人教鄂教版（2017秋）二年級下冊全冊教案.docx

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1、人教鄂教版（2017秋）二年級下冊全冊教案 1、各種各樣的天氣 一、教學(xué)目標(biāo)知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風(fēng)等。 1. 能在好奇心的趨使下，對天氣現(xiàn)象感興趣。 2. 在教則指導(dǎo)下。從買氣現(xiàn)象中提出感興趣的問題。 3. 在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官現(xiàn)察天氣。 4. 在我?guī)熤笇?dǎo)下，能用語言描述觀察到的天氣現(xiàn)象。 二、教學(xué)內(nèi)容本課是《了解天氣）作完的第一課。這節(jié)課，讓學(xué)生從觀察當(dāng)前天氣現(xiàn)象開始，激發(fā)到現(xiàn)察天氣的興趣。需助學(xué)生結(jié)各生活經(jīng)驗，了解各種各樣的天氣，嘗試設(shè)計記錄天氣的容，制訂觀察天氣的簡單計劃、為接下來一周的天氣觀察做好準(zhǔn)備。本課的科學(xué)實(shí)踐活動為“怎樣描述天氣現(xiàn)象”，

2、分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 第一個環(huán)節(jié)是觀察和描述當(dāng)天的天氣。對于天氣現(xiàn)象的學(xué)習(xí)需要從真實(shí)的觀察開始，因此，帶領(lǐng)學(xué)生觀察當(dāng)天的天氣是這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、教師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)前的天氣，通過自己的感受、對天空的觀察和對周圍事輸?shù)挠^察，思考怎樣描述天氣，還可以嘗試用畫一面的方式描述天氣。通過觀察和描述，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以從多個角度如太陽、云、溫度、風(fēng)、降水等方面描述當(dāng)天的天氣。 第二個環(huán)節(jié)是了解更多的天氣。當(dāng)天的天氣并不能涵蓋其他更多的天氣現(xiàn)象和天氣變化的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗，說一說還有哪些天氣，教師再出示反映相應(yīng)的天氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，如太陽、云、溫度，風(fēng)、降水等方面描述其他天氣的特征

3、，了解各種各樣的天氣。 第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計天氣符號。抓住各種天氣現(xiàn)象的典型特征設(shè)計的代表天氣現(xiàn)象的符號，不僅可以方便地記錄天氣現(xiàn)象，而且也很直觀，便于理解和交流。在這個環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生從太陽、云、溫度、風(fēng)、降水等方面考慮，設(shè)計能夠簡單易懂的代表天氣現(xiàn)象的符號，在本課結(jié)束時，可以告訴學(xué)生，要深入學(xué)習(xí)天氣,就需要對天氣現(xiàn)象和天氣變化進(jìn)行長滿的觀察和記錄，并鼓勵學(xué)生在接卜來的一周里，要像一個小小氣象學(xué)家那樣觀察天氣、用天氣符號記錄天氣。 三、教學(xué)準(zhǔn)備三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備學(xué)生觀察太陽的護(hù)R鏡或黑色膠片。 1. 有關(guān)太陽每天在天空中東升西落的位置變化的圖片或視頻資料。 2. 表現(xiàn)動植

4、物和人類生活在白天、黑夜有所區(qū)別的圖片或視頻資料。 例如，白天活躍的動物、黃昏活躍的動物、夜晚活躍的動物，白天開花的植物、傍晚開花的植物、夜晚開花的植物，白天活動的人、夜晚睡覺的人等。 （-）學(xué)生準(zhǔn)備課前在上午、中午、下午的幾個不同時刻觀察太陽在天空中的位置，記錄在學(xué)生活動手冊上。 1. 觀察動植物的行為和人類的生活在白天、黑夜的不同之處。 四、安全注意事項提醒學(xué)生，在觀察太陽時不能用肉眼直接觀察，需戴觀察太陽的護(hù)目鏡。如果有條件，可采用投影觀察法。 教學(xué)過程第1課時 （一）導(dǎo)入請學(xué)生打開教材的單元頁，提問：從單元頁中你觀察到了什么？在生活中你是否見過類似的情況？學(xué)生描述單元頁的內(nèi)

5、容，并說明是否見過類似的現(xiàn)象后，教師可出示若干“日月同輝”的照片供學(xué)生觀察，并提問：你對太陽和月亮各有哪些了解？ 學(xué)生可能會說到類似“太陽升起來，白天來臨；太陽落下去，黑夜來臨”“太陽從東方升起，從西方落下”等內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的匯報，自然進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一觀察太陽位置的變化明確觀察任務(wù) 提問：我們己經(jīng)知道太陽東升西落這一自然現(xiàn)象。 你是否注意到從早晨到傍晚，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？ 鼓勵學(xué)生大膽描述自己的想法，注意學(xué)生之間描述的差異。然后適時提出觀察任務(wù)：從早晨到傍晚，觀察并記錄太陽在天空中的位置變化。 1. 指導(dǎo)觀察太陽的基本方法談話：看一看課本第

6、14頁的下圖，說說應(yīng)該怎樣觀察和記錄太陽。 提醒學(xué)生注意：不能用眼睛直接看太陽，以免被太陰光灼傷。 2. 指導(dǎo)觀察和記錄太陽的方法讓學(xué)生翻開學(xué)生活動手冊第4頁，討論如何觀察和記錄太陽在天空中的位置。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的觀察和記錄方法： （1）面向南方進(jìn)行觀察； （2）在一個固定的位置進(jìn)行觀察； （3）每隔一段時間（如一節(jié)課、兩節(jié)課、兩小時）觀察一次； （4）可用紅色圓圈代表太陽，將觀察到的太陽的位置畫在學(xué)生活動手冊上； （5）在記錄的太陽圖下寫上觀察時間。 3. 進(jìn)行實(shí)地觀察帶領(lǐng)學(xué)生到校園里比較寬闊的地方進(jìn)行第一次的觀察和記錄。在實(shí)地觀察時，教師需要再次強(qiáng)調(diào)注意事項；幫助學(xué)生選好

7、觀察的參照物，如操場上的旗桿、教學(xué)樓、高大的樹木等，指導(dǎo)學(xué)生將參照物畫在學(xué)生活動手冊上。 4. 布置課后觀察任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些動植物和人類生活的現(xiàn)象是受太陽影響的？建議學(xué)生在家K幫助下利用雙休日繼續(xù)觀察太陽的位置變化。 告訴學(xué)生在每次觀察太陽后，留意觀察點(diǎn)附近能看到哪些動植物，自己白天都做了哪些其他活動。還可以查找一些介紹太陽基本情況的資料。 第2課時 教師上課前要注意調(diào)查學(xué)生課前觀察活動的完成情況，教師自己也應(yīng)完成一次全天的觀察活動并作好記錄。 （一）根據(jù)觀察記錄描述自己的發(fā)現(xiàn)談話：上節(jié)課布置了觀察太陽位置變化的作業(yè)，都有哪些同學(xué)完成了？ 教師簡要總結(jié)學(xué)生的完成情況，布置交流

8、任務(wù)。 1. 學(xué)生在小組內(nèi)交流要求學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的觀察記錄，每組選出一位同學(xué)的記錄在全班交流。 2. 全班交流教師用實(shí)物投影等方法展示發(fā)言學(xué)生的記錄單，發(fā)言學(xué)生結(jié)合記錄單描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生按時間順序描述太陽的位置變化。如早晨太陽從東方升起，剛剛離開地平線；上午10點(diǎn)左右，太陽在東南方向，位置高了一些，在某建筑物或大樹的左上方；正午12點(diǎn)，太陽在正南方向，位置升到了最高，在某建筑物或大樹的上方；下午4點(diǎn)，太陽在西南方向，位置降了一些，在某建筑或大樹的右上方；下午6點(diǎn)左右，太陽從西方落下。 （二）了解太陽對動植物和人類生活的影響

