高一語(yǔ)文必修2 議論的路徑議論文事理的安排蘇教版 ppt

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1、議論文事理的安排 議論的目的在于表明作者的見(jiàn)議論的目的在于表明作者的見(jiàn)解。所謂見(jiàn)解，包括對(duì)于事物的主解。所謂見(jiàn)解，包括對(duì)于事物的主張或評(píng)論，以及駁斥別人的主張而張或評(píng)論，以及駁斥別人的主張而申述自己的主張。申述自己的主張。 魯迅寫(xiě)文章，旨在討論魯迅寫(xiě)文章，旨在討論國(guó)民的劣根性。國(guó)民的劣根性。生活中議論無(wú)處不在生活中議論無(wú)處不在帽子衣裝鞋子，帽子衣裝鞋子，開(kāi)頭中間結(jié)尾。開(kāi)頭中間結(jié)尾。行文預(yù)作安排，行文預(yù)作安排，各有職司作為。各有職司作為。開(kāi)頭給出觀點(diǎn)，開(kāi)頭給出觀點(diǎn)，中間敘議擺擂，中間敘議擺擂，結(jié)尾提升思想，結(jié)尾提升思想，條塊整飭方美。條塊整飭方美。四個(gè)步驟四個(gè)步驟 聚焦：確立中心，挑明觀點(diǎn)態(tài)度；

2、聚焦：確立中心，挑明觀點(diǎn)態(tài)度； 突破：找到角度，擺出事實(shí)道理；突破：找到角度，擺出事實(shí)道理； 層進(jìn)：拓展內(nèi)容，形成層次臺(tái)階；層進(jìn)：拓展內(nèi)容，形成層次臺(tái)階； 升華：歸結(jié)旨意，萃火思想感情。升華：歸結(jié)旨意，萃火思想感情。開(kāi)頭開(kāi)頭-中心中心 論論-釋意解疑性議論，基本的問(wèn)題釋意解疑性議論，基本的問(wèn)題 給出事例與附麗思想給出事例與附麗思想 論論-拓展掘進(jìn)性議論，高看的問(wèn)題拓展掘進(jìn)性議論，高看的問(wèn)題 給出事例與附麗思想給出事例與附麗思想 論論-提升完善性議論，前瞻的問(wèn)題提升完善性議論，前瞻的問(wèn)題 給出事例與升華思想給出事例與升華思想結(jié)尾結(jié)尾-中心中心論幸福立論 幸福是精神的美好和充實(shí)。幸福是精神的美好和

3、充實(shí)。論 解釋性議論：精神的美好和充實(shí)的確是幸福解釋性議論：精神的美好和充實(shí)的確是幸福 論 拓展性議論：精神的美好和充實(shí)為何是幸福拓展性議論：精神的美好和充實(shí)為何是幸福 哲學(xué)：物質(zhì)？哲學(xué)：物質(zhì)？ 社會(huì)：進(jìn)步？社會(huì)：進(jìn)步？ 人生：追求？人生：追求？論 提升性議論：精神的美好和充實(shí)怎樣能實(shí)現(xiàn)提升性議論：精神的美好和充實(shí)怎樣能實(shí)現(xiàn) 思想武裝？思想武裝？ 社會(huì)傳承？社會(huì)傳承？ 人類本質(zhì)？人類本質(zhì)？結(jié)篇 精神的美好和充實(shí)是幸福。精神的美好和充實(shí)是幸福。 議論過(guò)程中不該為了標(biāo)榜個(gè)性，而議論過(guò)程中不該為了標(biāo)榜個(gè)性，而思想偏激。夾雜著成見(jiàn)、意氣的議論，思想偏激。夾雜著成見(jiàn)、意氣的議論，會(huì)使行文偏離方向，進(jìn)而得

