小島教學(xué)設(shè)計部編五上《小島》教學(xué)設(shè)計完整兩課時

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1、小島教學(xué)設(shè)計部編五上《小島》教學(xué)設(shè)計完整兩課時 《小島》教案 文本分析^p ： 這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動中感受到戰(zhàn)士們熱愛海島、熱愛祖國的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡單，但是由于文中運用了大量細節(jié)描寫來刻畫人物的語言、動作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學(xué)生通過讀懂課文內(nèi)容，

2、感受戰(zhàn)士們崇高的愛國精神，受到情感的熏陶；一方面通過賞析將軍和戰(zhàn)士們的形象，進一步提高學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容以及運用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)把朗讀課文、賞析人物形象作為教學(xué)的重點。 教學(xué)目標： 1.認識本課“瞞、域、艇”等12個生字（包括1個多音字），重點書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。 3.抓住文中的重點語句來理解戰(zhàn)士們在島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們堅定地守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。 4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復(fù)述課文。

3、 教學(xué)重點： 借助重點詞句理解戰(zhàn)士們在海島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們的愛國情感。 教學(xué)難點： 掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。 課時安排：1課時 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.教師出示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。 導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國漫長的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國，無私奉獻，他們就是可敬可愛的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴的國門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗一下邊

4、防戰(zhàn)士的生活。 2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解 題目在文中的作用。 明確：“小島”突出了島的特點“小”，課題點明了故事發(fā)生的地點。 二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 1.交流學(xué)習(xí)方法。 過渡：本文是這個單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？ 學(xué)生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓【關(guān)鍵詞】：^p 句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象…… 預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。 2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文。 （1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己

5、喜歡的詞語或句子。 （2）帶著問題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。 3.教師介紹作者的相關(guān)知識。 ★簡介作者 陸穎墨 江蘇常州人。著有小說集《尋找我的?；暧啊贰栋资纸?，黑飄帶》，電影文學(xué)劇本《中國月亮》，小說《軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行》等。作品共獲獎20余項，選入各種選集數(shù)十種。 4.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。 5.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。 （1）出示生字卡片，指名認讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。 瞞(mán)著 海域(yù) 快艇(tǐnɡ) 矛(máo)盾(d

6、ùn) 炊(chuī)事員 哼(hnɡ) 喉(hóu)嚨(lónɡ) 湯勺(sháo) 攪(jiǎo) 舀(yǎo) （2）歸類學(xué)習(xí)詞語。 ◆量詞歸類 一（片）云 一（群）士兵 一（袋）泥土 一（塊）菜地 一（盤）小白菜 一（輪）太陽 ◆近、反義詞歸類： 近義詞：駐扎——駐守 納悶——疑惑 稀奇——稀罕 拘束——拘謹 反義詞：懷疑——相信 拘束——隨意 自豪——自卑 減輕——加重 6.學(xué)生在識記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上讀課文，把讀不通的地方讀通順。 三、研讀課文，重點探究 1.學(xué)生快速瀏覽文章，抓取關(guān)鍵信息，梳理故事發(fā)生的時間

7、、地點以及人物和情節(jié)。 預(yù)設(shè)：采用抓取關(guān)鍵信息的方式來梳理故事情節(jié)是一種很實用的概括文章主要內(nèi)容的方法。 2.指名分段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。 預(yù)設(shè)：本文篇幅較長，文中有大量的人物對話，學(xué)生在標注段落序號的時候，教師要讓學(xué)生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應(yīng)標注為一個段落。 3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學(xué)生在默讀課文的時候，教師可以提醒學(xué)生注意文中交代將軍行蹤的語句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學(xué)生弄清楚了這些問題后再來劃分文章

8、層次就容易多了。教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，劃分層次時不必要求有一致的結(jié)果，只要學(xué)生能說出合理的理由都可以。 明確：文中交代將軍行蹤的語句有“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候”“將軍說著就走了過去”“他要住下來”“隊長陪將軍來到隊部”“飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開了小島”。 將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?；?）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1~3自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。 第二部分（第4~8

9、自然段）：寫隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?，表現(xiàn)了在島上種菜很不容易。 第三部分（第9~35自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。 第四部分（第36~37自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開了小島。 4.指名概述課文的主要內(nèi)容。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題，學(xué)生分組交流討論。 ①說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？ ②找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？ ③想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？ ④談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？ ⑤析一析：將軍離島時有什么

10、表現(xiàn)？你從中體會到什么？ ⑥探一探：分析^p 下面句子的表達效果，感受人物品質(zhì)。 A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。 B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?6.匯報展示，品讀課文。 （1）匯報交流第1小題。 說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？ 預(yù)設(shè)：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用找【關(guān)鍵詞】：^p 的方法來概括小島上的環(huán)境特點，再結(jié)合全文內(nèi)容來分析^p 開篇介紹島上的

