《學(xué)九年級語文下冊 第9課《外國詩歌二首》狗的歌課件 長版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)九年級語文下冊 第9課《外國詩歌二首》狗的歌課件 長版（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標教學(xué)目標 知識目標：通過反復(fù)朗讀及對關(guān)鍵詩句的理解，體會詩歌的主旨，理解詩歌的意象。能力目標：學(xué)習(xí)并運用比較閱讀的方法，結(jié)合詩人的寫作背景及創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩歌，提高學(xué)生的鑒賞能力。情感目標：正確把握詩歌的節(jié)奏，有感情地朗讀詩歌，理解作者寄寓其中的情感。一百年才出現(xiàn)的詩人。一百年才出現(xiàn)的詩人。詩壇的奇跡。詩壇的奇跡。俄羅斯的驕傲。俄羅斯的驕傲。偉大的民族詩人。偉大的民族詩人?！跋駛€地震儀，他捕捉到時代的震波。像個地震儀，他捕捉到時代的震波。我不知我不知知道在俄羅斯還有比他更富于民族性的詩人了知道在俄羅斯還有比他更富于民族性的詩人了” 俄羅斯詩人 葉賽寧作者簡介作者簡介葉賽寧，（葉賽寧，（
2、18951925）,俄羅斯詩人。出生于俄羅斯詩人。出生于一個農(nóng)民家庭，他的童年一個農(nóng)民家庭，他的童年“是在田野和草原中度是在田野和草原中度過的過的”，他是，他是“呼吸著民間生活的空氣長大的呼吸著民間生活的空氣長大的”，大自然的景色陶冶了他的心靈，奠定了他無比抒大自然的景色陶冶了他的心靈，奠定了他無比抒情的詩歌基調(diào)。他從向往古老傳統(tǒng)和戀土懷鄉(xiāng)的情的詩歌基調(diào)。他從向往古老傳統(tǒng)和戀土懷鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)村最后一個詩人鄉(xiāng)村最后一個詩人”，成為熱情謳歌，成為熱情謳歌“蘇維埃蘇維埃俄羅斯俄羅斯”的民族詩人和時代歌手。作為天才詩人，的民族詩人和時代歌手。作為天才詩人，葉賽寧成熟得早，發(fā)出了耀眼的光芒，又像一顆葉賽寧成
3、熟得早，發(fā)出了耀眼的光芒，又像一顆“人間流星人間流星”他只活了他只活了30歲，最終因精神抑歲，最終因精神抑郁癥在圣彼得堡的一家旅館里結(jié)束了自己的生命。郁癥在圣彼得堡的一家旅館里結(jié)束了自己的生命。 葉賽寧葉賽寧15歲開始寫詩，他的第一本詩歲開始寫詩，他的第一本詩集集掃墓節(jié)掃墓節(jié)于于1916年出版。葉賽寧的年出版。葉賽寧的詩富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到詩富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到了俄羅斯詩壇上，葉賽寧一開始就被公了俄羅斯詩壇上，葉賽寧一開始就被公認為認為“大自然的歌手大自然的歌手”，絢麗多彩的大，絢麗多彩的大自然景色，是他詩歌形象、聲音、色彩自然景色，是他詩歌形象、聲音、色彩的搖籃，也是
4、他傳達細膩情感得心應(yīng)手的搖籃，也是他傳達細膩情感得心應(yīng)手的藝術(shù)手段。代表作的藝術(shù)手段。代表作母牛母牛、狗的狗的歌歌、乞討的小姑娘乞討的小姑娘，詩組，詩組波斯波斯抒情抒情和長詩和長詩安娜安娜斯涅金娜斯涅金娜等。等。創(chuàng)創(chuàng) 作作 背背 景景 1915年，俄國仍處于沙皇統(tǒng)治時期，但沙俄的統(tǒng)治已經(jīng)走向年，俄國仍處于沙皇統(tǒng)治時期，但沙俄的統(tǒng)治已經(jīng)走向沒落，資產(chǎn)階級占有一定的統(tǒng)治地位。在沙俄和資產(chǎn)階級雙沒落，資產(chǎn)階級占有一定的統(tǒng)治地位。在沙俄和資產(chǎn)階級雙重的統(tǒng)治下，部分生活在社會底層的勞動人民，長期處于被重的統(tǒng)治下，部分生活在社會底層的勞動人民，長期處于被剝削、壓迫，被侮辱欺凌的境地。這段時期正處于剝削、壓