4、不到切當(dāng)?shù)臅?huì)使行文偏離方向，進(jìn)而得不到切當(dāng)?shù)呐袛啵踔猎斐蓴」P，以此左右了行文判斷，甚至造成敗筆，以此左右了行文的思路與內(nèi)容的表達(dá)。的思路與內(nèi)容的表達(dá)。 議論文的議論文的事與理，就事與理，就是夾襖的面是夾襖的面子與里子。子與里子。一盞風(fēng)燈， 一個(gè)故事 議論文中的擺事實(shí)，議論文中的擺事實(shí)，舍去過(guò)程，敘而有節(jié)，舍去過(guò)程，敘而有節(jié)，節(jié)即理性，事事不離文節(jié)即理性，事事不離文章主體內(nèi)容。章主體內(nèi)容。一次牽手， 一段感情 議論文中的講道理，議論文中的講道理，彰顯思想，議而有度，彰顯思想，議而有度，度即理性，句句不離中度即理性，句句不離中心觀點(diǎn)。心觀點(diǎn)。一番經(jīng)歷， 一種美好一次思考， 一場(chǎng)收獲理為骨架 事作

5、血肉說(shuō)理有針對(duì)，不旁逸斜出。說(shuō)理有針對(duì)，不旁逸斜出。舉例有新意，不廢話連篇。舉例有新意，不廢話連篇。 造物主騙人的手段，也莫如造物主騙人的手段，也莫如“漸漸”。在不。在不 知不覺(jué)之中，知不覺(jué)之中，天真爛漫的孩子天真爛漫的孩子“漸漸漸漸”變成野變成野心勃勃的青年；慷慨豪俠的青年心勃勃的青年；慷慨豪俠的青年“漸漸漸漸”變成變成 冷酷的成人；血?dú)馔⒌某扇死淇岬某扇?；血?dú)馔⒌某扇恕皾u漸漸漸”變成頑變成頑固的老頭子。固的老頭子。因?yàn)槠渥兏菨u進(jìn)的，猶如從斜因?yàn)槠渥兏菨u進(jìn)的，猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察其遞度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察其遞降的痕跡，不見(jiàn)其各階段的境界，而似乎覺(jué)

6、得降的痕跡，不見(jiàn)其各階段的境界，而似乎覺(jué)得常在常在 同樣的地位，恒久不變，又無(wú)時(shí)不有生同樣的地位，恒久不變，又無(wú)時(shí)不有生的意趣與價(jià)值，于是人生就被確實(shí)肯定，而圓的意趣與價(jià)值，于是人生就被確實(shí)肯定，而圓滑進(jìn)行了?；M(jìn)行了。假使人生的進(jìn)行不象山陂而象風(fēng)琴假使人生的進(jìn)行不象山陂而象風(fēng)琴豐子愷 （節(jié)選）的鍵板，進(jìn)行不象山陂而象風(fēng)琴的鍵板，由的鍵板，進(jìn)行不象山陂而象風(fēng)琴的鍵板，由忽然移到忽然移到，即如昨夜的孩子今朝，即如昨夜的孩子今朝 忽然變忽然變成青年；或者象旋律的成青年；或者象旋律的“隔離進(jìn)行隔離進(jìn)行”地由地由忽然跳到忽然跳到，即如朝為青年而夕暮忽，即如朝為青年而夕暮忽 成老人，成老人，人一定要驚訝

7、、感慨、悲傷、或痛感人生的無(wú)人一定要驚訝、感慨、悲傷、或痛感人生的無(wú)常，而不樂(lè)為人了。故可知人生是由常，而不樂(lè)為人了。故可知人生是由 “漸漸”維維持的。這在女人恐怕尤為必要：持的。這在女人恐怕尤為必要：歌劇中，舞臺(tái)歌劇中，舞臺(tái)上的如花的少女，就是將來(lái)火爐旁邊上的如花的少女，就是將來(lái)火爐旁邊 的老婆子，的老婆子，這句話，驟聽(tīng)使人不能相信，少女也不肯承認(rèn)，這句話，驟聽(tīng)使人不能相信，少女也不肯承認(rèn)，實(shí)則現(xiàn)在的老婆子都是由如花的實(shí)則現(xiàn)在的老婆子都是由如花的 少女少女“漸漸漸漸”變成的。變成的。 這真是大自然的神秘的原則，造物主的這真是大自然的神秘的原則，造物主的微妙的工夫！陰陽(yáng)潛移，春秋代序，以及物微

