興趣是最好的老師 莫莉斯

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1、 興趣是最好的老師 識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不但直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。所以，提升識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；理解常用漢字1600～1800個。不過識字教學本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，作為一名教師我在想，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣呢？ 如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？ 我嘗試著。

2、 《識字七》是新課標人教實驗版第三冊的課文，這篇課文以“拍手歌”的形式告訴小朋友“人和動物是朋友，保護動物是大事”，并從中識字。所以，在這個課教學中，我精心創(chuàng)設一切能夠調動、維系孩子積極性的氛圍與條件，持續(xù)激發(fā)孩子識字、學詞的興趣和欲望。努力使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ? 【片段一】 師：看！生字果園里的神奇果樹上結滿了好吃的水果，每個水果里都藏著一個帶拼音的生字，看誰能又快又響亮地拼讀出它們的名字。 生1：護、叢、保... ... （學生看到鮮艷而生動的動畫牢牢地被吸引住了，響亮而認真地讀著每一個生字。） 師：你們真是太聰明了，收獲了這么多的水果！瞧！我們來到了神秘的生字花園

3、。我們來比賽好嗎？你們讀生字，老師來組詞，看誰讀得又快又好？ （通過創(chuàng)設情景，和老師比賽，充分地調動了孩子們的積極性） 師：你們真棒！都會讀了，那你記住它了嗎？接下來同桌討論，看看你有什么好方法記住這些生字。 學生匯報： 生2：我通過形聲字的方法記住了護，左邊表示意思用手來保護，右邊表示它的讀音，讀hù。 師：你講得真好！誰來給我們講講看還有哪些形聲字？ 生3：我來說，還有黃鸝的鸝，是一只美麗的鳥。左邊表示意思，右邊表示讀音。 生4：我還有... ... 師：真棒！大家都找對了?？矗灰莆樟诵温曌值奶攸c，我們一下子就能理解很多的字。這真是一個好方法，誰還有其他的好

4、方法來識字呢？ 生5：老師我用猜字謎的方法記住了生字，大火把山燒倒了... ... 生：靈！ 生6：老師我也會... ... 生7：老師，我上黑板上畫一畫，讓大家猜猜。 ... ... 【片段二】 師：最聰明最能干的孩子是會自己學生字的孩子！你們真了不起！那你們都記住這些生字了嗎？那老師可要考考大家了，請你用手中的卡片拼出剛才學到的生字，拼出來后大聲地讀給你的組員聽，看誰拼得快，讀得響亮！ （孩子們激烈的討論著，每拼出一個字就興奮地讀出來，并讓自己的組員跟讀，充滿成就感） 師：誰能上黑板拼拼看。 生1：提手旁加白就是拍手的拍。 生： ... ... 生2：老師，白字也

5、能加單人旁，變成伯伯的伯。 師：你們真了不起！那誰還能用這些部件拼出不同的字。 （由課內延伸到了課外） 課后我實行教后反思，有以下幾點體會： 其一、發(fā)散思維，拓展延伸。課堂上師生合作，生生合作，平等討論、相互補充的氛圍極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束地表現(xiàn)自己，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在語言實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流中提升表達水平。教師的平等參與不但增大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地實行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。在片段一中，我先讓學生小組合作交流學習識字的方法，讓學生用自己的話說一說自己是用什么方式

6、來記住了哪個生字，這種訓練看似簡單，其實不然。這種設計不但深化了學生的識字水平，還培養(yǎng)了學生的口頭表達水平、理解水平和概括水平，增強學生的自信。另外，通過聽別人的發(fā)言，也能激活學生的思維，為整堂課創(chuàng)設了一種積極向上的探究氛圍。 其二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設情景則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。創(chuàng)設情景就是通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，并憑借情境，把知識的教學、水平的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促動兒童的全面發(fā)展。在片段二中，我為了讓學生加深對生字的理解，我采用角色扮演的情境入課堂。先讓學生在組內用部件拼

7、出本課的生字，再讓學生上黑板當小老師教學生讀生字并組詞。有些學生甚至能講出書寫這個生字需要注意些什么。還有些學生能用老師所給的部件拼出課外的漢字。課堂教學全打破了教師與學生、課內與課外、學習與活動的界限，實行語言使用，這不但鍛煉了學生的語言水平，也提升了學生的交際水平、合作水平和創(chuàng)新水平。 其三、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習慣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學生對其產生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。那么在教學中，就必須要采用靈活多樣的新教法。首先，教師要開發(fā)利用課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！弊鳛?/p>

8、教師一定要跳出這個框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學內容。教學中，我非常注重搭建學習的平臺。在片段一，我設計了小組合作討論識記生字的方法。在片段二中，為了加深對生字的認識，我設計了小老師教讀教組詞這一角色，共同完成生字的學習。這些設計突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動”的環(huán)境中，學習才真正屬于學生了。正如《新課標》所倡導：要“努力建設開放而有活力的語文課程”；要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。 總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字?？茖W研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。這才是開展識字教學的真諦。