厄運打不垮的信念 (3)

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1、 蘇教版五年級上冊 20、厄運打不垮的信念（第一課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。 3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。 4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。 教學(xué)重點： 1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。 2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。 教學(xué)難點： 體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希

2、望的道理。 課前準(zhǔn)備：制作課件 教學(xué)過程: 一、音樂導(dǎo)入，談話揭示課題。 上課之前，先請同學(xué)們聽一首歌。播放《從頭再來》。 1、剛才我們聽到的是著名歌唱家劉歡演唱的《從頭再來》。同學(xué)們，當(dāng)你辛苦努力的成果在一夜之間化為烏有時，你有信心從頭再來嗎？ 2、今天，老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識這樣一位有著從頭再來的勇氣和決心的歷史偉人。他就是——生接：談遷。 誰來讀讀他的簡介。 （課件出示：談遷（1594——1657），明末清初史學(xué)家，原名以訓(xùn)，浙江海寧人。） 3、這節(jié)課，就讓我們一起穿越時空，跟隨作者的文字，學(xué)習(xí)一則有關(guān)談遷的故事。（出示課題，生齊讀：《厄運打不垮的信念》） 4、理解課題

3、。 “厄運”是什么意思？（困苦的遭遇，不幸的命運。） “信念”又是指什么？（認(rèn)為正確而堅信不疑的觀念。） 5、初看課題，你有什么疑問嗎？（談遷遭受了什么厄運？他有著怎樣的信念呢？文章到底講了談遷怎樣的故事呢？） 你們提的問題很好。談遷的信念是什么？他遭受了怎樣的厄運呢？ 請同學(xué)們帶著問題自由輕聲讀讀課文。 二、初讀課文，了解大意。 1、自讀課文。 2、讀后問：談遷的信念是什么？相機貼詞卡：編寫明史 理解：翔實可信 他遭受了怎樣的厄運呢？ 相機貼詞卡：書稿被偷 3、《國榷》是一部怎樣的書呢？補充介紹《國榷》。 （課件出示：《國榷》：明代編年體史書，作者——談遷。該

4、書記載了公元1328—1645年間的317年歷史。 解釋“編年體史書”：它是指按年、月、日有次序地記載史事的史書?！熬幠牦w”這種體裁的史書，在世界上，我國起源最早。 三、理解“厄運”，感受編寫《國榷》的艱辛。 1、這樣一部書稿被盜，為什么對談遷來說是“厄運”呢？讓我們來看看談遷是怎樣完成這部書稿的？ 出示：由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。 （1） 自讀。 （2） 通過讀文，你們發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點？（運用了一連串?dāng)?shù)

5、字） （3） 從這些數(shù)字中，你感受到了什么？ （4） 再細(xì)細(xì)品讀一下這些數(shù)字，能談?wù)勀愕木唧w感受嗎？ （20多年——時間很長，6次修改——聯(lián)系我們自己寫文章，談遷著書的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，50多歲——俗話說“人生七十古來稀”，古時候能活到七十歲的人很少，談遷把最寶貴的青春年華全用在了編寫《國榷》上，400多萬字——與我們的語文書作比較，《國榷》的確可以稱得上是——出示詞卡：鴻篇巨制，生讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，師相機點撥） （5） 生：談遷為了抄一點史料，竟要走一百多里路。 師：是呀，那一點史料也許是一段話，也許只有幾句話。為了那一點史料話，談遷竟要走一百多里路。 師補充：人步行

6、每小時的速度大約是10里，一百多里路，要走十幾個小時，那完成這部400多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的艱辛、多少的心血呀！ 3、讓我們帶著感受，讀出有生命的數(shù)字吧！指名讀帶有數(shù)字的短語。 4、這段話能讀好嗎？想著我們剛才的交流，你們一定能讀出這段話背后的內(nèi)容情感的。齊讀這段話。 5、小結(jié)：這段話運用了一連串的數(shù)據(jù)，細(xì)細(xì)品味，這些數(shù)據(jù)已不再是由一個個簡單枯燥的數(shù)字組成，此時的數(shù)字都充滿了生命了。著書的艱辛，又豈是幾句話所能概括的，生活的貧困又豈是我們能想到的。它是一幅幅真實的畫面，一個個感人的場景。再讀這段話。 6、透過這些數(shù)字，我們可以說—— 出示句式：《國榷

