人教版小學語文一年級上冊比一比 第一課時教學設計

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1、《比一比》教學設計 教材分析： 　　　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊。 　　教學目標： 　　　1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。 　　　2．掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。 　　　3．正確、流利地朗讀課文。 　　教學重點： 　　　　認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。 課前準備： 課件（課文插圖配上相應的詞語）、生字有關的小圖片（貓、牛等），紅棗、

2、杏子實物若干 　　教學時間：　兩課時。 　　教學流程 一、聯(lián)系舊知，導入新課。 　　　1．課件出示有關內(nèi)容，引導背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。生拍手齊背：“反義詞有許多，大家來唱反義詞歌，遠對近，來對去，白對黑，高對矮，笑對哭，晚對早，有對無?！? 　　　2．課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較小？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較??？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學習《識字（二）第1課比一比》。

3、 　　【在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系，同時滲透了辯證唯物主義的啟蒙教育。】 　　二、觀察圖畫，認識事物。 　　課件出示插圖——農(nóng)家小院。 　　看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？ 　　【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。】 　　三、自主識字，教給方法。 　　1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同

4、時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。） 　　2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。 　　3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。 　　4．現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。） 　　5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。） 　　6．同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？ 　　7．交流匯報。有的學生說“黃”是我們班黃凱麟的“黃”，早就認識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像

5、貓弓著腰。“桃”和學過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數(shù)學題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“氵”…… 　　【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?！霸谡Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】 　　四、學習童謠，積累量詞。 　　1．這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？（播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。） 　

6、　2．有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎？自己讀一讀。 　　3．檢查讀。評讀。 　　4．練習說話，理解句意。 　　出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？ 　　5．強調(diào)“群和堆”兩個量詞。 　　課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……） 　　出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆

7、杏子，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。 　　6．討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。 　　出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（　），有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。 　　7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。 　　8．擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數(shù)量。以搶答的形式開展。 　　

8、【將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣?！? 　　五、游戲拓展：我指你說。 　　1．師生配合，示范玩法。 　　師：這是什么？ 　　生：這是一枝鉛筆。 　　生：這是什么？ 　　師：這是一塊黑板。 　　2．全員參與，游戲自主。 　　找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。） 　　3．發(fā)出倡議，延伸學習。 　　希望同學們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？

9、 　　【培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地?！? 　　六、指導寫字，重在激勵。 　　出示漢字，引導觀察。 　　讀一讀：牛、羊、小、少。 　　看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？‘小、少”這兩個字有什么相同的地方？ 　　1．逐個練寫，落到實

10、處。 　　（1）指導第一組：牛、羊。 　　學生試寫感悟，交流體會。 　　牛：描一描，寫這個字要注意什么。 　　說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。） 　　教師據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。 　　看一看：仔細看老師寫。 　　練一練：學生認真書寫。 　　引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。 　　自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。 　　羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。 　?。?）指導第二組：小、少。 　　觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習

11、新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。 　　課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？ 　　書空：隨著課件的展示，學生書空。 　　描紅：學生按筆順描紅。 　　再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。） 　　再練習：教師示范書寫，學生練寫。 　　再欣賞：與上一組字相同。 　　【引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生

12、試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果非常理想?！? 　　七、趣味作業(yè)，鞏固識字。 　　1．涂涂畫畫：一束氣球，上邊分別寫有“紅、黃、綠”，讓學生按要求涂色。 　　2．對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。 　　【形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分

13、類?！? 《自選超市》教學設計 教學要求 　　　1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。 　　　2．正確、流利地朗讀課文。 　　　3．觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 　　　4．愿意在生活中主動識字。 　　教學重點 　　　　認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。 　　教具準備 　　　　生字卡片、多媒體課講 教學時間：1課時 一、看圖揭題 　　1．看圖：這是什么地方？揭示課題。 　　2．認讀生字：商、場 　　二、生活識字展示、交流 　　　1．大家搜集了很

14、多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。 　　　2．將食品包裝貼在展示板上。 　　　3．小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。 　　三、學習字詞 　　　1．通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法） 　　　2．借助拼音認讀詞語。小組交流。 　　　3．讀書上九個注音詞語。 　　　4．鞏固字詞 　　　?。?）認讀不注音的詞語。 　　　?。?）認讀詞語中的生字。 　　　?。?）怎樣記住漢字?！氨?、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記） 　　　?。?）找學習伙伴，把你認識的字讀