5、迫，被侮辱欺凌的境地。這段時期正處于1917年二年二月革命和十月革命前期。在這種大背景下，俄國社會動亂，月革命和十月革命前期。在這種大背景下，俄國社會動亂，人和人之間出現(xiàn)了隔閡，變得漠不關(guān)心，冷酷無情。人和人之間出現(xiàn)了隔閡，變得漠不關(guān)心，冷酷無情。麥秸麥秸 舔梳舔梳 融化融化 踉踉 蹌蹌顫動顫動 棲落棲落 擲石塊擲石塊 跌落跌落 jitinrngchnqzh愁眉不展：形容心事重重的樣子。愁眉不展：形容心事重重的樣子。顫顫 動：物體不斷地振動、抖動。動：物體不斷地振動、抖動。無精打采：形容情緒低落、不振作。無精打采：形容情緒低落、不振作。lingqingdi情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入當代作家林賢治認為詩人
6、有這樣兩類：一類屬于天空，一當代作家林賢治認為詩人有這樣兩類：一類屬于天空，一類屬于土地。他說李白屬于天空，而杜甫屬于土地。根據(jù)類屬于土地。他說李白屬于天空，而杜甫屬于土地。根據(jù)你所查找的有關(guān)惠特曼和葉賽寧的資料，你認為他們屬于你所查找的有關(guān)惠特曼和葉賽寧的資料，你認為他們屬于哪類？哪類？（學(xué)生自由回答，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的風(fēng)格特（學(xué)生自由回答，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的風(fēng)格特點。）點。）林賢治認為：土地對于西方詩人來說，往往表現(xiàn)為一林賢治認為：土地對于西方詩人來說，往往表現(xiàn)為一種種“大地感大地感”，惠特曼是其中最顯著的例子。還說：俄國，惠特曼是其中最顯著的例子。還說：俄國詩人普希金、勃洛克是屬
7、于天空的，涅克拉索夫和葉賽寧，詩人普希金、勃洛克是屬于天空的，涅克拉索夫和葉賽寧，則是屬于土地的。則是屬于土地的。從同學(xué)們的介紹中可以看出二位詩人都熱愛自然，喜從同學(xué)們的介紹中可以看出二位詩人都熱愛自然，喜歡贊美自然。今天我們就來走近這兩位歡贊美自然。今天我們就來走近這兩位“土地土地”詩人。詩人。1、你覺得、你覺得狗的歌狗的歌是一首什么樣的歌？是一首什么樣的歌？凄慘、悲涼、催人淚下凄慘、悲涼、催人淚下2、狗的歌狗的歌是一首敘事詩，從詩的內(nèi)容上看，是一首敘事詩，從詩的內(nèi)容上看，寫了哪幾件事？寫了哪幾件事？故事情節(jié)：得子故事情節(jié)：得子失子失子喪子喪子思子思子 情感脈絡(luò)：情感脈絡(luò)： 喜喜 痛痛 哀哀
8、 苦苦葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達了怎樣的感情？了怎樣的感情？1、表達了對母狗的同情和對自然萬物真摯的愛、表達了對母狗的同情和對自然萬物真摯的愛 。 2、寫人們的冷酷和殘暴，實際上是寫社會上人與人、寫人們的冷酷和殘暴，實際上是寫社會上人與人 的對立，人與人之間的冷漠無情。的對立，人與人之間的冷漠無情。3、母狗象征了社會上被侮辱欺凌的人，詩人借以寄、母狗象征了社會上被侮辱欺凌的人，詩人借以寄托真摯的愛情與同情。托真摯的愛情與同情。 俄羅斯詩人鮑科夫說：“葉賽寧，就是大自然；葉賽寧，就是心靈；葉賽寧，就是創(chuàng)造出人間一切美好事物的偉大的愛?！彼脑娛切撵`與大自
9、然撞擊的火花。對于動植物出自肺腑的真摯同情，使葉賽寧超越了詩人與動植物分界的空間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動人情腸以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人的情感來寫動物。 高爾基曾說：“依我看來，在俄羅斯文學(xué)中，他（指詩人葉賽寧）是第一個如此巧妙而且懷著如此真摯的愛來描寫動物的?！闭且驗橛辛诉@種愛，他才成為一個最獨特的詩人，才被譽為“天才詩人”。 當我們這個看上去日益繁榮的地球，大片大片的原始森林在消失，一個個珍稀動植物在滅絕的時候，我們是不是應(yīng)該多讀一讀葉賽寧？學(xué)會用他的愛，去愛自然，愛世界，這才是真正的“大愛”“博愛”。 讓我們再一次朗讀這首狗之歌。 這首詩通過寫一只經(jīng)這首詩通過寫一只經(jīng)過生