8、妙的工夫！陰陽(yáng)潛移，春秋代序，以及物類的類的 衰榮生殺，無(wú)不暗合于這法則。由萌衰榮生殺，無(wú)不暗合于這法則。由萌芽的春芽的春“漸漸漸漸”變成綠蔭的夏，由凋零的秋變成綠蔭的夏，由凋零的秋“漸漸漸漸”變成枯寂的冬。變成枯寂的冬。我們雖已經(jīng)歷數(shù)十我們雖已經(jīng)歷數(shù)十寒暑，但在圍爐擁衾的冬夜仍是難于想象飲寒暑，但在圍爐擁衾的冬夜仍是難于想象飲冰揮扇的夏日心情；冰揮扇的夏日心情；反之亦然。然而由冬移反之亦然。然而由冬移向夏，由夏移向冬，其間實(shí)在沒(méi)有向夏，由夏移向冬，其間實(shí)在沒(méi)有顯著的痕跡可尋。晝夜也是如此：顯著的痕跡可尋。晝夜也是如此：傍晚坐在窗下看書(shū)，書(shū)頁(yè)上傍晚坐在窗下看書(shū)，書(shū)頁(yè)上“漸漸漸漸”地黑起來(lái)，地黑

9、起來(lái)，倘不斷地看下去倘不斷地看下去（目力能因了光的漸弱而漸漸（目力能因了光的漸弱而漸漸加強(qiáng)），加強(qiáng)），幾乎永遠(yuǎn)可以認(rèn)識(shí)書(shū)頁(yè)上的字跡，幾乎永遠(yuǎn)可以認(rèn)識(shí)書(shū)頁(yè)上的字跡，即即不覺(jué)晝之已變?yōu)橐埂２挥X(jué)晝之已變?yōu)橐埂＠杳鲬{窗，不瞬目地注視黎明憑窗，不瞬目地注視東天，也不辨自夜向晝的推移的痕跡。兒女漸東天，也不辨自夜向晝的推移的痕跡。兒女漸漸長(zhǎng)大起來(lái)，在朝夕相見(jiàn)的父母全不覺(jué)得，難漸長(zhǎng)大起來(lái)，在朝夕相見(jiàn)的父母全不覺(jué)得，難得見(jiàn)面的遠(yuǎn)親就相見(jiàn)不相識(shí)了。往年除夕，我得見(jiàn)面的遠(yuǎn)親就相見(jiàn)不相識(shí)了。往年除夕，我們?cè)诩t蠟燭底下守候們?cè)诩t蠟燭底下守候 水仙花的開(kāi)放，水仙花的開(kāi)放，真是癡真是癡態(tài)！倘水仙花果真當(dāng)面開(kāi)放給我們看

10、，便是大態(tài)！倘水仙花果真當(dāng)面開(kāi)放給我們看，便是大自然的原則的破壞，宇宙的根本自然的原則的破壞，宇宙的根本的搖動(dòng)，世界人類的末日臨到了！的搖動(dòng)，世界人類的末日臨到了！ “漸漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡 ，使人，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！這有一件比喻的故事：計(jì)！這有一件比喻的故事：某農(nóng)夫每某農(nóng)夫每 天朝晨抱了天朝晨抱了犢而跳過(guò)一溝，到田里去工作，夕暮又抱了它跳犢而跳過(guò)一溝，到田里去工作，夕暮又抱了它跳過(guò)溝回家。每日如此

