沁園春雪說課稿(共6頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 老師、同學們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說課的內容是《沁園春·雪》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程及板書設計這幾個方面進行說課。 一、教材分析 《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。這首詩分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級英雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領袖的偉大氣魄和胸襟。 二、學情分析 九年級的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎 但其閱讀水平、自學能

2、力還有待提高。因此在設計教學的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學生去朗讀體會，去合作探究，從而達到了解內容、品味語言、領悟感情的目的。 三、教學目標： 根據(jù)新課標及義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點，教學目標從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計。 1、 知識能力目標 ①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導學生欣賞該詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、過程和方法 通過反復吟誦、聯(lián)想品味在提高學生詩歌欣賞能力的同時感受

3、詩人所抒發(fā)的情感。 3、情感態(tài)度和價值觀 引導學生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。 四、教學重難點： 教學重點: 1. 反復朗讀，理解詩意 2. 品味體悟詩歌凝練生動的語言。 教學難點： 詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點 五、教法與學法 為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法： 教法： 1、朗讀法：教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生按要求泛讀，幫助學生深入體會

4、課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。 2、談話法 談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。新課標提出這種教法有助于激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。 學法： 1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。 2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。 六、教學程序 （一） 簡介背景，導入新課 本詩寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位，毛澤東率領長征

5、部隊順利到達陜北之后領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。知曉詩人，了解背景后知人論事。對理解詩歌內容、感情基調其積極作用。 (二)初讀詩歌，感受詩情 新課標指出要培養(yǎng)學生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學生初步把握詩歌所表達的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。 （1）請同學們大聲地、自由地朗讀詩篇，注

6、意語音、語速及感情。 （2）小組合作，設計朗讀方案，全班展示。 ① 結合課下注釋，初步理解詩歌內容并勾畫出詩歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。 ②四人小組討論，確定本組朗讀方案。 ③ 選四組同學展示朗讀，師生共同為其提出改進意見。 （三）再讀詩歌，理清脈絡 新課標指出恰當?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學生思考和求知的欲望，促進學生思維發(fā)展。疑問雖是學生在認識上產(chǎn)生困惑，但可是學生產(chǎn)生認知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。因此本環(huán)節(jié)通過教師設疑—學生答疑—教師點撥的方法來理清脈絡。 （1）怎樣寫雪？ ①學生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？（長城、大河、山、塬

7、） ②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫） （2）為何寫雪？ ①詩人是怎樣評古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調。） ②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風流人物，還看今朝。） 通過對上述問題的理解引導學生明白詩人并不是為了寫景而寫景。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在。 （四）品讀詩歌，把握語言 新課標指出要提高學生的語文鑒賞能力。是各種凝練生動的語言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。 1、 詩人所寫的雪景美在那一句，為什么（從修辭巧妙、動靜結合、用詞準確等方面入手）？ 美在“望長城內外，惟余莽莽

8、”惟用詞準確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因為舞、馳化動為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因為通過聯(lián)想和想象擴大了畫面。 2、 談談你對“惜”的理解。 “惜 ”中含褒義，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；“惜”中含貶， 依據(jù)詩文的內容和感情，對該詩描繪的畫面進行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字數(shù)不限。 在贊揚他們長于武治的同時指出短于文治的缺點；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊含著無產(chǎn)階級后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。 （五）誦讀全詞，升華感情 師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會作者對祖國大好山河的熱愛、對革命先賢的贊美之情。 （六）布置作業(yè)，提升能力 依據(jù)詩文的內容和感情，對該詩描繪的畫面進行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字數(shù)不限。 七、板書設計 板書是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領的作用，就像一個微型教案能使學生回顧本節(jié)課所學知識。并且本教案含有該詩的關鍵字詞有助于學生對該詩的理解與背誦。 專心---專注---專業(yè)