9、描述太陽是什么樣的 當(dāng)學(xué)生能基本正確地描述一天中太陽的位置變化后，提問：你們能描述太陽的位置變化，對太陽也有過一些了解，誰能說說太陽是什么樣的？ 鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察太陽的體驗，說出太陽的基本特征。如：太陽是一個大火球；太陽能發(fā)光發(fā)熱；有太陽的時候就暖和等。 小結(jié)：太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的大火球。 1. 了解太陽對動植物的影響談話：正是因為太陽的光和熱給地球帶來光明和溫暖，時刻影響著動植物和人類的生活，誰能說說太陽對動植物有哪些影響？ 呈現(xiàn)教材插圖，啟發(fā)學(xué)生說出動物的出沒、植物的開花與太陽有關(guān)。同時啟發(fā)學(xué)生回憶，在觀察記錄太陽位置的變化時，每個時間點(diǎn)看到的動植物都一樣嗎？發(fā)給學(xué)生“太陽

10、的影響記錄單”，并出示一些圖片或視頻，包括白天活躍的動物、黃昏活躍的動物、夜晚活躍的動物，白天開花的植物、傍晚開花的植物、夜晚開花的植物等，讓學(xué)生在記錄單中填寫動植物的名稱，再結(jié)合記錄單分析太陽對動植物行為等的影響。 2. 了解太陽對人類生活的影響提問：自然界中動植物的生存離不開太陽，那么太陽對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊懀? 學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗，最容易說出的便是晝夜變化對人類生活的影響；教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生談一些具體的感受。如白天有太陽的時候比較溫暖，周圍的各種景物都清晰可見；傍晚或夜里沒有太陽的時候會感覺比較冷，周圍漆黑一片，什么都看不清楚。 3. 推測沒有太陽我們的生活會怎樣“假如沒

11、有太陽，我們的生活會怎樣”是一個比較開放的問題。教師要鼓勵學(xué)生 打開思路，充分表達(dá)自己的想法。 總結(jié)：在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植物和人類生活有著重要影響。 4. 布置課后觀察任務(wù)談話：大家對太陽有了一定的了解，想不想再去研究月亮？請大家在下次科學(xué)課之前，注意觀察一下月亮，盡可能把觀察到的月亮的樣子畫下來。 教學(xué)基本信息 課題 5月亮 年級及學(xué)期 二年級下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域 教學(xué)分析 【教材簡析】 本課是繼學(xué)生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”一一月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的

12、光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。書中給出的概念原句是：我們在地球上看到的月亮的樣子叫月相。其實(shí)從字面很好理解意思，但是對于二年級的學(xué)生在理解月亮本身不發(fā)光，月球被照亮的部分是有難度的，而且月相有一定的變化規(guī)律，學(xué)生要在腦中構(gòu)圖，太陽、地球、月亮的位置，這樣對于學(xué)生理解會有一定的幫助。 教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學(xué)生月相的定義，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質(zhì)。“過去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題需要至少提前一周布置讓學(xué)生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學(xué)生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學(xué)生通過描述月相來對月相的形態(tài)變

13、化有一個具象的認(rèn)識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實(shí)際觀察和記錄月相”，這個活動實(shí)際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學(xué)生選擇使用，但是需要教師進(jìn)行講解和示范。這個整理的過程其實(shí)也是學(xué)生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學(xué)生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。 【學(xué)生分析】 二年級的學(xué)生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期大約是一個月（月亮繞地球的真正周期大約27.3天。但這段時間內(nèi)地球也繞著太陽轉(zhuǎn)了一個角度所以要想月亮地球和太陽三者的位置

14、關(guān)系再重復(fù)出現(xiàn)則還需要一段時間這個周期是朔望月周期平均29.5天是陰歷及農(nóng)歷指定一個月長度的依據(jù)。而28-31天是陽歷一個月的時間長度是認(rèn)為規(guī)定了和月亮的公轉(zhuǎn)周期關(guān)系不太緊密。）月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學(xué)生獲得完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)識，可以從學(xué)期初就給學(xué)生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學(xué)生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學(xué)生堅持記錄月相。 教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架） 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 月相是變化的，不同的夜晚月相可能不同。 2. 月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。 科學(xué)探究： 1. 能

15、在教師指導(dǎo)下，參與觀察月相變化的過程。 2. 會訕錄和描述月相變化的過程。 3. 能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。 科學(xué)態(tài)度： 1. 對觀察記錄月相等活動感興趣。 2. 能堅持客觀及時的觀察記錄。學(xué)生觀察月相，學(xué)會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息時間的變化，調(diào)整觀察月相的時間并記錄。 科學(xué).技術(shù).社會與環(huán)境： 1. 感受月相變化的神奇，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛科學(xué)探索，歸納整理。 2. 學(xué)生對月相變化這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望。 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生觀察月相，學(xué)會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息時間的變化，調(diào)整觀察月相的時間并記錄。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察月相，學(xué)會記錄月相的方法。

16、 二、教學(xué)準(zhǔn)備 （-）教師準(zhǔn)備 收集有關(guān)月相的圖片和視頻資料；多媒體課件；畫月相練習(xí)圖。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備課前，請家長陪同，觀察并記錄至少…周的月相，講解教材上記錄月相的兩種方法；可利用學(xué)生活動手冊、鉛筆、彩筆、直尺。 三、注意事項 1. 觀察單要標(biāo)注好日期農(nóng)歷陽歷，有家長陪伴。 2. 有條件可以拍下圖片并標(biāo)注好口期。 教學(xué)流程示意（可選項） 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 1. （PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學(xué)們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)都有月球） 月亮總是這個樣子的嗎？你還見過月亮

17、什么樣子？ 2. 這幾幅圖里的月球有什么不同？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)形狀不同） 過渡:我們在地球上看到的月亮的樣子叫做月相。 由于月球本身不能發(fā)光,它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。 觀察圖片 月亮有時是圓圓的，有的時候像彎鉤一樣； 月亮有的時候像小船； 月亮是不發(fā)光的，是太陽的光反射的光…… 思考并交流自己想知道的相關(guān)問題。 展示不同地區(qū)月亮的照片，讓學(xué)生通過找月相的相同點(diǎn)，自然地引出對月相的關(guān)注。在通過找月相的不同點(diǎn)，初步建立“月相是變化的”認(rèn)識，為后面研究月相變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 科學(xué)實(shí)踐 一. 探究活動 1.介紹觀察到的

18、月相 問：我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。 2.全班交流。（學(xué)生嘗試描述月相） 3. 教師小結(jié)。 4. 現(xiàn)在，請你們整理之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。 二. 學(xué)生匯報 1.同學(xué)們都己經(jīng)整理好記錄了，老師請同學(xué)到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題:①不同夜晚的月亮相同嗎？②聯(lián)系觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？ 學(xué)生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進(jìn)行交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。 記錄單展示在黑板上 （根據(jù)時間排序） 讓學(xué)生描述月相不僅可以再次強(qiáng)化學(xué)生對于“月相是變化的”的認(rèn)識，同時可以讓學(xué)