10、子、失子、念子經(jīng)歷的過生子、失子、念子經(jīng)歷的母狗形象，表現(xiàn)出了一位不母狗形象，表現(xiàn)出了一位不幸的母親，一位讓人心碎的幸的母親，一位讓人心碎的母親，歌頌了真摯的母愛，母親，歌頌了真摯的母愛，揭示了揭示了“世間萬物，皆為情世間萬物，皆為情生生”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。1 1、詩人善用對比，使對立的形象更加鮮、詩人善用對比，使對立的形象更加鮮明。明。2 2、詩人運用比喻、擬人的修辭方法寫出、詩人運用比喻、擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。3 3、巧妙插入兩處、巧妙插入兩處 景物描寫，以哀景襯托景物描寫，以哀景襯托哀情，把母狗的悲痛描寫得十分凄美。哀情，把母狗的
11、悲痛描寫得十分凄美?！罢l道群生性命微，一般骨肉一般皮。誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！痹娙嗽谠娭邪l(fā)出勸誡之聲，勸導(dǎo)人們詩人在詩中發(fā)出勸誡之聲，勸導(dǎo)人們愛惜鳥類，表現(xiàn)了詩人的善良、仁愛愛惜鳥類，表現(xiàn)了詩人的善良、仁愛之心。之心。 詩人創(chuàng)造出抒寫大自然的一首首美不勝詩人創(chuàng)造出抒寫大自然的一首首美不勝收的杰出詩篇。他視花草樹木，視動物為收的杰出詩篇。他視花草樹木，視動物為朋友；他愛自然界的一切?？梢哉f朋友；他愛自然界的一切?？梢哉f“葉賽葉賽寧就是大自然；葉賽寧就是心靈；葉賽寧寧就是大自然；葉賽寧就是心靈；葉賽寧就是創(chuàng)造出人間一切美好事
12、物的偉大的就是創(chuàng)造出人間一切美好事物的偉大的愛。愛。 ”他的詩超越了人與動植物分界的空他的詩超越了人與動植物分界的空間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動人情腸間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動人情腸以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人的感情來寫動物。的感情來寫動物。情感比較情感比較同以自然為寫作對象，但惠特曼表達了對同以自然為寫作對象，但惠特曼表達了對自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；而葉賽寧表達的是對人類無視自然生物的而葉賽寧表達的是對人類無視自然生物的譴責(zé)，和對動物的真摯同情、熱愛（也有譴責(zé)，和對動物的真摯同情、熱愛（也有
13、人認為是對現(xiàn)實社會的委婉諷刺）。人認為是對現(xiàn)實社會的委婉諷刺）。 (讓學(xué)生思考這點區(qū)別，并從詩歌中找讓學(xué)生思考這點區(qū)別，并從詩歌中找到相關(guān)的詩句體會、說明。到相關(guān)的詩句體會、說明。)意象比較意象比較在惠特曼筆下，那株橡樹中融合了詩人自我在惠特曼筆下，那株橡樹中融合了詩人自我的形象與追求的形象與追求“令我想到我自己令我想到我自己”。而。而狗的歌，詩人從旁觀者的角度，寫出了狗的歌，詩人從旁觀者的角度，寫出了對母狗的深切同情（有人認為母狗與人類的對母狗的深切同情（有人認為母狗與人類的關(guān)系，是影射社會中人與人的對立關(guān)系）。關(guān)系，是影射社會中人與人的對立關(guān)系）。 （結(jié)合作者的寫作背景與經(jīng)歷主要分析（結(jié)合
