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1、詩詞五首
教材分析：
這五首詩詞都和雨有關，同樣面對下雨，不同的人感受也不相同。讓學生在學習的過程中體會詩詞所體現(xiàn)出來的詩人的思想感情。
教學目標：
1．知道詩詞的大致意思；能有感情地朗讀并背誦古詩詞。
2． 感受作者的思想感情和精彩的景物描寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。
教學重點：
背誦詩詞。
教學難點：
品味精彩語言，體會詩詞內涵。
學法指導：
學習詩詞主要運用以下學習方法：音讀、意讀、美讀、悟讀、背誦。
教學過程：
一、導課。
同學們，我們學過了琦君的《下雨天，真好》，讀過了茅盾的《雷雨前》，感
2、受了余秋雨的《夜雨詩意》，和余光中一起去《聽聽那冷雨》的幽幽嘆息等等；這些都是現(xiàn)代人對雨的感受，那么古人對于雨的感受和現(xiàn)代人是否相同呢？好！現(xiàn)在讓我們一起走進《詩詞五首》，去感受古人對雨的情懷。
二、音讀。（大聲自由朗讀，要讀準字音、讀準節(jié)奏，標出讀不準的音字詞和讀不準節(jié)奏的語句。
過關檢測
1．給下列加點字注音。
漲秋池（ ） 風驟（ ） 尋覓（ ） 戚戚（ ）
憔悴（ ） 幽燕（ ） 蕭瑟（ ）
2．極為解釋句中加點的詞語。
（1） 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
何當：
3、 卻話：
（2）暖還寒時候，最難將息。
乍： 將息：
（3）一片汪洋都不見，知向誰邊。
誰邊：
三、意讀。（結合課下注釋，識記文學常識，理解詩詞大意。）
（一）文學常識。
1．李商隱（813~858），字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人；他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。《夜雨寄北》是作者滯留巴蜀時寄懷他的妻子王氏的詩。
2．李清照（1084~1151），號
4、易安居士，宋歷城人，南宋女詞人。其前期作品多寫悠閑生活，如《如夢令》；后期作品多悲嘆身世，情調傷感，如《聲聲慢》。常用白描，語言清麗。著有《漱玉詞》集。
3．蘇軾（1037~1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，嘉佑進士。與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他的詞風豪邁，對后世影響很大。
4．毛澤東（1893~1976），湖南湘潭人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人?！独颂陨?北戴河》是作者1954年在北戴河游泳后即興寫成的。
（二）詩詞大意。
1．《夜雨寄北》：你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下
5、著大雨，雨水下滿秋池。何時你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
2．《六月二十七日望湖樓醉書》：烏云翻滾象潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花的雨點像珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
3．《如夢令》：當此芳春，名花正好，偏那風雨就來逼迫了；心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻依然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸念之事。于是，她急問收拾房屋、啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑著回答：“還不錯，一夜風雨，海棠一點兒沒變！”女主人聽了，嗔嘆道：“傻丫
6、頭，你可知道那海棠花叢紅的漸少，綠的見多了嗎？”
4．《聲聲慢》：獨處陋室東尋西覓，一切都在亂中失去，永遠都無法尋覓；冷冷清清的環(huán)境，空空落落的心情，凄涼孤獨又慘痛，想想令人心肺痛。忽冷忽熱的秋季，最難以令人將息。酒入愁腸無熱意，怎抵夜晚冷風急。丈夫已去書信無，故雁南來情更凄。地上黃花到處是，誰來共摘同憐惜！獨自一人窗邊坐，怎么捱到黑夜里！黃昏又下綿綿雨，點點滴滴落心底，孤獨冷清又難捱，一個愁字怎能提！
5．《浪淘沙.北戴河》：大雨落在了幽燕，滔滔波浪連著天，秦皇島之外的打漁船，全被汪洋所遮沒，也不知飄去了哪邊？往事已有千年，那時魏武帝曹操躍馬揚鞭，東巡至碣石吟誦過詩篇。秋風瑟瑟到了今日，
7、人間卻換了新顏。
四、美讀。（賞析優(yōu)美詩句。）
1．“巴山夜雨漲秋池”一句的中心意象是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
點撥：其中心意像是夜雨，而不是巴山；巴山只不過點明了詩人的居所，“夜雨秋池”這樣的畫面之外，還包含了作者無限的惆悵。
2．從語言方面賞析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”兩句詩。
點撥：這兩句詩前句寫烏云翻滾，后句寫暴雨驟至?！霸坪凇币馕吨暌夂軡?；“未遮山”表明烏云不是漫天密布；雨大而猛，又驟起驟停，這些都是夏天暴雨的特點。用“翻墨”形容云黑，不但形象而且寫出了濃云滾滾的動感和氣勢。用“跳珠”比喻“亂入船”的“白雨”也十分鮮明、生動。
3．《如夢令》中“雨疏風驟
8、”表明什么季節(jié)？這個季節(jié)有什么特征？
點撥：這時暮春時節(jié)?！坝晔栾L驟”寫出了如絲細雨由稀疏變大，微微暖風由漸趨急驟的季節(jié)特征。
4．《聲聲慢》中“秋雨梧桐”是表達什么情感的意象？
點撥：“秋雨梧桐”表達的是憂愁的意象。
5．毛澤東的“大雨落幽燕，白浪滔天”是從哪個角度寫的，顯示了作者怎樣的氣度？
點撥：這是俯視的角度，將幽燕和大海盡收眼底。這不僅是軀體的高度，而且是精神的氣度。這種氣度無疑是很宏大的。
五、悟讀。
1．本單元的詩文大都寫雨景，找找哪些語句情景相似？
點撥：相似者很多，如《聲聲慢》和《夜雨寄北》中的詩句，和余秋雨、余光中的文句就有一些相似之處。文學作品中，雨可以創(chuàng)
9、設情景，也可以表達情感；雨中有動人的故事，也有凄涼的思緒。
2．探究《聲聲慢》與《聽聽那冷雨》的疊字疊詞使用特點上的相通之處？
點撥：兩文在疊字疊詞的使用上都很成功，原因不僅僅在于其韻律的特殊，更重要的是，與文中所表達的情感達到了高度的和諧。
3．請選一句你比較喜歡的詩句進行賞析，同學時間互相交流。
六、小結：
“雨”對于我們來說，是十分熟悉的。我們平時習慣于看雨、聽雨，我們還很少像詩人、作家一樣去用心的感悟“雨”，相信學習了本課對大家的寫作會有所啟迪。
七、布置作業(yè)。
1．熟練背誦這五首詩詞。
2．完成課后習題。
3．選作《互動練習》中的習題。
八、板書設計：
10、 詩詞五首
《夜雨寄北》 《如夢令》 《六月二十七日望湖樓醉書》
李商隱 李清照 蘇軾
未有歸期 雨疏風驟 黑云翻滾
夜雨秋池 濃睡殘酒 大雨傾盆
共剪窗燭 海棠依舊 夏日暴雨
巴山夜雨 綠肥紅瘦 雨過天晴
《聲聲慢》 《浪淘沙.北戴河》
上片：清冷之境襯托孤寂之心（一字一淚） 上片寫景——景中含情，雄偉的氣魄
下片：由遠而近描寫殘秋之境（滿紙嗚咽） 下片抒情——情中有景
九、教學反思
這幾首詩雖然體裁不同，表達的情感不同，但是有一點是相似的，那就是幾位詩人善于用獨特新穎的視覺觀察和分析問題，閱讀時既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共同特性。
詩詞五首學案
