《安徽省亳州市風(fēng)華中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第27課 記承天寺夜游》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省亳州市風(fēng)華中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第27課 記承天寺夜游》課件 新人教版（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。句吟詠月亮的詩句。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還” （北宋.王安石）關(guān)于“月亮”的詩句“海上生明月， 天涯共此時(shí)” (唐 張九齡)“舉杯邀明月,對(duì)飲成三人?！?李白我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西. （李白）記承天寺夜游記承天寺夜游蘇軾蘇軾初讀課文初讀課文讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏再讀課文再讀課文請(qǐng)解釋下列詞語的含義：請(qǐng)
2、解釋下列詞語的含義：l遂遂至承天寺至承天寺l念念無與為樂者無與為樂者l相相與步于中庭與步于中庭l懷民懷民亦未亦未寢寢l蓋蓋竹柏影也竹柏影也l但但少閑人如吾兩人者耳少閑人如吾兩人者耳考慮，想到考慮，想到只是只是共同，一起共同，一起睡覺睡覺于是原來原來翻譯下列句子翻譯下列句子1、念無與為樂者。念無與為樂者。想到?jīng)]有可以交談取樂的人。想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、庭下如積水空明。庭下如積水空明。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹
3、和翠柏的影子的影子。4、但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。 只不過缺少有像我們這樣清閑的人罷了。只不過缺少有像我們這樣清閑的人罷了。 三讀課文三讀課文討論討論作者為什么要夜游承天寺？作者為什么要夜游承天寺？找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？抒發(fā)了作者怎樣的感情？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也也”。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏作者以高度凝練的筆墨，
4、點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界影搖曳、似真似幻的美妙境界。寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑賞月的欣喜，漫步的悠閑種種難言的感情盡在其種種難言的感情盡在其中中一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊酪皇亲髡弑毁H，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊佬〗Y(jié) 文章通過對(duì)庭中文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的觀處世、瀟灑人生的態(tài)度。態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要的，或是郁悶的，等等，要布置作業(yè)：布置作業(yè)：再見
安徽省亳州市風(fēng)華中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第27課 記承天寺夜游》課件 新人教版
