《湖北省通山縣洪港中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《海鷗喬那坦》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省通山縣洪港中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《海鷗喬那坦》課件 鄂教版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、海鷗喬那坦張燈 教學(xué)目的教學(xué)目的1聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。理解文章的深刻主題。2學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物思想學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物思想感情的閱讀方法。感情的閱讀方法。3結(jié)合自身的成長體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。結(jié)合自身的成長體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵。重點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵。難點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情。教學(xué)安排教學(xué)安排1互相概括故事大意或簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)?；ハ喔爬ü适麓笠饣蚝?jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2多種形式的朗讀訓(xùn)練。多種形式的朗讀訓(xùn)練。3結(jié)合自身
2、的成長體驗(yàn)談自己對(duì)生活理想的看結(jié)合自身的成長體驗(yàn)談自己對(duì)生活理想的看法。法。42課時(shí)課時(shí) 全班探討。全班探討。作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，形遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚食的海鷗象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚食的海鷗的叫聲叫破后，他是那樣的難過：的叫聲叫破后，他是那樣的難過：“為了食物而失去樂趣的生活還有什為了食物而失去樂趣的生活還
3、有什么意義呢？么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”?？墒呛惒⒉恢С炙淖非螅谑强墒呛惒⒉恢С炙淖非?，于是“喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落落”，“為什么我總是顯得如此的不合群？為什么我總是顯得如此的不合群？”“”“為什么大家都會(huì)滿足于為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”“”“為什么沒有人和我一樣，渴為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”這些疑問都表現(xiàn)了它對(duì)人生的思考和不同這些疑問都表現(xiàn)了它對(duì)人生的思考
4、和不同于平凡之輩的追求。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，作者是這樣描于平凡之輩的追求。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，作者是這樣描寫的：寫的：“喬那坦興奮得無以復(fù)加喬那坦興奮得無以復(fù)加”，“他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正的價(jià)他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正的價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者，可恥的逃兵，而是要以自己的值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者，可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！”他在教小海鷗他在教小海鷗的過程中實(shí)踐著自己的追求。當(dāng)喬那坦被群落法官叫到巖石前面來的那的過程中實(shí)踐著自己的追求。當(dāng)喬那坦被群落法官叫
5、到巖石前面來的那一剎那，他的內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)了他的天真、善良、誠實(shí)和遠(yuǎn)大抱負(fù)。在一剎那，他的內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)了他的天真、善良、誠實(shí)和遠(yuǎn)大抱負(fù)。在滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，但作者卻在字里行間透露出對(duì)喬那坦的同情和舉動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，但作者卻在字里行間透露出對(duì)喬那坦的同情和理解。理解。 ： 喬那坦的孤寂除了從對(duì)它的心理活動(dòng)的描寫中可以看出，喬那坦的孤寂除了從對(duì)它的心理活動(dòng)的描寫中可以看出，還從哪些地方表現(xiàn)出來？找出相應(yīng)的內(nèi)容，分角色朗讀，還從哪些地方表現(xiàn)出來？找出相應(yīng)的內(nèi)容，分角色
6、朗讀，然后再作分析。然后再作分析。他的夢(mèng)想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的他的夢(mèng)想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的爸爸媽媽和他心愛的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛他的爸爸媽媽和他心愛的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛他的角度出發(fā)，勸他學(xué)一點(diǎn)生存的本領(lǐng)，不要角度出發(fā)，勸他學(xué)一點(diǎn)生存的本領(lǐng)，不要“不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)”；海倫則安于海倫則安于“富足而又安逸富足而又安逸”的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)走高飛；其他的海鷗們不是嘲笑他的夢(mèng)想走高飛；其他的海鷗們不是嘲笑他的夢(mèng)想“不切實(shí)際不切實(shí)際”，就是指責(zé)他教壞了就是指責(zé)他教壞了“乖巧的孩子們乖巧的孩子們”，“對(duì)群落的團(tuán)結(jié)、對(duì)群落的團(tuán)結(jié)、安
7、寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞安寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞”。在滿足于以生存為唯。在滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，這正是作者為什么多次用動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，這正是作者為什么多次用“孤孤寂寂”、“孤獨(dú)孤獨(dú)”來形容喬那坦的心境和處境的原因，字來形容喬那坦的心境和處境的原因，字里行間透露出作者對(duì)喬那坦的同情和理解。里行間透露出作者對(duì)喬那坦的同情和理解。 文章的結(jié)尾有什么含義？文章的結(jié)尾有什么含義？這其實(shí)是作者給文章增添的一點(diǎn)這其實(shí)是作者給文章增添的一點(diǎn)“亮色亮色”：那只小海鷗：那只小海鷗是新一代的是新一代的
8、“喬那坦喬那坦”，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去想象：，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷ハ胂螅汉ｚt群落那死水般平靜的生活還能維護(hù)多久呢？一只只海鷗群落那死水般平靜的生活還能維護(hù)多久呢？一只只“喬那坦喬那坦”正在成長，他們是決不會(huì)甘于正在成長，他們是決不會(huì)甘于“生存生存”的，的，他們要像喬那坦那樣去營造他們要像喬那坦那樣去營造“讓愛自由飛翔讓愛自由飛翔”的更有意的更有意義的生活。義的生活。 作者為我們描述了兩種完全不同的生活理想和生活狀態(tài)，是想告訴我們什么？是想啟發(fā)我們?nèi)ニ伎?，什么才是生命的全部意義？作者試圖告訴我們，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨(dú)地奮斗。但是，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前進(jìn)的，新的一代一定會(huì)跟上來。 拓展、延伸聯(lián)系自身，創(chuàng)造性閱讀請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和人生理想，談?wù)勛约簩?duì)這兩種生活理想的看法。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，放手讓學(xué)生談出自己的理解，要求聯(lián)系生活，避免空洞。 布置作業(yè)喬那坦在文中的結(jié)局是被長老們驅(qū)逐了，以他堅(jiān)韌的性格是不會(huì)就此屈服的。假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任他的辯護(hù)律師，回去后好好想一想，該如何為他辯護(hù)？ 再見
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