19、生對月相形成具象的認(rèn)識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 2. 教師可以補(bǔ)充一個完成的月相觀察記錄。 3. 教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球,慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后漫漫地月球的亮面變得越來越小。 學(xué)生描述：月相不斷的在變化；越到月中月亮月圓，然后乂慢慢不圓了； 過渡：月相在不斷地變化著，那有沒有什么規(guī)律呢，怎樣更準(zhǔn)確的找到規(guī)律呢，我們首先要將月相畫標(biāo)準(zhǔn)。 三. 更規(guī)范的講解月相的觀察和記錄方法為了讓月相圖更加

20、的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以借助工具一一直尺。 演示： 1. 先標(biāo)注記錄月相的農(nóng)歷時間；首先要先在月亮的輪廓上找到上下相對的兩個點(diǎn)，確保兩點(diǎn)間的連線能平分整個圓； 2. 用直尺對齊兩個點(diǎn)，用虛線連接兩個點(diǎn)；確認(rèn)半球和月球內(nèi)輪廊方向； 3. 用筆勾勒出月相的輪廓；將陰影-側(cè)涂黑。 白板：I田I月相步驟月相觀察時間 過渡：我們已經(jīng)掌握月相的記錄方法,展示學(xué)生課前畫月相展示3-4名同學(xué)月相圖生生評價 最像的同學(xué)介紹經(jīng)驗跟著教師示范畫一畫， 對自己課前的月相觀察圖進(jìn)行補(bǔ)充 學(xué)生跟隨教師的每一個步驟，嘗試完成一個月相記錄。 展示與交流生生評價 學(xué)生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學(xué)

21、生自主發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。教師補(bǔ)充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補(bǔ)學(xué)生由于觀察的天數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學(xué)生建立完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知。 什么時候觀察月相最合適呢？ 談:月亮在一個月之間出現(xiàn)的時間是不一樣的。為了更方便觀察，請同學(xué)們在每個月中農(nóng)歷上半月傍晚觀察，下半月在早晨觀察。 板書：上半月傍晚下半月早晨 問：今天的月相在什么時間觀察呢？白板：本月日歷 五.教師小結(jié) 學(xué)生大多回答晚上觀察； 師：晚上的天氣情況是什么樣的，才更有利于觀察呢？ 觀察日

22、歷，確定觀察月相時間。 回顧什么是月相：畫月相的步驟；觀察月相的時間 拓展與 應(yīng)用 如果課上的時間足夠，可以為學(xué)生補(bǔ)充月相變化圖，講解特定形狀的預(yù)想的名稱，如“新月"“峨眉月''“滿月''“上弦月”“下弦月"等。 還可以為學(xué)生補(bǔ)充為什么上半月傍晚、下半月早晨觀察更清楚。 學(xué)生可能會好奇月亮為繞地球轉(zhuǎn)的周期，以及規(guī)律是如何形成等問題，教師課做簡單講解。 還可以補(bǔ)充一些關(guān)于月亮的小知識、小詩歌兒歌、諺語、趣味小故事，和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合的傳說等等。 收集學(xué)生課堂中提出的問題，并整理一一回答。 學(xué)生提問思考。 引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于月亮的更多的問題。 板書設(shè)計 5

23、.月亮 「農(nóng)歷上半月 傍晚 月相 < 〔農(nóng)歷下半月 早晨 晴天 6、春夏秋冬 一、教學(xué)目標(biāo)能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，能舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。 1. 能在好奇心強(qiáng)使下，對有關(guān)四季變化的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 2. 能如實(shí)講還觀察到的各種自然現(xiàn)條，能基于事實(shí)調(diào)整自己的想法。 3. 能傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法。 4. 意識到珍愛生命、保護(hù)身邊的動植物和保護(hù)環(huán)境的重要性。 二、教學(xué)內(nèi)容四季變化對于我國多數(shù)地區(qū)的孩子來說并不陌生，從懂事起，他們已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的四季變化過程。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在己有體驗的基礎(chǔ)上，通過實(shí)

24、際觀察、比較，分別描述每個季節(jié)的主要變化，舉例說出這些變化對動植物和人類生活的影響。 本課科學(xué)實(shí)踐活動是“尋找四季的變化”，分四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生說出“哪些變化代表春天來了”。上本課時，正值春暖花開之際。 不管是有意還是無意，學(xué)生都會對冬去春來的各種變化現(xiàn)象有所體驗，可作為觀察、研討的重點(diǎn)。結(jié)合具體觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生從氣溫、動植物、人類的生產(chǎn)生活等不同角度啟發(fā)學(xué)生思考。如天氣漸漸變暖，冰雪消融，小草發(fā)芽，鮮花盛開，各種小動物開始多起來，人們換上春裝，等等。 第二個環(huán)節(jié)要求說出其他季節(jié)的名稱和主要現(xiàn)象。在學(xué)生了解了春天到來的典型現(xiàn)象后，可基于生活經(jīng)驗，回顧其他季節(jié)的名稱和典

25、型現(xiàn)象，如冬天比較寒冷、水會結(jié)冰、天會下雪，有些動物看不到了，人們穿上冬裝等。其他季節(jié)以此類推。第三個環(huán)節(jié)是在不同的季節(jié)萬物會發(fā)生哪些變化，這是一個開放性問題，學(xué)生可以從人們的生產(chǎn)生活、植物和動物的變化等不同方面列舉在春夏秋冬的變化。 第四個環(huán)省是引導(dǎo)學(xué)生說說對于四季更多的觀察與感受，這實(shí)際是上一環(huán)節(jié)的擴(kuò)展，旨在啟發(fā)學(xué)生的觀察范圍再廣一些。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備常見天氣的圖片、短視頻。 1. 事先查看天氣預(yù)報，了解當(dāng)天可能出現(xiàn)的天氣，為學(xué)生的室外觀察做好準(zhǔn)備。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊、彩筆、鉛筆等。 四、安全注意事項在室外觀察時，注意提醒學(xué)生不擁擠、不打鬧，用心觀察。

26、 教學(xué)過程 （-）提出和聚焦問題關(guān)注今天的天氣 回顧單元頁中有關(guān)天氣的討論，把話題聚焦到今天的天氣。提問： 在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣？ 今天的天氣是怎樣的？你是怎么知道的？ 1. 觀察今天的天氣談話：要了解天氣就需要實(shí)際觀察。在教室里不方便觀察今天的天氣，我們一起到校園里觀察一下今天的天氣吧。 組織學(xué)生進(jìn)行室外觀察前，先與學(xué)生講清楚規(guī)則和要求： 要跟著隊伍走；注意觀察天空中、樹木上、草叢中出現(xiàn)的現(xiàn)象； 邊走邊感受溫度、風(fēng)。 回到教室后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流所觀察到的天氣現(xiàn)象。 （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一怎樣描述天氣用語言描述今天的天氣 學(xué)生

27、在小組內(nèi)交流之后，全班同學(xué)一起嘗試用語言描述當(dāng)前的天氣。 首先，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的天氣現(xiàn)象與自身的感受或看到的其他現(xiàn)象結(jié)合起來描述。 如：今天是晴天，陽光曬在身上很溫暖；今天刮風(fēng)，剛才我們看到大樹都在搖晃，樹葉嘩啦啦地響； 今天天上有好多云，把太陽都遮住了，在外面走的時候感覺還有些冷； （一）教師準(zhǔn)備從上學(xué)期開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季節(jié)變化的內(nèi)容。 1. 分門別類地搜集有關(guān)季節(jié)變化的圖片和視頻資料，如處于四季某種植物生存的狀態(tài)，人們在四季的不同活動、同一人在戶外的四季照片。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備上課前，請家長陪同，到家庭住址附近的公園、田野去找春天。清家長將典型的春天景象拍成照片，選擇

