《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (2)

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1、 七年級 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：羅海英 審核： 授課人：羅海英 授課時間：2014-2-26 班級：七（一） 姓名：羅海英 小組：七年級語文備課組 課題： 《最后一課》 課型：新授課 【學(xué)習(xí)目標】 ? 1、初步了解小說的相關(guān)常識。 ? 2、理解小弗朗士和韓麥爾先生人物形象。 ? 3、理解小說中環(huán)境描寫的作用。 ? 4、學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 【學(xué)習(xí)方法】 質(zhì)疑法，討論法，問答法 【課時】2課時 【知識鏈接】 1、都德（184

2、0~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 2、小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。 【學(xué)習(xí)流程】 第一課時 自主學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入課題及目標。 1、 本文的作者是 ， （國別）作家。 2、 小說以

3、 為中心，通過完整的 和典型 描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。 3、識字、給加點的字注音 哽?。? ）郝叟（ ）懊悔（ ）祈禱（ ） 二 、整體感知 讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 人物是主要要素，通過塑造人物形象表現(xiàn)中心，情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境。 1.本文的主要人物是誰？ 2.以什么為線索展開小說情節(jié)？ 3.“最后一課” 的特殊含義是什么? 4.從中我們可以體會到哪些情感？ 三、合作探究： 1、請按照地點、時間的變化理清

4、這篇文章情節(jié)。 。 2、今天和平時有什么不同？請按提示完成表格。 ? 平 時 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 其他 3、在今天這節(jié)課上，誰變化最大？隨著情節(jié)的發(fā)展他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 開端 發(fā)展 高潮、結(jié)局 4、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎? 5、由以上變化，請用一句話概括，“我眼中的小弗郎士是一個 的人” 例：我眼中的小弗郎士是一個從貪玩不愛學(xué)

5、習(xí)到熱愛法語的人。 6、你認為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? 小結(jié)：語文知識 德育滲透 課堂檢測 1、 本文的作者是 ， （國別）作家。 2、識字、給加點的字注音 哽?。? ）郝叟（ ）懊悔（ ）祈禱（ ） 3、小弗朗士在文中起什么作用，作者用什么方法刻畫該人物形象。

6、 4、你認為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? 《最后一課》第二課時 復(fù)習(xí)鞏固 1.本文的主要人物是誰？ 2.以什么為線索展開小說情節(jié)？ 3.“最后一課” 的特殊含義是什么? 合作探究 1

7、.作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 3. “我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運用了什么修辭手法？有什么作用？ 4.兩個“最后”有什么作用? 5.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? 6.他寫完這

8、幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？ 小結(jié)： 7、找出文中的環(huán)境描寫，并加以分析。 8、小說表現(xiàn)了什么主題。 課堂檢測 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我

9、們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！? 1給“祈禱”注音___________并概括先段內(nèi)容。 2“忽然”能否刪去？為什么？ 3 為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？ 4下列句中破折號的作用各是什么？ “窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！? “我的朋友們啊，”他說，“我——我——” “散學(xué)了，——你們走吧?！? 5 “我覺得他從來沒有這么高大” ，為什么我會有這種感覺？ 6 “我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？ 7 “我的朋友們，我——我——”（補充韓麥爾先生未說出的話） 8 寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？ 9他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 10 畫線句子采用了___________和____________ 描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬歲！’”好不好？為什么? 11亡國之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。（100字左右） 備注 （教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）