11、，未嘗間斷過(guò)溝回家。每日如此，未嘗間斷 。過(guò)了一年，犢。過(guò)了一年，犢已漸大，漸重，差不多變成大牛，但農(nóng)夫全不覺(jué)已漸大，漸重，差不多變成大牛，但農(nóng)夫全不覺(jué)得，仍是抱了它跳溝。得，仍是抱了它跳溝。有一有一 天他因事停止工作，天他因事停止工作，次日再就不能抱了這牛而跳溝了。造物的騙人，次日再就不能抱了這牛而跳溝了。造物的騙人，使人留連于其每日每時(shí)的生的歡喜而不覺(jué)其變遷使人留連于其每日每時(shí)的生的歡喜而不覺(jué)其變遷與辛苦，就是用這個(gè)方法的。與辛苦，就是用這個(gè)方法的。 （1925年） 某大學(xué)某大學(xué)MBAMBA復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)。每組復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)。每組6 6人淘汰人淘汰4 4人。面人。面試時(shí)，試時(shí)，4 4位高才生用純熟的英

12、語(yǔ)侃侃而談，把來(lái)位高才生用純熟的英語(yǔ)侃侃而談，把來(lái)自普通院校的李和安徽考生晾在答題外。逮著一自普通院校的李和安徽考生晾在答題外。逮著一個(gè)機(jī)會(huì)，李插了進(jìn)去。他瞥見(jiàn)安徽考生滿頭大汗，個(gè)機(jī)會(huì)，李插了進(jìn)去。他瞥見(jiàn)安徽考生滿頭大汗，卻說(shuō)不出話來(lái)。本可視若無(wú)睹，但李改變了主意，卻說(shuō)不出話來(lái)。本可視若無(wú)睹，但李改變了主意，競(jìng)爭(zhēng)很殘酷，也應(yīng)公平地給每個(gè)求學(xué)者以機(jī)會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)很殘酷，也應(yīng)公平地給每個(gè)求學(xué)者以機(jī)會(huì)。李對(duì)他說(shuō)：你怎么看待我的這個(gè)觀點(diǎn)呢？安徽考李對(duì)他說(shuō)：你怎么看待我的這個(gè)觀點(diǎn)呢？安徽考生對(duì)李感激地一笑接過(guò)了話題。生對(duì)李感激地一笑接過(guò)了話題。 李被錄取了。一次課間，李真誠(chéng)地感謝授課李被錄取了。一次課間，李真

13、誠(chéng)地感謝授課老師，他曾是主考。老師笑笑：在那么多的優(yōu)秀老師，他曾是主考。老師笑笑：在那么多的優(yōu)秀考生中，我們一致同意給你面試高分，因?yàn)橹挥锌忌校覀円恢峦饨o你面試高分，因?yàn)橹挥心阍跉埧岬母?jìng)爭(zhēng)中給對(duì)手以幫助，而這樣的人是你在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中給對(duì)手以幫助，而這樣的人是不該被淘汰的。不該被淘汰的。 請(qǐng)以請(qǐng)以“面試高分面試高分”為話題寫(xiě)一篇作文。為話題寫(xiě)一篇作文。注意：注意： 題目自擬；題目自擬；立意自定；立意自定； 文體自選；文體自選；不少于不少于700700字。字。 寫(xiě)一篇文章就是在建2.2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一片不少閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一片不少于于800800字的文章。字的文章。

14、著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300300多多萬(wàn)，資助了萬(wàn)，資助了178178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件是被媒體披露后，有一個(gè)來(lái)看望他。這件是被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。醫(yī)療了。 0707全國(guó)卷全國(guó)卷 華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢華農(nóng)大的學(xué)生小李和同

15、學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)的女生捐了個(gè)四年級(jí)的女生捐了1010元，問(wèn)她為什么把春節(jié)元，問(wèn)她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來(lái)，她說(shuō)：壓歲錢全部捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了。姐說(shuō)的那句話就滿足了。”問(wèn)她那是一句什么問(wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)：話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。助別人?！?” 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文