11、環(huán)境的作用。 明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們在海島上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做鋪墊。 （2）匯報交流第2小題。 找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？ 過渡：同學(xué)們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜??！那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？ 明確：戰(zhàn)士們種菜的原因——戰(zhàn)士們在島上主要吃罐頭，導(dǎo)致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。 戰(zhàn)士

12、們克服的困難——①解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來泥土和菜種；②解決氣候炎熱的問題：搞油布棚防曬和防鹽。 （3）匯報交流第3小題。 想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：課文第9~19自然段具體講述了將軍決定留在海島的過程，其中第19自然段揭示了將軍留下來的真實目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負擔(dān)，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊長反對將軍留下來的原因是擔(dān)心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來的。學(xué)生弄清楚這幾點后就

13、不難體會到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛護將軍的真摯感情。 （4）匯報交流第4小題。 談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？ 預(yù)設(shè)：教師應(yīng)把這個問題作為本課時教學(xué)的重點，通過將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會人物的品質(zhì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將軍對一盤小白菜的態(tài)度，分析^p 將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來歷，體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。 ①將軍在吃晚飯時的發(fā)現(xiàn)及反應(yīng)。 （明確：炊事員端來一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。） ②將軍不愿吃那盤小白菜的原因。 （教師出示相關(guān)句子

14、。） 就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。 “大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？” 預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，從將軍的語言、動作、表情中體會將軍不愿吃那盤小白菜的原因。 明確：將軍知道島上的青菜來之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛國情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來給將軍獨享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。 ③菜地的秘密。 a.隊長是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明

15、確：當(dāng)將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻蕚涞囊槐P小白菜時，隊長為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。? b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖?！保? c.展開討論：這個秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的情感？（明確：這塊菜地凝結(jié)著戰(zhàn)士們對祖國的深情。） ④弄清楚那盤小白菜的來歷。 （明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁蕚涞?，是?zhàn)士們從那塊形似中國地圖的菜地中摘來的。） ⑤體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。 過渡：當(dāng)將軍得知那盤小白菜的來歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動了。將軍也是愛戰(zhàn)士的，他沒有獨享那

16、一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)?。將軍會怎么處理那盤來之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。 示例： 師：當(dāng)將軍端著那盤小白菜來到飯?zhí)脮r，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？ 生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過極了。 師：你是從哪里感覺到將軍心里難過極了的？ 生：我是從“喉嚨哽了一下”這個細節(jié)描寫中感覺到的。 師：那將軍接下來是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應(yīng)是怎樣的？ 生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠。 師：將軍最后想出了一個什么辦法？戰(zhàn)士們的反應(yīng)又是怎樣的？ 生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進了湯里；戰(zhàn)士們都自覺地圍過

17、來，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。 師：戰(zhàn)士們前后的反應(yīng)為什么會不同呢？ 生：戰(zhàn)士們開始時想讓將軍吃小白菜，后來被將軍的好意感動了。 ⑥學(xué)生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語言、心理、表情和動作的句子，體會人物的品格。 （5）匯報交流第5小題。 析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？ 預(yù)設(shè)：將軍是帶著滿滿的感動離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對于我們理解文章中心是很有幫助的。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫將軍行為的語句，再分析^p 其中深意。 明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽正在升起

18、。他“行了一個標準的軍禮”，表達了對戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。 （6）匯報交流第6小題。 探一探：分析^p 下面句子的表達效果，感受人物的品質(zhì)。 A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。 思考： ①應(yīng)該用怎樣的語氣讀這兩句話？（明確：這是隊長向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來時說的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們在艱苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。） ②聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆

19、菜種都是他們對家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。） ③讀了這兩句話，你想對戰(zhàn)士們說些什么？（預(yù)設(shè)：設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛國情，并從中受到熏陶。教師可啟發(fā)學(xué)生從戰(zhàn)士們愛海島、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，扎根海島、奉獻青春的角度來表達自己對戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的感想。） B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?思考： ①這句話從哪些方面來描寫將軍？（明確：動作和語言這兩個方面。） ②分析^p 將軍“喉嚨哽了一下”的原因。 （明確：將軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士

20、們關(guān)心自己，把來之不易的小白菜讓給自己吃而感動。） ③由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時怎樣的感情？ 預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出與這句話照應(yīng)的句子——“大家不是把您看成首長，而是一個長輩”，再聯(lián)系上下文來體會情感。 明確：“同志們”顯示的是上下級之間的關(guān)系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長者對晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊含著慈愛、關(guān)切的感情。 四、擴展閱讀，賞析名段 過渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國，他們的精神讓人感動。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國遼闊的邊疆上有無數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我們就去認識一

21、群把海島當(dāng)做家的可愛的戰(zhàn)士們。 1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。 兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉

22、，當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。 ——《彩色的翅膀》 2.閱讀與交流。 （1）結(jié)合文段說一說“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”這句話的意思。 （戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過