28、最典型的現(xiàn)象打印2勺張，由學(xué)生帶到學(xué)校。 1. 搜集一些自己在不同季節(jié)時的戶外照片。 2. 搜集其他能夠表現(xiàn)季節(jié)變化的圖片。 四、安全注意事項進(jìn)行野外觀察要有家長陪伴。 1. 到野外觀察時，不得攀折花草樹木，不可隨意傷害小動物。 教學(xué)過程 （一）提出和聚焦問題根據(jù)課頁，引入本課的科學(xué)實(shí)踐活動。 提問： 春夏秋冬是什么意思？ 現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎樣知道的？ （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一尋找四季的變化觀察并描述典型的春天景象 （1）學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)給每組一些表示季節(jié)變化的圖片，同時讓學(xué)生將自己帶來的圖片集中在一起。談話：課前，很多同學(xué)都在戶外尋找了春天！還帶來了一些表示季節(jié)變化的

29、圖片。現(xiàn)在，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你們找到的春天是什么樣的？每個小組選出代表春天最典型現(xiàn)象的圖片，準(zhǔn)備在全班交流。如果圖片較多，建議將這些圖片適當(dāng)歸類，再進(jìn)行交流。 學(xué)生小組活動，教師注意巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的典型現(xiàn)象。 （2）全班交流小組活動告一段落后，教師提出小組向全班匯報時的基本規(guī)則： 每小組每次派出一人介紹一種春天最典型的現(xiàn)象；前面小組已經(jīng)說到的內(nèi)容，后面的小組不能重復(fù)；各小組成員匯報后，要將圖片貼到黑板上； 每個小組都發(fā)言后，仍有不重復(fù)的內(nèi)容可繼續(xù)匯報，如果時間緊張，可以直接將圖片貼到黑板上。 （3）給春天的典型現(xiàn)象分類全班交流結(jié)束后，請學(xué)生觀察黑板上的圖片，并根據(jù)圖片的具

30、體內(nèi)容分類，學(xué)生也可以將沒有展示的圖片同步分類。 可引導(dǎo)學(xué)生按照植物的變化、動物的變化、人類生活的變化、其他方面（如天氣）的變化等進(jìn)行分類。伴隨著分類活動的進(jìn)行，教師適時重新擺放黑板上的圖片。同類的圖片縱向擺放，為其他三個季節(jié)典型圖片的擺放留出空間。 教師小結(jié)：春天時氣溫逐漸變暖，冰雪沒有了蹤影，人們陸續(xù)換上春裝，農(nóng)民也做著春耕的準(zhǔn)備廉小動物逐漸多起來了；植物開始發(fā)芽、開花。 1. 描述其他季節(jié)的典型現(xiàn)象按照下列順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。 請學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，挑選表現(xiàn)其他季節(jié)典型現(xiàn)象的圖片。 教師在黑板上畫出不同季節(jié)圖片的貼放位置，讓學(xué)生將選出的圖片依次貼在黑板上的相應(yīng)位置。學(xué)生集

31、體檢查圖片貼的位置是否合適，不合適的需調(diào)整位置。 學(xué)生按順序描述各季節(jié)變化的典型現(xiàn)象?？梢韵日?~2名學(xué)生描述，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。 學(xué)生在各小組內(nèi)描述各季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。 3. 觀察并描述季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響 （1）列舉季節(jié)變化對人類生活的影響學(xué)生的分組描述活動告一段落后，請學(xué)生再次觀察黑板上有關(guān)人類生活是怎樣隨著季節(jié)變化而變化的圖片。 由于學(xué)生距離生產(chǎn)活動比較遠(yuǎn)，可先從最簡單的穿衣服開始讓學(xué)生描述，此后，再參照教材內(nèi)容簡單了解生產(chǎn)活動隨季節(jié)的變化。 （2）列舉季節(jié)變化對植物的影響可讓學(xué)生觀察教材中山桃樹的圖片，描述山桃在四季的變化，然后讓學(xué)生再舉一些類似的例子。

32、（3）列舉季節(jié)變化對動物的影響教材中雷鳥一年四季換羽的例子非常特殊，用此例調(diào)動起學(xué)生興趣后，可讓學(xué)生舉出更多例子。如一些小動物的換毛、育雛、遷徙，等等。 4.季節(jié)變化的其他影響這是一個開放性的問題，要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，放開思路。如北京的四季特征明顯：春季溫暖干旱，夏季炎熱多雨，秋季天高氣爽，冬季寒冷干燥。 下課時，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察四季變化的現(xiàn)象。 7、螞蟻 一、教學(xué)目標(biāo)能夠簡單描述螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。如頭部有眼和觸角，胸部長有6條退，腹部比較大等。 1. 了解螞蚊可以通過觸角來感知環(huán)境。 2. 能用畫圖和語言等方式描述觀察到的現(xiàn)象。 3. 在觀察螞蟻的過程中，能夠提出感興趣的

33、問題，并能積極想辦法解決問題。 4. 在活動中愿意傾聽他人的表達(dá)，愿意與他人分享信息。 二、教學(xué)內(nèi)容本課是《觀察小動物》單元的第一節(jié)課，這節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)散思維：想想大自然里有哪些小動物，然后提出他們感興翻的問題。接下來從戶外最常見的小動物一一螞蟻人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的外形和行為，思考螞蟻是如何感知環(huán)境的，為后面建構(gòu)課標(biāo)要求的“動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”這一概念打下基礎(chǔ)。本課的科學(xué)實(shí)踐活動為“觀察螞蚊”，分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 第一個環(huán)節(jié)是觀察媽蟻的外形。在一年級上冊《家養(yǎng)小動物》單元，學(xué)生已經(jīng)觀察和描述過小動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，知道在觀察小動物時要有序地觀察。螞蟻身體較小，肉

34、眼不易觀察，教師可以提供放大鏡或者昆蟲盒等工具幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生將所觀察的螞蟻的樣子畫下來。 第一個環(huán)節(jié)是觀察螞蟻的覓食行為。在螞蟻周圍擺放上不同的食物，觀察螞蟻吃哪些食物，還可以觀察螞蟻是如何搬運(yùn)食物的。這個環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察。發(fā)現(xiàn)螞蟻是通過觸角來辨別食物的，從而了解螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境。 第三個環(huán)節(jié)是觀察媽蚊對待一些物體的反應(yīng)。在螞蟻周圍放上不同的物體，觀察蟻的反應(yīng)。同樣，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生也能觀察到螞蟻通過觸角來辨別物體，從而選擇避開或者接觸。 第四個環(huán)節(jié)是討論交流。引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的觀察，思考并討論螞蟻是通過什么器官來感知環(huán)境的。 本課的拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)是鼓勵

35、學(xué)生課后繼續(xù)觀察螞蚊更多的行為，并用一些簡單的材料制作一個螞蚊模型。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備事先考察校園，找尋螞蟻出沒較多的場地，為學(xué)生的戶外觀察活動做好準(zhǔn)備。 1. 放大鏡或昆蟲盒，每組1份。 3.3~4種食物，如餅干、糖果、蔬菜、肉類等，每組1份。 4.3~4種物體，如石頭、肥皂、樟腦丸、海綿等，每組1份。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊、鉛筆等。 四、安全注意事項提醒學(xué)生在戶外觀察螞蟻時，要注意安全，不喧嘩，不打鬧，用心觀察。 教學(xué)過程 （一）提出和聚焦問題引出觀察螞蟻的活動 根據(jù)課頁提出問題： 看看課頁上的小朋友在做什么？ 校園的哪些地方有螞蟻？關(guān)于螞蟻你們都