16、體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容和意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容和及含意的范圍作文。及含意的范圍作文。 人類心中有一種美好的東西，它讓這個(gè)本來(lái)人類心中有一種美好的東西，它讓這個(gè)本來(lái)陰晦的世界充滿陽(yáng)光。它就是每個(gè)人心中的那盞陰晦的世界充滿陽(yáng)光。它就是每個(gè)人心中的那盞用來(lái)照亮他人的燈。點(diǎn)亮它并讓它熊熊燃燒，這用來(lái)照亮他人的燈。點(diǎn)亮它并讓它熊熊燃燒，這個(gè)世界便擁有一個(gè)亮麗的天空。個(gè)世界便擁有一個(gè)亮麗的天空。 在他人最無(wú)助的時(shí)候拉他一把，就無(wú)異于重在他人最無(wú)助的時(shí)候拉他一把，就無(wú)異于重塑了一個(gè)鮮活的生命。那位面試高分者，也許并塑了一個(gè)鮮活的生命。那位面試高分者，也許并沒(méi)有侃侃而談的名校高才生的實(shí)力

17、，可他竟能在沒(méi)有侃侃而談的名校高才生的實(shí)力，可他竟能在于他來(lái)說(shuō)人生的重要關(guān)頭用寬容讓安徽考生重拾于他來(lái)說(shuō)人生的重要關(guān)頭用寬容讓安徽考生重拾了信心。了信心。“一花一世界。一葉一菩提一花一世界。一葉一菩提”，他有了，他有了并不意外的回報(bào)。心燈的點(diǎn)燃，照亮了他人的世并不意外的回報(bào)。心燈的點(diǎn)燃，照亮了他人的世界，也讓自己光彩奪目。界，也讓自己光彩奪目。 點(diǎn)亮心燈，在拯救他人的同時(shí)，也就活出了點(diǎn)亮心燈，在拯救他人的同時(shí)，也就活出了自己的價(jià)值。自己的價(jià)值。 二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍司令在一次去開(kāi)會(huì)的途中，二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍司令在一次去開(kāi)會(huì)的途中，親自驅(qū)車把一個(gè)生命垂危的老人送到了醫(yī)院。因親自驅(qū)車把一個(gè)生命垂危的老人送到

18、了醫(yī)院。因?yàn)榕R時(shí)改變了路線，使他避免了狙擊手的暗殺。為臨時(shí)改變了路線，使他避免了狙擊手的暗殺。同樣的是，一位連長(zhǎng)為了救自己的戰(zhàn)友，意外地同樣的是，一位連長(zhǎng)為了救自己的戰(zhàn)友，意外地免于敵人炮彈的轟炸。免于敵人炮彈的轟炸。 故事里的主人公是可敬的，也是幸運(yùn)的。心故事里的主人公是可敬的，也是幸運(yùn)的。心燈點(diǎn)亮了別人可能黯淡的生命，自己的人生也就燈點(diǎn)亮了別人可能黯淡的生命，自己的人生也就熠熠生輝了。真正的心燈啊，它是一種愛(ài)的大悲熠熠生輝了。真正的心燈啊，它是一種愛(ài)的大悲憫，情的高品位，擁有了它，生命之泉清澈憫，情的高品位，擁有了它，生命之泉清澈常新。常新。 我是一個(gè)從鄉(xiāng)村、從困頓的家庭走出我是一個(gè)從鄉(xiāng)村

19、、從困頓的家庭走出來(lái)的孩子，不止一次地，我被認(rèn)識(shí)或不認(rèn)來(lái)的孩子，不止一次地，我被認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)我的人扶持，心燈的溫暖，是那樣真切識(shí)我的人扶持，心燈的溫暖，是那樣真切地照亮了我不幸而又有幸的人生。我要說(shuō)，地照亮了我不幸而又有幸的人生。我要說(shuō)，心燈的照亮，它不是一種居高臨下的施舍，心燈的照亮，它不是一種居高臨下的施舍，是發(fā)自內(nèi)心深處的清輝。今天，它不僅僅是發(fā)自內(nèi)心深處的清輝。今天，它不僅僅照亮了一個(gè)人的身周；明天，它還照亮了一個(gè)人的身周；明天，它還要影響、充塞了更大的空間，許多要影響、充塞了更大的空間，許多的暗夜也跟著會(huì)被照明，世界渴望的暗夜也跟著會(huì)被照明，世界渴望與每一盞心燈同行。與每一盞心燈同行