23、這樣的行動，表達自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。） （2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。） （3）島上的瓜秧不結(jié)瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個問題的？（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲，西瓜花沒授粉，就結(jié)不了西瓜。瓜秧開花后，戰(zhàn)士們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。） （4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因為他們把海島當(dāng)做了家，他們深深地愛著這個海島，愛著祖國。） 五

24、、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛祖國、守衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛國主義教育。 小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析^p 了課文內(nèi)容，通過了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛國情。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點， 。 2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他

25、們交流學(xué)習(xí)收獲。 3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會在習(xí)作中靈活運用。 六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 板書設(shè)計 《小島》名師教案 教學(xué)目標： 1.認識12個生字，掌握多音字“哼”。 2.讀課文，提出自己的問題，小組合作嘗試解決。 3.有感情地朗讀課文，了解小島環(huán)境的艱苦，駐守戰(zhàn)士的艱難，以及他們樂觀的性格。 4.學(xué)習(xí)海防戰(zhàn)士面對苦難樂觀的精神。 教學(xué)重點： 1.認識12個生字，掌握多音字“哼”。 2.有感情地朗讀課文，了解小島環(huán)境的艱苦，駐守戰(zhàn)士的艱難，以及他們樂觀的性格。 教學(xué)過程： 一、答疑導(dǎo)入： 1.提問：

26、什么是島嶼？ 預(yù)設(shè)：島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域而且能維持人類居住或者本身的經(jīng)濟生活。 2.你知道哪些島嶼？ 預(yù)設(shè)：臺灣島等。 3.資料補充： 交流一下你搜集到的關(guān)于我國島嶼的資料！ 預(yù)設(shè)：兩個大島：臺灣島和海南島。 一個沙島：崇明島（長江入?？冢侵袊谌髰u）。 幾個群島：南海中的東、西、南、中沙群島、舟山群島（中國最大群島）等等。 還有幾個著名的小島：澎湖列島、黃巖島、釣魚島、赤尾嶼等。 4.讓我們走進課文，一起去看看吧！ （板書課題：小島） 二、初讀感知 （一）聽讀課文。 自由朗讀課文，畫出生字詞，畫出對人物的語言描寫，整理

27、這個故事的始末。 （二）認讀生字。 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？ 出示生字，指讀。 （出示文本信息） 瞞 域 艇 矛 盾 炊 哼 喉 嚨 勺 攪 舀 注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。 2.組詞比賽。 3.多音字識字：哼 4.圖文識字：喉嚨 矛盾 快艇 4.一起來做個“送小鳥回家”的游戲！ （三）了解大意。 自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？ 作者按照“提出問題、思考問題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文，其中思考問題是重點。 預(yù)設(shè)：《小島》講的是一位將軍和駐守小島的戰(zhàn)士們之間的故事。小島環(huán)境艱苦，戰(zhàn)士

28、們不怕艱苦，從家鄉(xiāng)帶來土和種子，種出了蔬菜…… 全文分為四部分？ 1.簡單介紹小島的樣子。 2.小到意外出現(xiàn)菜地。 3.晚飯時間發(fā)生的事情。 4.將軍隊戰(zhàn)士的敬禮。 （四）提出問題。 1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。 2.小組內(nèi)嘗試解決。 三、課文鑒賞 讓我們一起幫著這個小組解決他們遇到的問題。 （一）小島環(huán)境。 1.朗讀后思考：小島的環(huán)境如何？ 預(yù)設(shè)：無邊無際的大海上，有一座小島，遠遠望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。 （1）關(guān)鍵字：小。 2.你還讀到了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士背土。

29、這些都表明了什么？ 3.小島上的蔬菜是怎樣的？ 那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。 預(yù)設(shè)：綠油油形容出了蔬菜的生機勃勃。 種菜想著祖國，對祖國無比的熱愛。 （二）白菜風(fēng)波。 將軍為什么為一盤白菜發(fā)火？ 1.小組之間匯總：哪里看出來發(fā)火？ 預(yù)設(shè)：哼 重重放下筷子 2.晚飯時，隊長陪將軍來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。 提問：將軍看到小白菜，臉色變了？ 預(yù)設(shè)：在島上吃蔬菜太奢侈了！ 3

30、.白菜為什么很難吃到？ 將軍不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。 預(yù)設(shè)：島上環(huán)境苦。 4.戰(zhàn)士為了中才做了很多。 （三）中心點擊。 1.戰(zhàn)士給將軍吃白菜的原因？ 預(yù)設(shè)：島上的戰(zhàn)士知道您身體不大好，又上了年紀，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜……大家不是把您看成首長，而是一個長輩。 2.將軍給戰(zhàn)士分享白菜湯的原因？ 預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時不知怎么辦才好。 3.戰(zhàn)士愛海島表現(xiàn)在哪里？ 4.通過解決的問題，表達了作者怎樣的思想感情？ 四、拓展升華 試著給駐守邊關(guān)，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。 五、鞏固練習(xí) 打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《小島》”，一起來闖關(guān)吧！ 第 21 頁 共 21 頁