14、作者的寫作背景與經(jīng)歷主要分析在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長。）生長。）寫作手法比較寫作手法比較 狗的歌中詩人善用對比的方法而使對狗的歌中詩人善用對比的方法而使對立的形象更加鮮明，母狗真摯的愛與人的立的形象更加鮮明，母狗真摯的愛與人的殘忍形成鮮明的對比；巧妙插人景物描寫，殘忍形成鮮明的對比；巧妙插人景物描寫，襯托哀情，把母狗的悲痛描寫得十分凄美；襯托哀情，把母狗的悲痛描寫得十分凄美；運用比喻、擬人的修辭方法寫出母狗對小運用比喻、擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。這兩位詩人都是這兩位詩人都是“土地土地”詩人，不詩
15、人，不僅僅因為他們在詩歌中用熾熱的詩僅僅因為他們在詩歌中用熾熱的詩句贊美自然，更重要的是他們能以句贊美自然，更重要的是他們能以深厚的、宏闊的大地感，歌詠一種深厚的、宏闊的大地感，歌詠一種力量，一種大愛的情懷。希望課后力量，一種大愛的情懷。希望課后同學(xué)們能讀一讀他們的詩歌，用詩同學(xué)們能讀一讀他們的詩歌，用詩人的情懷去生活，去關(guān)注世界。人的情懷去生活，去關(guān)注世界。感受狗的歌感受狗的歌1.詩人葉賽寧：他被譽為詩人葉賽寧：他被譽為“大自然的歌手大自然的歌手”，他，他“從大自然中流出愛的旋律從大自然中流出愛的旋律”，“善于抒情善于抒情”，他，他筆下的自然美包含了一種雖然談不上深刻和雄渾，筆下的自然美包含
16、了一種雖然談不上深刻和雄渾，卻頗為溫和、澄澈、鮮明的人道主義精神。卻頗為溫和、澄澈、鮮明的人道主義精神。2.狗的歌全詩始終以抒寫母狗對小狗的愛為核狗的歌全詩始終以抒寫母狗對小狗的愛為核心，如她對小狗的親吻舔梳，喂乳；小狗被主人沉心，如她對小狗的親吻舔梳，喂乳；小狗被主人沉溺冰河后，她哀傷的鳴吠，她灑下如顆顆金星般的溺冰河后，她哀傷的鳴吠，她灑下如顆顆金星般的淚水等等。淚水等等。這首詩既人化了自然，又物化了情思，使人讀后分這首詩既人化了自然，又物化了情思，使人讀后分不清詩人是在寫狗還是在寫人。不清詩人是在寫狗還是在寫人。主旨主旨1、 喚醒人類對自然界、對生命喚醒人類對自然界、對生命的熱愛。的熱愛
17、。2、 表達了對自然界母愛的歌頌。表達了對自然界母愛的歌頌。3、 對冷酷和殘暴人性的批判和對冷酷和殘暴人性的批判和被欺凌的人們同情。被欺凌的人們同情。課外延展課外延展 紙紙 船船 寄母親寄母親 （冰心）（冰心）我從不肯妄棄了一張紙，我從不肯妄棄了一張紙，總是留著總是留著-留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，疊成一只一只很小的船兒，從舟上從舟上/ /拋下拋下/ /在海里。在海里。有的有的/ /被天風(fēng)吹卷到被天風(fēng)吹卷到/ /舟中的舟中的/ /窗里，窗里，有的有的/ /被海浪被海浪/ /打濕，泊在打濕，泊在/ /船頭上。船頭上。我我/ /仍是仍是/ /不灰心的不灰心的/ /每天的每天的/ /疊著，疊
18、著，總希望總希望/ /有一只有一只/ /能流到能流到/ /我要它我要它/ /到的地方去。到的地方去。母親，倘若你夢中母親，倘若你夢中/ /看見一只很小的白船兒，看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。不要驚訝它無端入夢。這是這是/ /你至愛的你至愛的/ /女兒女兒/ /含著淚含著淚/ /疊的，疊的，萬水萬水/ /千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 以以“母愛母愛”為話題，運用為話題，運用比喻、排比的修辭方法，寫一比喻、排比的修辭方法，寫一段段100100字左右的綜合實踐。字左右的綜合實踐。布置作業(yè)布置作業(yè)1.有感情地朗讀和背誦這兩首詩。有感情地朗讀和背誦這兩首詩。2.課外選擇一首詩和課文中一首詩進行課外選擇一首詩和課文中一首詩進行對比閱讀賞析。對比閱讀賞析。謝謝謝謝
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