36、知道什么？你們想去戶外觀察螞蟻嗎？ 1. 明確觀察記錄螞蟻的方法談話：我們準(zhǔn)備到校園里觀察螞蚊。在到校園里觀察之前，需要明確觀察螞蟻的哪些方面，怎樣觀察，怎樣記錄。 提問： 你們想觀察螞蚊的哪些方面？ 我們可以在學(xué)生活動手冊第7頁上做哪些記錄？ 如果想看清楚螞蟻，需要什么工具？ 如果螞蟻運(yùn)動得太快，怎樣可以暫時限制它們的運(yùn)動？ 小結(jié)：我們可以觀察螞蟻的外形，在學(xué)生活動手冊上畫出一只螞蟻，我們可以用昆蟲盒或放大鏡幫助我們看清楚螞蟻。我們還可以為螞蟻準(zhǔn)備一點(diǎn)食物，看螞蟻愛吃哪些食物。我們還要注意觀察螞蟻怎么觀察周圍的事物，相互之間怎樣交流。 （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一觀察螞蟻準(zhǔn)備到校園

37、里觀察螞蟻發(fā)給學(xué)生昆蟲盒或放大鏡，讓學(xué)生帶好學(xué)生活動手冊和鉛筆，排隊出發(fā)。帶領(lǐng)學(xué)生到校園里可以觀察到媽蚊的地方，適時對學(xué)生的觀察與記錄進(jìn)行指導(dǎo)。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的外形看一看，螞蟻的身體是什么樣的？ 如果看不清楚螞蟻，可以用放大鏡觀察，也可以將螞蟻裝進(jìn)昆蟲盒里觀察。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 2. 觀察螞蟻的覓食行為發(fā)給每組用于測試的食物，提示學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄。 在螞蟻窩周圍放幾種食物，觀察螞蚊吃哪些食物。 遇到大塊的食物，它們會怎樣做？ 將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 3. 觀察螞蚊對不同物體的反應(yīng)發(fā)給每組用于測試的物體，讓學(xué)生放在螞蟻附近進(jìn)行觀察。 在螞蟻行進(jìn)的路上放幾種物

38、體，觀察螞蟻有什么反應(yīng)。 螞蟻能聞到這些物體的氣味嗎？你覺得它們是用什么器官聞到的？ 4. 回到教室進(jìn)行交流帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，就剛才的觀察活動進(jìn)行交流和討論。 你們觀察到的螞蟻是什么樣的？ 螞蚊喜歡吃哪些食物？ 螞蟻遇到物體時會有什么反應(yīng)？ 你們還觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：通過剛才的觀察，你們認(rèn)為螞蟻是通過什么感知周圍環(huán)境的？ （三）拓展與應(yīng)用鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察螞蟻的更多行為談話：今天你們觀察螞蚊開心嗎？你想知道螞蚊還有哪些有趣的行為？課后你們可以繼續(xù)觀察螞蟻，或者查找一些參考資料，了解螞蟻的更多行為。 1. 引導(dǎo)學(xué)生制作螞蟻模型課本上有3只螞蟻模型，觀察

39、一下它們分別是用什么材料做的？ 試一試，你也能制作一只螞蟻模型嗎？ 8、蝸牛 一、教學(xué)目標(biāo)能夠簡單描述蝸牛的身體站構(gòu)，如身體柔軟，體外有殼，頭部有2對觸角。 1. 了解蝸牛可以通過觸角來感知外部環(huán)境。 2. 能畫出蝸牛的身體外形，用語言描述蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。 3. 在觀察蝸牛的過程中，能夠提出感興趣的問題，并能積極想辦法解決問題。 4. 在活動中愿意傾聽他人的發(fā)言，愿意與他人分享信息。 二、教學(xué)內(nèi)容本課為《觀察小動物》單元的第二節(jié)課。前一節(jié)課學(xué)生觀察了螞蟻，這節(jié)課將組織他們觀察戶外常見的另一種小動物一一蝸牛。通過觀察蝸牛的外形和運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生思考蝸牛是如何感知環(huán)境的，為建構(gòu)“動物

40、可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”這一概念打下基礎(chǔ)。 本課的科學(xué)實(shí)踐活動是“觀察蝸?！薄７譃樗膫€環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛的外形。跟觀察螞蟻時一樣，教師可以準(zhǔn)備放大鏡供學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的蝸牛的樣子面下來。 第二個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛的覓食行為。在蝸牛周圍擺放上不同的食物，觀察蝸牛吃哪些食物。在這個環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蝸牛是通過總角來辨別食物的，從而了解蝸?？梢酝ㄟ^觸角來感知環(huán)境。 第三個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛受到外界刺激時的反應(yīng)。可以讓學(xué)生用小棒輕輕觸碰蝸牛身體的不同部位，觀察蝸牛哪些部位的感覺比較靈敏。 第四個環(huán)節(jié)是討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的觀察活動，思考和討論蝸牛通

41、過什么器官感知環(huán)境。 本課的拓展與應(yīng)用是鼓勵學(xué)生課后飼養(yǎng)幾只蝸牛，以觀察蝸牛更多方面的特點(diǎn)，并與同學(xué)分享自己的有趣發(fā)現(xiàn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （-）教師準(zhǔn)備蝸牛、托盤、放大鏡、棉簽，每組1份。 2.3~4種食物，如糖果、蔬菜、水果、肉類等，每組1份。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊、鉛筆等。教學(xué)過程 （-）提出和聚焦問題根據(jù)課本提出問題，引出觀察蝸牛的活動。 課本圖中有什么？ 你們知道在哪里容易發(fā)現(xiàn)蝸牛？ 關(guān)于蝸牛你們已經(jīng)知道什么？還想知道什么？ 你們想觀察蝸牛嗎？怎樣觀察？ （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一觀察蝸牛觀察蝸牛的外形 給學(xué)生發(fā)放蝸牛和放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形并進(jìn)行交流。

42、 看一看，蝸牛的身體是什么樣子的？ 將你觀察到的記錄下來。 比一比，蝸牛的身體與螞蟻的身體有什么不同？將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 1. 觀察蝸牛吃什么給每組發(fā)放待測試的食物，觀察蝸牛會爬向哪些食物，然后進(jìn)行交流。在蝸牛周 圍放兒種食物，它們會爬向哪些食物？ 將你觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 你認(rèn)為蝸牛是用什么器官分辨食物的？ 將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 2. 觀察蝸牛對刺激的反應(yīng)給每組發(fā)放一根棉簽，觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，然后進(jìn)行交流。 輕輕觸碰蝸牛的身體，它有什么反應(yīng)？ 試試觸碰蝸牛身體的不同部位，你有什么發(fā)現(xiàn)？蝸牛身體不同部位的敏感程度一樣嗎？將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 3. 認(rèn)識

43、蝸牛是怎樣感知環(huán)境的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：通過剛才的觀察，你認(rèn)為蝸牛是通過什么感知周圍環(huán)境的？ （三）拓展與應(yīng)用鼓勵學(xué)生課后飼養(yǎng)幾只蝸牛，繼續(xù)觀察蝸牛的行為。 今天觀察蝸牛開心嗎？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 還想知道蝸牛有哪些有趣的行為？ 課后你們可以繼續(xù)飼養(yǎng)這些蝸牛，觀察蝸牛的更多行為。 9、動物的感知本領(lǐng) 一、教學(xué)目標(biāo)通過列舉多種動物的感覺器官及其感知本領(lǐng)，認(rèn)識到動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。 1. 能通過查閱資料或訪，了解更多動物的感知本領(lǐng)。 2. 在教師指導(dǎo)下，能就動物的感知本領(lǐng)與同學(xué)開展討論和交流。 3. 在交流活動中愿意傾聽和分享信息。 4. 初步了解動物對人類的重發(fā)