7、》是談遷用（ ）寫成的。 7、（音樂、師描述）： 這樣一部用生命編寫成的《國榷》，轉(zhuǎn)眼之間——生接：化為烏有， 這對任何人來說都是——生齊：致命的打擊。這是多么可怕的厄運呀！ 20多年的心血，400多萬字哪！一切的一切，全沒了！更何況此時的談遷已經(jīng)是——生接：體弱多病的老人了。 面對這突如其來的厄運， 出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（引讀） （1）透過這句話，你仿佛看到了什么？你能想象出談遷此時的樣子嗎？（談遷吃不下飯，睡不著覺，整日以淚洗面。） （2）指導(dǎo)朗讀體會：讀出你的感受來。（評價：我們看到了談遷憔悴、傷心的樣子，聽到了談遷顫抖的心

8、聲，不禁也為他感到痛不欲生。） （3）所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，因為現(xiàn)在這樣的打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是“晴天”——生接：霹靂所以當(dāng)時的談遷老淚縱橫，仰天長嘆。 （4）再齊讀這一句，體會厄運帶給談遷的沉重打擊。 四、理解“信念”，感受談遷的不屈。 1、遭受了如此巨大的打擊，誰都有可能垂頭喪氣、一蹶不振，但是談遷并沒有被厄運打垮，因為他有著一個堅定的信念，編寫一部——生接：翔實可信的明史 2、你從第二自然段的哪句話感受到談遷信念的堅定呢？ 出示：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰

9、寫這部史書。（指名讀） （1）“掙”是一個多音字，你一下子就讀準(zhǔn)了，真了不起！ （2） 通過課前預(yù)習(xí)，你知道“掙脫”是什么意思嗎？（用力使自己擺脫束縛。） “掙脫”和“擺脫”意思相近，這里為什么用“掙脫”而不用“擺脫”呢？ （3）要擺脫容易嗎？為什么不容易？ 師小結(jié)：是啊，讓一個體弱多病的老人再花20多年的心血，完成一部400多萬字的鴻篇巨制談何容易??！ （4）談遷真是個了不起的人?。∨R讀。 （5）厄運當(dāng)頭，方顯男兒本色。男生齊讀。 從你們剛勁有力的朗讀中，我感受到了談遷那（師指課題）——生接：厄運打不垮的信念。 3、練筆： 此時此刻，你仿佛聽到談遷在對自己說些什

10、么？拿起筆，在書本的插圖旁寫下來。 4、滿懷痛苦，滿懷憎恨，談遷在對自己說什么呢？交流。 5、你們說得真好！讓我們來聽一聽談遷內(nèi)心的聲音吧！ 出示：吾手尚在，寧遂已乎（指讀、齊讀） 這句話什么意思呢？指名回答后，師帶生一起說：只要我的手還在，難道就這樣停止下來嗎？ 多么鏗鏘有力的話語??！這更是向命運挑戰(zhàn)的聲音！讓我們再次讀好這句話。 是什么支撐他發(fā)出如此有力的聲音？指課題 師小結(jié)：對，這就是信念的力量，為了編寫一部翔實可信的明史，談遷再一次站起來，開始了新的奮斗！讓我們再次在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。 播放《從頭再來》。（學(xué)生可跟著歌詞輕聲哼

11、唱） 6、同學(xué)們，面對著矢志不渝、不屈不撓的談遷，面對著這一部不可多得的明史巨著，此時，你有什么話想對談遷說嗎？（指名說） 從同學(xué)們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情， 五、了解新的《國榷》，布置下一課學(xué)習(xí)任務(wù)。 1、談遷重新拿起了筆，又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了： 出示句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（引讀） 2、為了這部新的《國榷》，談遷又付出了怎樣的艱辛？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè) 1、查閱資料，進一步了解談遷并簡要介紹。 2、查閱資料，進一步了解《國榷》并簡要介紹。 3、收集與課文主題相關(guān)的名言。 （同學(xué)們可任選一題完成） 板書： 厄運打不垮的信念 書稿被偷 編寫明史 鴻篇巨制 - 4 -