng)項(xiàng)搭配不當(dāng),“,“表現(xiàn)了表現(xiàn)了”和和“故事故事”搭配不當(dāng)搭配不當(dāng), ,可將可將“故事故事”改為改為“歷程歷程”。B B項(xiàng)項(xiàng), ,一面對(duì)兩面一面對(duì)兩面, ,可改為可改為“將影響到將影響到漢字文化的傳承漢字文化的傳承”。C C項(xiàng)項(xiàng), ,搭配不當(dāng)搭配不當(dāng),“,“這有利于社會(huì)矛盾和社這有利于社會(huì)矛盾和社會(huì)責(zé)任的分擔(dān)會(huì)責(zé)任的分擔(dān)”應(yīng)改為應(yīng)改為“這有利于社會(huì)矛盾的化解和社會(huì)責(zé)這有利于社會(huì)矛盾的化解和社會(huì)責(zé)任的分擔(dān)任的分擔(dān)”。技法盤(pán)點(diǎn)技法盤(pán)點(diǎn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)呐袆e方法語(yǔ)序
26、不當(dāng)?shù)呐袆e方法 1.1.當(dāng)修飾語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)當(dāng)修飾語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí), ,檢查各修飾成分排列順序及其與中心語(yǔ)關(guān)系檢查各修飾成分排列順序及其與中心語(yǔ)關(guān)系的遠(yuǎn)近的遠(yuǎn)近, ,看是否影響語(yǔ)意的表達(dá)?？词欠裼绊懻Z(yǔ)意的表達(dá)。 2.2.當(dāng)句中含有介詞短語(yǔ)時(shí)當(dāng)句中含有介詞短語(yǔ)時(shí), ,檢查介詞與賓語(yǔ)的關(guān)系是否恰當(dāng)。檢查介詞與賓語(yǔ)的關(guān)系是否恰當(dāng)。 3.3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的復(fù)句如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的復(fù)句, ,看上下句主語(yǔ)是否一致看上下句主語(yǔ)是否一致, ,據(jù)據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否得當(dāng)。如此判斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否得當(dāng)。如: :我不僅身體好我不僅身體好, ,而且他也身體好。而且他也身體好。“不僅不僅”應(yīng)放在應(yīng)放在“我我”之前。
27、之前。 4.4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序留意并列成分是否存在事理上的先后順序, ,注意并列成分之間注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。的邏輯關(guān)系。考點(diǎn)一考點(diǎn)一 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)搭配不當(dāng)?shù)呐袆e方法搭配不當(dāng)?shù)呐袆e方法 1.1.簡(jiǎn)化成分簡(jiǎn)化成分, ,看是否搭配看是否搭配: :查主謂、動(dòng)賓、主賓的修飾語(yǔ)與中心查主謂、動(dòng)賓、主賓的修飾語(yǔ)與中心詞以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否搭配。詞以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否搭配。 例如例如: :近年來(lái)近年來(lái), ,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化隨著教育教學(xué)改革的不斷深化, ,高校學(xué)生的培養(yǎng)高校學(xué)生的培養(yǎng), ,深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎, ,就業(yè)率明顯提高。就業(yè)率明顯提高
28、。 第一步第一步, ,簡(jiǎn)化全句句子成分簡(jiǎn)化全句句子成分, ,去掉長(zhǎng)定語(yǔ)和長(zhǎng)狀語(yǔ)后去掉長(zhǎng)定語(yǔ)和長(zhǎng)狀語(yǔ)后, ,則全句意則全句意思為思為“高校學(xué)生的培養(yǎng)深受歡迎高校學(xué)生的培養(yǎng)深受歡迎, ,就業(yè)率明顯提高就業(yè)率明顯提高”。 第二步第二步, ,重新閱讀重新閱讀, ,看是否搭配。看是否搭配?！皻g迎歡迎”的是的是“高校培養(yǎng)的學(xué)高校培養(yǎng)的學(xué)生生”,“,“高校學(xué)生的培養(yǎng)高校學(xué)生的培養(yǎng)”顯然不能和顯然不能和“深受用人單位的歡迎深受用人單位的歡迎”搭配搭配, ,更不能和最后一句搭配更不能和最后一句搭配, ,這個(gè)句子是個(gè)主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【洹＿@個(gè)句子是個(gè)主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【??？键c(diǎn)二考點(diǎn)二 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 2. 2.檢查修飾語(yǔ)與中心詞之間的關(guān)系檢查修飾語(yǔ)與中心詞之間的關(guān)系, ,查修飾語(yǔ)與中心詞之查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配是否恰當(dāng)。間搭配是否恰當(dāng)。 例如例如: :面對(duì)有面對(duì)有5 5名具有名具有NBANBA打球經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)隊(duì)打球經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)隊(duì), ,中國(guó)隊(duì)并不怯中國(guó)隊(duì)并不怯陣陣, ,整場(chǎng)比賽打得氣勢(shì)如虹整場(chǎng)比賽打得氣勢(shì)如虹, ,最終以最終以3 3分優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝對(duì)手。分優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝對(duì)手。句中修飾句中修飾語(yǔ)語(yǔ)“5 5名名”和和“美國(guó)隊(duì)美國(guó)隊(duì)”不能搭配不能搭配, ,應(yīng)在應(yīng)在“打球經(jīng)驗(yàn)的打球經(jīng)驗(yàn)的”后面加中后面加中心詞心詞“隊(duì)員的隊(duì)員的”。
高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題四 病句的辨析和修改 課案1 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)講義課件