44、性，具有保護(hù)身邊動物的意識并能付諸行動。 二、教學(xué)內(nèi)容本課是《觀察小動物》單元的最后一課。在一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生己經(jīng)知道貓和兔等家養(yǎng)動物有眼、耳、鼻等感覺器官。在前面兩課中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，螞蚊和蝸牛都能通過觸角來感知周圍環(huán)境，動物的種類非常多，學(xué)生感興趣的動物也很多，不同的動物是通過什么器官來感知環(huán)境的？它們都有哪些特殊的感知本領(lǐng)？本課將基于學(xué)生的已有認(rèn)識，組織學(xué)生就動物的感知本領(lǐng)展開討論，建構(gòu)“動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”的概念。 木課的科學(xué)實(shí)踐活動為“動物怎樣感知環(huán)境”。教材中有兩個大環(huán)節(jié)，教學(xué)中，可以將兩個大環(huán)節(jié)細(xì)化為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是回顧己知動物的感知本領(lǐng)。

45、先提出問題，讓學(xué)生說一說他們知道哪些動物的感知本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在一年級學(xué)習(xí)過的人的五種感覺器官、家養(yǎng)動物及前兩課學(xué)習(xí)過的螞蟻、蝸牛的已有經(jīng)驗，以及學(xué)生的其他經(jīng)驗。 第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解更多動物的感知本領(lǐng)。學(xué)生可以通過實(shí)際觀察、查閱資料、搜索網(wǎng)絡(luò)或咨詢他人等方式搜集信息。 第三個環(huán)節(jié)要求根據(jù)已有資料，了解動物有哪些特殊的感知本領(lǐng)。組織學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行小組和全班的交流與分享，說一說動物都有哪些特殊的感知本領(lǐng)，本環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，并認(rèn)真傾聽他人的匯報，在討論和交流的過程中互相學(xué)習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，明確哪些動物在視覺、聽覺和嗅覺等方面有特殊本領(lǐng)。 如果課掌上有時間，

46、本課最后可以補(bǔ)充第四個環(huán)節(jié)，即拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生交流、討論動物能夠幫助我們做什么，引導(dǎo)學(xué)生將動物與人類平等看待，認(rèn)識到動物和人類一樣，都是自然界的成員，培養(yǎng)珍愛生命、愛護(hù)動物的情感。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （-）教師準(zhǔn)備與圖書館或計算機(jī)教室管理員聯(lián)系，安排學(xué)生查閱圖書館的書籍或做用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。 1. 一些介紹動物特殊感知本領(lǐng)的圖片或視頻資料。如果是紙制資料，在上面注明資料來源。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備課前通過查閱書籍、上網(wǎng)查找或訪談等形式，了解一種自己不熟悉的動物的感知本領(lǐng)，記錄在學(xué)生活動手冊上。 1. 學(xué)生活動手冊，鉛筆等。 四、安全注意事項提醒學(xué)生在戶外觀察動物時，要注意安

47、全，并且要有成人陪伴。 教學(xué)過程 （一）課前調(diào)查，課上聚焦問題課前調(diào)查 課前讓學(xué)生調(diào)查一種自己感興趣的動物的感知本領(lǐng)，并記錄在學(xué)生活動手冊第9頁上。提示學(xué)生要按照活動手冊的要求，記錄動物名稱、生活環(huán)境、感知本領(lǐng)和資料來源。 1. 聚焦科學(xué)實(shí)踐活動課上，根據(jù)課頁提出問題： 課頁圖中是什么動物？它在做什么？空中的翠鳥是怎樣發(fā)現(xiàn)水中的魚蝦的？ 其他動物是怎樣感知環(huán)境的？人用什么器官感知周圍的環(huán)境？ （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一動物怎樣感知環(huán)境交流我們知道的動物的感知本領(lǐng)提問:我們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于動物感知周圍環(huán)境的知識？ 接著交流課前調(diào)查的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流和全班交流。調(diào)查了哪些動

48、物的感知本領(lǐng)。在小組內(nèi)交流，有哪些發(fā)現(xiàn)？說一說我們調(diào)查了哪些動物的感知本領(lǐng)？這些資料都由哪里來。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)調(diào)查了哪些動物以及使用了哪些調(diào)查方法。例如，有的到戶外觀察,有的去圖書館查我相關(guān)書籍，有的上網(wǎng)搜索，有的詢問其他人。 1. 了解一些動物的特殊的感知本領(lǐng)談話：我們通過多種途徑獲得了一些動物感知本領(lǐng)的資料。老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各小組，請小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)，找出資料中的這些動物有哪些特殊的感知本領(lǐng)。然后結(jié)合課本第32頁的介紹，將我們了解的動物的特殊的感知本領(lǐng)記錄在學(xué)生活動手冊第9頁上。 在學(xué)生小組活動過程中，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。學(xué)生完成了資料閱讀和記錄后，引導(dǎo)學(xué)生集體交流

49、：說說你們組閱讀了哪些動物的資料？ 這些動物生活在哪里？有哪些特殊的感知本領(lǐng)？老師在這些資料上注明的來源是哪里？ 我們知道了哪些動物在視覺、聽覺、嗅覺等方面有特殊本領(lǐng)？ 2. 了解動物能幫助我們做什么組織學(xué)生進(jìn)行討論： 動物能夠幫助我們做什么？?？纯凑n本上的4幅圖，說說圖中的動物在幫助人們做什么？ 人類的生活能離開動物嗎？你認(rèn)為我們應(yīng)該如何對待動物？ 學(xué)生討論之后，教師進(jìn)行小結(jié)，動物和我們一樣，都是自然外的成員，我們應(yīng)該與它們和諧相處。 今天下雨了，雨不大，但我們還是打傘了，地面已經(jīng)濕了，有些地方還有積水。接著，引導(dǎo)學(xué)生只描述天氣現(xiàn)象。課本中孩子的對話給了兩種示例，可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)

50、生描述天空中是否有太陽、有多少云、氣溫如何、是否有風(fēng)等等。 1. 用語言描述更多的天氣現(xiàn)象逐步提出下列的問題和要求，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論。剛才我們觀察了今天的天氣，昨天的天氣與今天一樣嗎？前天的天氣呢？一年四季中，在我們居住的這個地區(qū)，你們都見過哪些天氣？ 你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？怎樣描述它們的特征？ 像剛才那樣，說一說這些天氣是怎樣的。 接著出示各種各樣天氣的照片或視頻。問學(xué)生：這些圖片上表現(xiàn)的是什么天氣？請描述一下這些天氣現(xiàn)象。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，如天空中是否有太陽、有多少云、氣溫如何、是否有風(fēng)、是否有降水等來描述天氣現(xiàn)象。 設(shè)計表示不同天氣現(xiàn)象的符號提問： 日常生活中人們用什

51、么方法表示天氣？ 我們可以用太陽、云、風(fēng)、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，如果能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡單的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢？？我們能為今天的天氣設(shè)計符號嗎？ 其他的天氣可以用怎樣的符號表示？用什么方法可以表示出某種天氣的程度，如小雨和大雨？ 讓學(xué)生取出學(xué)生活動手冊，在學(xué)生活動手冊上將設(shè)計的天氣符號畫下來。 （三）拓展與應(yīng)用常見的天氣符號有哪些 1. 觀察常見的天氣符號引導(dǎo)學(xué)生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。提問： 你能看懂這些天氣符號嗎？這些符號上面畫了哪些信息？ 你還知道其他的天氣符號嗎？ 2. 用符號記錄一周的天氣鼓勵學(xué)生觀察并用自己設(shè)計的符號記錄未

