人教版部編版小學(xué)語文三年下冊(cè) 9古詩三首 教案.docx

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1、課題：9古詩三首 基本信息 年 級(jí) 三年級(jí) 學(xué)科 語文 課時(shí) 3課時(shí) 教材內(nèi)容 9元日、清明、九月九日憶山東兄弟 授課時(shí)間 主備人 楊芳 修訂 王麗 使用人 教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)） 背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。 這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？ 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 修訂與生成 第一課時(shí) -、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)： 讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。 今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。你知道“元”有哪些意思嗎？ 知道“元日”是什么意思嗎？對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月 初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。 拓

2、展“元”的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ)） 【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式 感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓 中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法?！? 二、繞標(biāo)自學(xué) 1. 利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn) 指導(dǎo)“屠”字。 2. 師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的 節(jié)奏。（指名學(xué)生讀古詩 范讀古詩 齊讀） 3. 師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解 的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)） 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話 交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，

3、并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語 教學(xué)過程 修訂與生成 言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流?！? 三、 化標(biāo)展示 在學(xué)生理解“歲"字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮” “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同"的詩句，讓學(xué)生更加深入地理 解''歲"的含義。） 1.交流、評(píng)議、完善。 如果說“爆竹……"讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我 們感到溫暖、幸福，那就是一一 4.練習(xí)說話。 你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？ 在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著 祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？ 你能把這份快樂，這份溫暖

4、讀出來嗎？ 剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽 紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處 都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是??！ 一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶??！下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一 邊想畫面的方法讀后兩句。 我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅 怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃"和“舊符"都是指“桃 符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介“桃符”。 四、 破標(biāo)生成 1. 默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場(chǎng)景。 2. 放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給 我們勾畫出

5、歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)， 都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。 3. 師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅 是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？ 現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場(chǎng)面嗎？他還 期望什么呢？ 教學(xué)過程 修訂與生成 用一個(gè)成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來讀讀這首 詩，你一定會(huì)有新的感受。 4.指導(dǎo)朗讀。 五、拓標(biāo)訓(xùn)練 誦讀王安石的另一首詩《梅花》 第二課時(shí) 一、 示標(biāo)導(dǎo)學(xué) 播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀 《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。 “紛紛”（“紛紛”

6、一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那 么何謂“詩眼”？） 比較：紛紛之雪一大 紛紛之雨一細(xì) 揭示了詩歌形象春雨的特色 比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、 夏雨：“如傾如注" 秋雨："淅淅瀝瀝" “行人"“斷魂"： 通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的”情"：清明時(shí)節(jié)， 應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景 傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。 學(xué)生齊讀： 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 二、 繞標(biāo)自學(xué) 多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧"5個(gè)生字，老師講解“欲" 字與“浴"區(qū)別來記，“酒"和“灑"區(qū)別來記。 三、

7、 化標(biāo)展示 學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首 詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。 四、 破標(biāo)生成 教學(xué)過程 修訂與生成 如何評(píng)價(jià)一首詩？ 思考回答，總姑規(guī)律。 多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作 者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要 角度。 板書設(shè)計(jì)： 清明 畫面：雨紛紛f欲斷魂f杏花村 第三課時(shí) 一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1.板書“佳節(jié)"（課件展示） 看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié) 日呢？（春節(jié)、

8、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示）） 知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示）） 今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng) 打開課本。 二、繞標(biāo)自學(xué) 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀 準(zhǔn)，詩句讀順。 2.指名讀，正音。 3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。 4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí) 俗？ 5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶"是什么意思？ （想念、思念…） 簡述“山東"的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，

9、 與今天說的山東省不同。） 現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什 么？學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。） 6. 對(duì)于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件 出示簡介王維：唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪 畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與 另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟"。） 7. 老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》 是詩人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn) 士，在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別 是在尤其是佳節(jié)到來

10、之際，這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情 況下創(chuàng)作的。 8. 現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那 我們?cè)賮碜x讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？ 9. 恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示 明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我 們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。 三、化標(biāo)展示 1. 生讀詩，師巡視。 2. 讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件 出示：倍思親）。 3. 課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫 出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。）

11、 我們先來看看這兩句詩的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自 己試著說說它的意思。（課件出示：獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。 異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨(dú)自一個(gè) 人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。） 4. 交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？ 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。 （1） 從這句話中，你感受到的是什么？ （2） 是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是 家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西， 他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異"字，更突出了詩人的“獨(dú)氣想想 教學(xué)過程 修訂與

12、生成 實(shí)際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而 王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人??！ 你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。（指 名讀） 四、 破標(biāo)生成 1. 一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的 呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。 2. 學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？ 3. 課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名 讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”） 五、 情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。 1. 師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶 戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了

13、在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng) 之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句 中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩） 2. 剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來 表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情， 那就來吟誦這首詩吧！ 3. 指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。 請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名 讀） 六、 拓標(biāo)訓(xùn)練 1. “每逢佳節(jié)倍思親"，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國 歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐 代詩人李白的詩文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同 樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 2. 學(xué)生自由練讀《靜夜思》。 七、 情感升華，再次吟誦。 1. 在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了， 讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！ 2. 配樂齊誦詩文。 教學(xué)過程 修訂與生成 八、課外作業(yè) 請(qǐng)采訪一下你的家人或親友，他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候，過節(jié) 是否思念故鄉(xiāng) 和親人，請(qǐng)親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。 板書設(shè)計(jì)： 九月九日憶山東兄弟 思念家人 登高 插茱萸 教學(xué)反思