20、。 冉冉阿讓，這個(gè)很多人都熟悉不過(guò)的人物。阿讓，這個(gè)很多人都熟悉不過(guò)的人物。被他心燈照亮過(guò)的不僅僅有為女兒而犧牲的芳汀、被他心燈照亮過(guò)的不僅僅有為女兒而犧牲的芳汀、失去人間親情的珂賽特、浴血街壘戰(zhàn)的馬呂斯、失去人間親情的珂賽特、浴血街壘戰(zhàn)的馬呂斯、重壓于馬車底下的割風(fēng)重壓于馬車底下的割風(fēng)還有跨越世紀(jì)的幾代還有跨越世紀(jì)的幾代人。他的心燈驅(qū)除了黑暗與無(wú)助，盡管他自己卻人。他的心燈驅(qū)除了黑暗與無(wú)助，盡管他自己卻長(zhǎng)時(shí)間生活在黑暗里。他愛(ài)別人，別人也愛(ài)他，長(zhǎng)時(shí)間生活在黑暗里。他愛(ài)別人，別人也愛(ài)他，他是幸福的，而一切幸福都源于無(wú)私的給予。他是幸福的，而一切幸福都源于無(wú)私的給予。 回望我們的這個(gè)世界，有著太

21、多暴力、毒品、回望我們的這個(gè)世界，有著太多暴力、毒品、甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，我看見(jiàn)了烽火連天的中東，流離失所甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，我看見(jiàn)了烽火連天的中東，流離失所的鄉(xiāng)民輾轉(zhuǎn)于槍彈的攢射的鄉(xiāng)民輾轉(zhuǎn)于槍彈的攢射點(diǎn)亮心燈吧，一個(gè)點(diǎn)亮心燈吧，一個(gè)人的呼喊當(dāng)然微弱，千萬(wàn)萬(wàn)人的呢？驅(qū)除你這黑人的呼喊當(dāng)然微弱，千萬(wàn)萬(wàn)人的呢？驅(qū)除你這黑夜，世界需要光明。夜，世界需要光明。 請(qǐng)以請(qǐng)以“分擔(dān)分擔(dān)”為作文題目，為作文題目，寫(xiě)一篇不少于寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。 高考作文，有其不容動(dòng)搖的高考作文，有其不容動(dòng)搖的社會(huì)屬性：無(wú)論命題怎樣改變，社會(huì)屬性：無(wú)論命題怎樣改變，萬(wàn)變不離其宗的是對(duì)社會(huì)、民生萬(wàn)變不離其宗的是對(duì)社會(huì)、民生乃至青年成長(zhǎng)的深刻關(guān)注。不識(shí)乃至青年成長(zhǎng)的深刻關(guān)注。不識(shí)路徑，頭腦昏昏，作文是做不好的。要讓路徑，頭腦昏昏，作文是做不好的。要讓考生真正懂得，用心、用思想去面對(duì)乃至考生真正懂得，用心、用思想去面對(duì)乃至評(píng)判現(xiàn)時(shí)色彩斑斕、內(nèi)容駁雜的生活以及評(píng)判現(xiàn)時(shí)色彩斑斕、內(nèi)容駁雜的生活以及生活中的人和事，最起碼，要讓自己具有生活中的人和事，最起碼，要讓自己具有社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、歷史的人文精神和人生社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、歷史的人文精神和人生的悲憫情懷，而這，有時(shí)甚至比語(yǔ)言本身的悲憫情懷，而這，有時(shí)甚至比語(yǔ)言本身更重要。更重要。