52、來一周的天氣。 提問： 我們可以用自己設(shè)計的符號記錄一周的天氣嗎？ 10、自然世界和人工世界 教學(xué)目標(biāo)能識別周圍環(huán)境中的自然世界和人工世界，知道植物、動物、河流、山川、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。 1. 有創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新活動感興趣。 2. 體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。 二、教學(xué)內(nèi)容本課是本單元的第一課。要使學(xué)生能夠區(qū)分我們周圍的自然世界和人工世界并不容易，需要在教學(xué)中提供豐富的包含自然世界和人工世界事物的圖片，并調(diào)動學(xué)生的思推，積極參與課堂上的討論，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，為了將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，

53、學(xué)生還需要到現(xiàn)實(shí)生活中做調(diào)查，調(diào)查自己生活環(huán)境中的哪些事物屬于自然世界，哪些事物屬于人工世界。 為此，本課的科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是分類，即將周圍世界分為自然的和人工的兩類。教師要提供豐富的包含自然世界和人工世界事物的圖片等資料，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：周圍世界存在哪些物體和現(xiàn)象？它們有哪些特點(diǎn)？它們是自然形成的還是人工設(shè)計和制造出來的？如果是人工制造出來的，它們有什么作用？ 第二個環(huán)節(jié)是觀察，即進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中，例如校園，觀察哪些事物屬于自然世界，哪些事物屬于人工世界，并且記錄在學(xué)生活動手冊中。通過實(shí)際調(diào)查和進(jìn)一步交流，可以讓學(xué)生在辨別、區(qū)分中形成科學(xué)概念

54、，加深對人工產(chǎn)品的認(rèn)識。 第三個環(huán)節(jié)是思考，分析在自然世界中為什么出現(xiàn)人工世界。旨在使學(xué)生體會人們?yōu)榱烁纳?、方便生活，利用自然世界的資源進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，因此，人工世界的發(fā)展離不開自然世界，人工產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明不能破壞大自然，人與自然應(yīng)該和諧共處。 拓展與應(yīng)用的調(diào)查活動是調(diào)查某個物品的制造流程，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備一些包含自然世界和人工世界事物的圖片、視頻資料。 1. 一些自然的和人工的物品，如石頭、土塊、木頭、植物，紙張、瓦片、絲綢、塑料制品等。 2. 一些陶器圖片、陶器制作流程視頻等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊、鉛筆、彩筆。教學(xué)過程 （一）提出和聚

55、焦問題引導(dǎo)學(xué)生觀察單元頁和課頁圖，提出問題； 圖中的哪些事物是人工的？哪些是自然界本身就存在的？ 讓學(xué)生用氣泡圖的形式記錄自己的觀察結(jié)果，然后小組內(nèi)交流，在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行全班交流。 （二）展開科學(xué)實(shí)踐活動一認(rèn)識自然世界和人工世界分類 教師出示課前準(zhǔn)備的包含自然世界和人工世界事物的圖片、視頻資料。 提問： 我們周圍的世界中有哪些事物？ 能將它們分為自然的和人工的兩類嗎？ 觀察自然世界的特點(diǎn)，自然世界有哪些事物？觀察人工世界的特點(diǎn)，人工世界有哪些事物？教師小結(jié)：我們周圍的世界可以分為自然世界和人工世界。植物、動物、天空、大地等是自然形成的，它們構(gòu)成了自然世界；電器、交通工

56、具、文具、房屋等是由人設(shè)計和制造出來的，它們屬于人工世界。 1. 調(diào)查談話：請同學(xué)們拿出學(xué)生活動手冊，我們將要到校園里進(jìn)行調(diào)查，觀察并區(qū)分校園里的事物哪些屬于自然世界，哪些屬于人工世界，然后記錄在活動手冊第10頁的表格中。 組織學(xué)生拿好學(xué)生活動手冊和文具袋，在教室門口排好隊一起出發(fā)，到校園里進(jìn)行觀察并記錄。 觀察記錄后，帶領(lǐng)學(xué)生排隊到教室。 2. 交流并討論引導(dǎo)全班同學(xué)交流他們的記錄，根據(jù)學(xué)生的匯報情況適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。之后組織學(xué)生分小組討論： 在自然世界中為什么會出現(xiàn)人工世界？ 小組討論后，全班進(jìn)行交流。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：人們?yōu)榱松畹男枰?，利用自然工世界的資源，發(fā)明創(chuàng)造人工世界

57、的各種事物，因此，人工世界的發(fā)展離不開自然世界，人工產(chǎn)品的使用破壞了大自然，人類就不能從大自然中獲得足夠的資源來建造人工世界。 （三）拓展與應(yīng)用出示各種各樣的陶瓷器皿圖片，引發(fā)學(xué)生思考：陶瓷是怎樣制造出來的？接著播放視頻，介紹陶瓷的制造流程。 最后，留課外拓展作業(yè)：選擇我們周圍的一種物品，調(diào)查它是怎樣制造出來的。 11、不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品 一、教學(xué)目標(biāo)知道我們周圍的人工世界由人設(shè)計并制造出來的。 1. 知道為了改善人們的生活，人類不斷創(chuàng)造發(fā)明人工產(chǎn)品。 2. 體會科技產(chǎn)品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 二、教學(xué)內(nèi)容人工產(chǎn)品是不斷發(fā)展的，并且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工產(chǎn)品的發(fā)展越

58、來越快。這些人工產(chǎn)品的發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，為此，本課的科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計了如下三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是體驗鉛筆的發(fā)展帶來的便利。鉛筆是學(xué)生最常用的文具，課堂上可以讓學(xué)生觀察兒種鉛筆，如炭筆、帶橡皮的鉛筆、自動鉛筆等。討論這些鉛筆的優(yōu)缺點(diǎn)，感受鉛筆的發(fā)展帶給我們書寫的便利。 第二個環(huán)節(jié)是體驗的鉛筆工具的改進(jìn)帶來的便利，學(xué)生經(jīng)常使用的鉛筆大部分是由本頭包裹鉛筆芯的鉛筆，學(xué)生經(jīng)常需要削鉛筆。現(xiàn)在市面上可以買到的削鉛筆的工具有小刀、卷筆刀、手動削筆器、電動削筆器等，課常上可以讓學(xué)生用不同的工4（主要是卷筆刀、手動削筆器）削鉛筆，體驗隨著消鉛筆工具的不斷發(fā)展,削鉛筆越來越方便。 第三個環(huán)節(jié)

59、是調(diào)查了解生活中其他人工產(chǎn)品的發(fā)展帶來的便利。近些年來，通信工具的發(fā)照非常迅速，手機(jī)屬于非常普及的通信工具，二年小學(xué)生也對此較熟悉,因此課文中以通信方式的發(fā)展作為代表呈現(xiàn)，通過調(diào)查了解從古至今人類傳遞信息方式的發(fā)展，學(xué)生可以較為深刻店感受到發(fā)明創(chuàng)造對人們的生活產(chǎn)生的深刻影^響。 拓展與應(yīng)用欄目意在將人工產(chǎn)品進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊的人工產(chǎn)品給人們的生產(chǎn)和生活帶來的改變，體會一些發(fā)明創(chuàng)造如何改變了人們的生活方式。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備一些能夠體現(xiàn)發(fā)展過程的人工產(chǎn)品的圖片，如蒸汽火車、電動列車、高鐵列車,不同時代的電話機(jī)等。 1. 一種學(xué)生熟悉的、課堂上能夠操作的體現(xiàn)發(fā)展過

