教科版六上3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版科學(xué) 六上 3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《教科版六上3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版科學(xué) 六上 3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《教科版六上3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版科學(xué) 六上 3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教科版科學(xué) 六上 3.7《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的第7課。 從單元整體來(lái)看，這節(jié)課具有承上啟下的作用：它是第6課《電能和能量》的延伸，本節(jié)課學(xué)生將在“電能能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量”的基礎(chǔ)上，了解其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能；它是第8課《能量與太陽(yáng)》的鋪墊，本節(jié)課學(xué)生將理解到電不是自然存有的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源，提前感受到第8課“能源和我們的生活關(guān)系密切”這個(gè)科學(xué)概念。 從課程本身來(lái)看，本課有三個(gè)活動(dòng)。 第一，了解各種各樣的電池。這部分引導(dǎo)學(xué)生理解了解各類(lèi)電池，了

2、解電池的能量轉(zhuǎn)換。 第二，我們來(lái)發(fā)電。這是本節(jié)課的重點(diǎn)、主體活動(dòng)。教科書(shū)安排了用小電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電機(jī)來(lái)發(fā)電的活動(dòng)。（處理：突出、放大這部分內(nèi)容） 第三，了解發(fā)電站的電能是從哪里來(lái)的。這部分引導(dǎo)學(xué)生了解不同的發(fā)電廠把哪些不同的能量轉(zhuǎn)化成了電能。 學(xué)情分析： 根據(jù)本課在單元中的位置，“承上”：上一課理解了電能轉(zhuǎn)換成其他形式的能，那么學(xué)生很自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“其他形式的能，能轉(zhuǎn)換成電能嗎”。——原始性學(xué)習(xí)興趣 同時(shí)，學(xué)生對(duì)“自己發(fā)電”很期待，想通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)探究，并獲得成功的喜悅。對(duì)于這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到的困難，也會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)和解決?！^(guò)程性學(xué)習(xí)沖

3、動(dòng) 最后，學(xué)生將進(jìn)一步思考“其他形式的能，能否轉(zhuǎn)換成電能”，對(duì)此他們有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景?！偨Y(jié)性學(xué)習(xí)收獲 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念 電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料理解電能的來(lái)源。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 手搖發(fā)電機(jī)的使用和改良、檢測(cè)電流的方法和工具。 教學(xué)過(guò)程： 1、 電池為什么能提供電能？ 1.實(shí)物投影簡(jiǎn)單電路，屏幕上有一個(gè)電路，燈泡現(xiàn)在是什么狀態(tài)？（亮）——導(dǎo)課：我們要來(lái)研究電能現(xiàn)象 2.燈泡為什么會(huì)亮

4、呢？（因?yàn)橛须姵兀^(guò)渡到“電能的來(lái)源” 3.電池為什么能讓燈泡發(fā)亮？（電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能） 4.我們現(xiàn)在用的是普通電池，你還知道哪些種類(lèi)的電池？它們是如何轉(zhuǎn)換成電能的？ 二、不用電池，你能想辦法讓燈泡發(fā)光嗎？ 1.教師把電池拿掉，現(xiàn)在，你還能讓燈泡發(fā)光嗎？ 提問(wèn)：你有什么好方法？這個(gè)能量是怎么轉(zhuǎn)換的？組織學(xué)生討論交流1分鐘。 2.當(dāng)學(xué)生提出“轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)”的時(shí)候（動(dòng)能→電能），連接好電路，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。 3.同學(xué)操作。 三、電流太小，那我們?nèi)绾巫C明產(chǎn)生了電呢？ 1.演示操作結(jié)果：燈泡并沒(méi)有發(fā)光。——矛盾出現(xiàn) 2.教師下“結(jié)論”：看來(lái)手搖電動(dòng)機(jī)不能產(chǎn)生電，根本沒(méi)有電

5、流。 3.學(xué)生反駁，教師提問(wèn)：那為什么燈泡沒(méi)有亮？ 4.學(xué)生分析?！獙ふ以? （為什么要我轉(zhuǎn)得快？轉(zhuǎn)得不夠快，就是說(shuō)我產(chǎn)生的電能比較小，那還是產(chǎn)生了電?，F(xiàn)在2種說(shuō)法，我說(shuō)沒(méi)有產(chǎn)生電，你說(shuō)產(chǎn)生了電。） 5.提問(wèn)：如何證明產(chǎn)生了電？學(xué)生思考方法：線(xiàn)圈+指南針的組合。 6.提問(wèn)：你為什么會(huì)想到這樣的方法？——描述思考過(guò)程 （如果小磁針轉(zhuǎn)，說(shuō)明……如果小磁針沒(méi)有轉(zhuǎn)，說(shuō)明……） 7.分發(fā)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手搖電動(dòng)機(jī)，檢測(cè)是否產(chǎn)生電流。匯報(bào)交流：你看到了什么現(xiàn)象？ 四、你能想辦法產(chǎn)生更多的電能嗎？ 1.手搖電動(dòng)機(jī)的確能產(chǎn)生電能，但是我還是想利用這個(gè)個(gè)電動(dòng)機(jī)，點(diǎn)亮小燈泡，我該怎么做呢？——

6、聚焦：手搖得快，幅度大 2.搖得快，說(shuō)明相同時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)得次數(shù)……？——定性到定量 3.那如何轉(zhuǎn)得次數(shù)多，獲取更多電能呢？該如何改進(jìn)我的裝置呢？ 4.準(zhǔn)備了設(shè)計(jì)單，請(qǐng)學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)、修改裝置，配圖及文字說(shuō)明。 5.學(xué)生介紹裝置設(shè)計(jì)。 6.分發(fā)給學(xué)生手搖式發(fā)電機(jī)，點(diǎn)亮二極管。 五、發(fā)電廠是如何產(chǎn)生這么多的電能呢？ 1.通過(guò)改裝，我們制造出了更多的電能。搖得快就是我們消耗的動(dòng)能……產(chǎn)生的電能就……——理清關(guān)系，埋下伏筆 2.剛才我們點(diǎn)亮的其實(shí)是二極管，它需要的電量還是比較少的，想要點(diǎn)亮小燈泡，要更多的電能。 3.那我們教室里這么多電燈，需要這么多電能，意味著要消耗更多的能量，又是怎么來(lái)的呢？——過(guò)渡到“發(fā)電廠的電能” 4.你知道哪些類(lèi)型的發(fā)電廠，是什么能轉(zhuǎn)化成電能？ 我們小組的設(shè)計(jì) 我們想對(duì)電動(dòng)機(jī)做如下改造，讓它能轉(zhuǎn)得更快，更方便。 我們這樣設(shè)計(jì)的好處是……