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1、 第四課 詩兩首
【教學任務(wù)】
主備人
汪 濤
單位
平邑縣保太中學
學
習
目
標
1.了解詩人和創(chuàng)作的背景，指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
2.通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容;
3.學習詩人對待生活的積極態(tài)度，體驗人間至愛親情，感受積極、樂觀、向上的人生觀，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
重點
在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。
難點
1．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；
2．理解象征與比喻的區(qū)別。
課時
2、一課時
課型
自讀課
【教學流程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
問題最佳
解決方案
自主學習
用多媒體或者小黑板或者教師提問的方式進行以下預(yù)習檢查并鞏固：
1. 給加點的字注音。
懷念（ ） 瞬息（ ） 憂郁（ ）
2．根據(jù)讀音寫出漢字.
荒草qiqi( ) zhù( ) 立
yóu（ ）寂 延（ ）mián
3.解釋下列詞語的意思
（1）瞬息：
（2）懷戀：
（3）涉足：
（4）萋萋：
1.三名學
3、生到黑板上做題，其他學生在練習本上做。
2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯。
3.安排三名學生到黑板批改1、2、3題，其他學生互批或自批。
4.教師和學生共同明確前三題。
5.學生把自己出錯的字音正確書寫2遍。
或者學生出題，學生換做，包括字音、字形、錯別字糾正、詞語解釋等。）
預(yù)測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：
第一題 憂郁 注音應(yīng)強調(diào)
第二題 荒草萋萋 寫成 荒草凄凄
明確任務(wù)
1．導入：
?????????????生活是一望無際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒有風平浪靜的時候，所以，人也總是有歡樂與憂愁，當突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時，該
4、怎么辦？詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會幫你指點迷津。
2 .作家作品: 請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。
3.引導學生討論本課學習目標。
學生補充作家作品:
①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。
②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。
③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。
各個學習小組討論本課的學習目標。
學生就本課的學習目標進行討論。
合作探究
1.教師明確：
學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和興趣自主閱讀。
2.在讀的過程中要求
5、：
(1)整體感知詩歌的內(nèi)容和思想感情
(2)品味自己喜歡的語句
(3)對不理解的語句質(zhì)疑，在文中做好標注
教師巡視并參與部分小組的討論
自主閱讀
大聲朗讀，默讀，同桌對讀等
預(yù)測：學生如果有困難，可以在小組內(nèi)合作研究
學法指導：
圈劃批注
品讀，體味詩歌的語言美
在學習小組內(nèi)自由發(fā)言，合作交流。
展示交流
Ａ悟讀?：??????
(1).“假如生活欺騙了你”指什么？
(2).?你喜歡這首詩嗎？為什么？
Ｂ品讀：
?亮點探究：
(1).?你如何理解“欺騙”一詞？
（2）.如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀?”
?
Ｃ情讀
6、：
(1)?這首詩表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
(2).體驗與反思：
??你被生活欺騙過嗎？你是如何面對的？學了這首詩，你從中得到了什么啟示？
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
學法指導一：
教師點撥朗讀技巧，學生自讀，同桌互讀，討論交流。
Ａ悟讀?：
(1).生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財富
(2).自由回答
學法指導二：
學習方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評，達成公識。
Ｂ品讀：
（1）?青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花
7、，也有荊棘?，F(xiàn)實生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。
（2）過去的生活經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，但只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財富，標刻著一個人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠摯動人的回憶，讓人永遠懷戀。
學法指導三：探究學習
Ｃ情讀：
(1)表達了作者對生活的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。
（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，談學習體會
拓展遷移
教師引出話題：
引導學生進行第二首詩的自學。
１.課文導入：古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“
8、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
２．學生討論學習目標：
３．作家作品: 弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是"新英格蘭的農(nóng)民詩人"。著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等?！ ???
４．領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
Ａ悟讀
（１）?用簡潔的語言概括每一節(jié)內(nèi)容
?（２）這首詩是寫什么，
9、他引起了你哪些思考？讓學生討論。
?Ｂ品讀：
亮點探究：
（１）詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？ ????
（2）《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？
（３）追問：試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。
????小草——
????粉筆——
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種
10、修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。??
Ｃ情讀：
?（１）詩歌蘊涵了怎樣的人生哲理？
.（２）體驗與反思：請同學們仔細的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。
學生有感情的朗讀《未選擇的路》一遍，提出學習目標。
學習組分別探究討論寫出自己的學習目標
問題預(yù)測：
有些學生學習目標不明確，不全面。應(yīng)進一步進行方法指導。
學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
答案：（１）?思索——選擇——選擇后的惆悵——回顧嘆息
（２）學生各抒己見，互動交流
生：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往
11、只能選擇其中一條，所以必須慎重。
生：人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
品讀方法：學生質(zhì)疑，合作研討，代表交流，師生評述
（１）這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。??
（２）
12、路包含的深刻含義：人生之路；象征手法的運用。
上學期在《在山的那邊》、《行道樹》中學習過。
情讀收獲：
?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔道口，你做出什么樣的選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。
總結(jié)反思
１．教師小結(jié)：分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象
13、征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
2．讀了這兩首詩后，談?wù)剬Ρ菊n的收獲。讓學生就本節(jié)課的內(nèi)容，感悟體驗等進行歸納，總結(jié)，反思，評價
生一：在人生路上，風雨不可避免。學了本文，我知道該如何面對生活。
生二：學習了象征手法，以后在寫作中借鑒。
生三：……
布置作業(yè)
１．同桌之間互相交流，完成課后相關(guān)練習題。
２．完成同步探究上的有關(guān)題目。
3．仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，不要???????? ???????，不要????? ??????????！??????????????????????????????????????。
4、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭埜鶕?jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
板書設(shè)計
? 詩兩首
?????????? 《假如生活欺騙了你》?積極????樂觀
《未選擇的路》??慎重?????魄力
教后反思
人教版七年級語文下冊 14 詩兩首教案 教學設(shè)計 說課稿