60、程的人工產(chǎn)品，如小刀、卷筆刀、手動削筆器、電動削筆器。 2. 搜集我國古代不同時期人們傳遞信息的故事，可以是文字、圖片或視頻等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備各種鉛筆、卷筆刀、手動削筆器、學(xué)生活動手冊。 四、安全注意事項課堂上如果要用小刀削鉛筆，主要由教師演示。 1. 如果安排學(xué)生開展課前或課后的調(diào)查，要提醒學(xué)生請家長參與，家長的作用主要是保證學(xué)生的安全。 教學(xué)過程 （一）提出和聚焦問題引導(dǎo)學(xué)生觀察課頁圖并提出問題： 你乘坐過高鐵嗎？說說乘坐高鐵時的感受？ 學(xué)生交流后，教師出示不同時期列車的圖片，介紹列車的發(fā)展，最后講述我國高鐵的成果，激起學(xué)生的愛國熱情。 （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一人工產(chǎn)品是

61、怎樣發(fā)展的體驗人工產(chǎn)品的發(fā)展帶來的便利 (1) 體驗感受鉛筆的發(fā)展談話：鉛筆是我們每天學(xué)習(xí)都要用到的文具，你們使用過什么樣的鉛筆？在使用過程中，感覺這些鉛筆有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？ 學(xué)生介紹他們文具袋中的各種鉛筆以及曾經(jīng)使用過的鉛筆。 根據(jù)情況給學(xué)生補(bǔ)充介紹不同的鉛筆，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察并使用不同的鉛筆寫字或者畫畫。 簡單介紹鉛筆的發(fā)展，提出問題：鉛筆的發(fā)展給我們的書寫帶來了哪些方便？重點(diǎn)圍繞不弄臟手、使用方便、筆芯不易斷、書寫流暢等方面品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流。 (2) 觀察體驗削鉛筆工具的發(fā)展提問： 平時，你們都是怎樣削鉛筆的？ 你們使用了哪些削鉛筆的工具？ 在學(xué)生交流之后，教師

62、出示幾種削鉛筆的工具，如小刀、卷筆刀、手動削筆器等,談話：剛才同學(xué)們提到了幾種削鉛筆的工具，老師這里也準(zhǔn)備了一些。現(xiàn)在我們觀察各種削鉛筆的工具，看一看它們有什么特點(diǎn)，然后嘗試用不同的工具削鉛筆本，體會一下用它們削鉛筆的感受，然后一起交流。 匯報交流時，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)向省力、安全、使用方便，用時少，鉛筆不會斷、削的筆尖好用等方面進(jìn)行。 1. 調(diào)查了解更多人工產(chǎn)品帶來的便利 (1) 了解人們傳遞信息方式的發(fā)展提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論： 我們平時使用哪些方法和工其與老師和同學(xué)交流信息？ 家長和周圍的成年人，他們使用過哪些方法和工具與他人交流？ 從古至今，人們使用了哪些傳遞信息的方法？ 在學(xué)

63、生討論的基礎(chǔ)上，師生一起觀察課本第41頁的圖片，繼續(xù)交流和討論：講述不同時期使用不同的方式傳遞信息的故事。 模擬在烽火臺燃放煙火或發(fā)電報的過程。 你認(rèn)為未來人們會怎樣傳遞信息？ (2) 說一說人工產(chǎn)品給我們的生活帶來的改變提問： 你們知道的人工產(chǎn)品有哪些？ 豐富的人工產(chǎn)品給我們帶來了哪些改變？ （三）拓展與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中“拓展與應(yīng)用”一頁的圖片，討論各種工具的發(fā)明對人們生活的改變。 取水工具。使用自來水使人們不用去戶外打水了。 灶具。使用天然氣使人們不用去砍柴、買煤了，做飯更干凈、快捷。插秧機(jī)。使用插秧機(jī)大大提高了插秧的效率，也將人們從繁重的農(nóng)業(yè)勞動中解放出來。 照明

64、燈具。使用電燈，使人們不用取火照明，更安全、干凈、節(jié)省資料。 課外拓展：課后調(diào)查一類人工產(chǎn)品的發(fā)展過程，并記錄在學(xué)生活動手冊中。 12、我們的創(chuàng)意 一、教學(xué)目標(biāo)有創(chuàng)新意識，能夠通過加一加、減一減，組一組等方法對身邊常用的物品進(jìn)行改進(jìn)，體會設(shè)計要圍繞人類的需要進(jìn)行。 1. 能夠通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計與想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生反思，評價與改進(jìn)的意識和能力。 2. 在交流、評價過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、分享信息的意識。 4在設(shè)計過程中，了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類帶來的便利。 二、教學(xué)內(nèi)容本課要使學(xué)生初步了解簡單的創(chuàng)造發(fā)明方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的一些學(xué)習(xí)

65、和生活用品?思考其中的不足和改進(jìn)的方法，然后利用學(xué)習(xí)的簡單創(chuàng)造發(fā)明方法,對這些用品進(jìn)行再設(shè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷滿足人們需要的過期。本課的科學(xué)實(shí)踐活動是“提出我們的創(chuàng)意”，由三個環(huán)節(jié)組成。 第一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)一些簡單的發(fā)明創(chuàng)造方法。通過生活中的一些例子，引導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時，可以用加一加、減一減、組一組等方法。例如，課本中的鉛筆加上橡皮面發(fā)明的帶橡皮的鉛筆，就是用了加一加的方法；眼鏡去掉眼鏡框而發(fā)明的隱形眼鏡，就是用了減一減的方法；單一功能的螺絲刀組合在一起而發(fā)明的多功能螺絲刀，就是用了組一組的方法。 第二個環(huán)節(jié)是尋找創(chuàng)造發(fā)明的突破曰。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一種物品，進(jìn)行發(fā)散思維，列舉

66、缺點(diǎn)和希望點(diǎn)，然后針對這些缺點(diǎn)和希望點(diǎn)，思考如何改進(jìn)可以使它更方便或者具備某些特別的功能。 第三個環(huán)節(jié)是根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計。通過第二個環(huán)節(jié)的思維碰撞，學(xué)生有了自己創(chuàng)新的想法后，引導(dǎo)他們將創(chuàng)意畫下來。在繪畫的過程中，學(xué)生要思考，白己的創(chuàng)意是否可以實(shí)現(xiàn)，最后，學(xué)生將自己的創(chuàng)意與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時，傾聽其他同學(xué)的質(zhì)疑和改進(jìn)建議。 本課的拓展與應(yīng)用是科幻繪畫一描繪未來，引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行大膽暢想和展望，并且將想法畫下來。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備學(xué)生打著普通雨傘和穿著課頁中的用具的圖片，筆、眼鏡、組合螺絲刀等的圖片。 1. 小學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)造發(fā)明案例，科幻繪畫，等等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動手冊、鉛筆、彩筆、繪圖紙等。 教學(xué)過程 （一）提出和聚焦問題教師出示普通雨衣和課頁中的雨衣，提出問題： 這兩種雨衣有什么不同？你喜歡哪一種雨衣？說一說你的理由。 第二件雨衣有什么特點(diǎn)？你喜歡它的哪些創(chuàng)意？ 談話：這節(jié)課，我們也來進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明吧。 （二）科學(xué)實(shí)踐活動一一提出我們的創(chuàng)意學(xué)習(xí)創(chuàng)造發(fā)明的方法 （1）加一加談話：鉛筆加上橡皮，就發(fā)明了帶橡皮的鉛筆。你還知道哪些物品是