15、給同伴聽。 　　　?。?）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。 　　　?。?）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。 　　　?。?）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。 　　　　（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。讀詞。 　　　　（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。 　　　?。?0）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。 　　四、生活識字展示、交流。 　　?。保该J讀商品包裝上的漢字。 　　?。玻フ拱迩罢J讀食品包裝上的漢字。 　　?。常偨Y：希望同學們能在生活

16、中認識更多的字。 課后反思： 重點字詞掌握得較好，能夠說出生活中超市中的分類情況，發(fā)揚“小小老師”的精神，說一說自通過與父母過潮濕的過程中認識的字和生活常識。大家興趣濃厚，爭先恐后的講給大家聽，發(fā)言的同學很有成就感，沒有機會發(fā)言的同學通過這次的聆聽也知道了，知識的學習是不受時間和地點限制的。 《菜園里》教學設計 教材分析： 《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生

17、活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。 教學目標： 　1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。 　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。 　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 一、買菜 　 課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。 二、認菜 （一）認菜名 1、說說你帶了什么菜？ 2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。 3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。） 4、找朋友游戲： 　 同桌一個拿菜，說：

18、“我是茄子” 　 另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’” （二）了解菜的特點 1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。 ?、儆^察蔬菜（摸一摸，看一看） ?、谧x課文句子 　③畫畫蔬菜 　④與同學討論合作 2、反饋小結 　板書： 　 豆角青細又長 　　　　　黃瓜綠長 　　　　　茄子紫打燈籠 　　　　　蘿卜白、紅捉迷藏 　　　　　辣椒紅、青尖尖嘴 　　　　　南瓜黃越老皮越黃 　　三、說菜 　　　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說 　　　1、教師示范說： 　　　　 我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。 　　　2、自己說：指名

19、說——四人小組說 　　　3、小記者采訪。 　　四、蔬菜展 　　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。 　　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。 　　　3、朗讀 　　五、學種菜 　　　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。 《日月明》教學設計 教材分析：這篇韻文揭示了會意字的構子特點，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生更大識字的熱情。 教學目標 1、 知識與能力： （1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語 2、 會寫本課生字“力、手、水”。

20、（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。 2、過程與方法： （1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。 （2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。 教學重點：識字、寫字。 教學時間：2課時 　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 （一）揭題導入出示： 　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾 　　1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能

21、發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？ 　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾） 　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。 （二）熟讀課文，語境識字 　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。 　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。 　　3、指名讀

22、課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價） 　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。 　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。） 　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。 （

23、三）復習鞏固，強化識字 　 1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。） 　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。） 　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。） （四）漢字的書寫指導。 　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 （一）復習生字 　1、開火車認讀生字。 　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。 3、認讀課后詞語。 （1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。 （2）指名讀詞語

24、。 （3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。） 　4、讀讀想想。 　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。 　（2）跟老師讀。 ?。?）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。） ?。ǘ┳詣?chuàng)兒歌。 　 1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。 　　2、交流。 ?。ㄈ┱n外拓展。 　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

25、 《語文園地四》教學設計 教材簡析 　　本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。 　　圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。 　　教學重點 　　看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。 　　課前準備 　　教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪

26、刀、彩筆、膠水、薄木板。 　　教學時間一課時 　　教學過程 　　一、導入激趣 　　　　同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非?？蓯鄣男游?。不信，請看這幅圖。（出示掛圖） 　　二、觀察圖畫，同桌交流 　　　1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。 　　　　?、賵D上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？ 　　　2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？ 　　 　　教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼

27、成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。 　　　3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？ 　　三、分組拼圖，小組交流。 　　1分組拼圖，想像創(chuàng)作。 　　 教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰

28、粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。 　　2動口說圖，選出代表。 　　學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。 　　3小組互訪，代表介紹本組作品。 　 　小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。 　　四、展示成果，全班交流 　　1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？ 　　2同學之間針對作品質(zhì)疑、答疑。 　　教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。 　　五、賞評佳作，拓展思路 　　1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。 　　2拓展思路，鼓勵創(chuàng)新。 　　同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？