高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一章 第七講 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版

《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一章 第七講 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一章 第七講 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版（191頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七講 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 簡(jiǎn)明要求：詞句簡(jiǎn)練，沒有多余的信息；表意明確，沒有簡(jiǎn)明要求：詞句簡(jiǎn)練，沒有多余的信息；表意明確，沒有歧義；條理分明，沒有晦澀之處。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明既是書面語(yǔ)的歧義；條理分明，沒有晦澀之處。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明既是書面語(yǔ)的需要，又是口語(yǔ)的需要，也是近幾年高考熱點(diǎn)之一。如：需要，又是口語(yǔ)的需要，也是近幾年高考熱點(diǎn)之一。如：考向一考向一 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 明明20112011年江蘇年江蘇卷卷擬寫按語(yǔ)擬寫按語(yǔ) 為紀(jì)念辛亥革命為紀(jì)念辛亥革命100100周年，學(xué)校擬在校園網(wǎng)主周年，學(xué)校擬在校園網(wǎng)主頁(yè)增設(shè)頁(yè)增設(shè)“辛亥英烈辛亥英烈”專欄。請(qǐng)寫出魯迅小說專欄。請(qǐng)寫出魯迅小說中以秋瑾為

2、原型塑造的辛亥志士形象姓名及中以秋瑾為原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名，并為該專欄寫一段不超過作品名，并為該專欄寫一段不超過2525個(gè)字的個(gè)字的按語(yǔ)按語(yǔ) 20122012年湖北年湖北卷卷寫宣傳語(yǔ)寫宣傳語(yǔ) 請(qǐng)從請(qǐng)從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本，兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。要求：寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。要求：聯(lián)系該書內(nèi)容；聯(lián)系該書內(nèi)容；表達(dá)簡(jiǎn)明得體；表達(dá)簡(jiǎn)明得體；字?jǐn)?shù)不超過字?jǐn)?shù)不超過4040字字 【規(guī)律總結(jié)【規(guī)律總結(jié)】 在高考中，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的考查方式主要是擬寫按語(yǔ)、廣在高考中，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的考查方式主要是擬寫按語(yǔ)、廣告、海報(bào)、宣傳語(yǔ)等，結(jié)合壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)展語(yǔ)句一起考查，有告、海報(bào)、宣傳

3、語(yǔ)等，結(jié)合壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)展語(yǔ)句一起考查，有時(shí)也與修改病句結(jié)合在一起考查。時(shí)也與修改病句結(jié)合在一起考查。 在實(shí)際考查中，主要分以下幾個(gè)層次：在實(shí)際考查中，主要分以下幾個(gè)層次：（20122012湖北卷）湖北卷）20122012年年4 4月月9 9日，湖北省日，湖北省“書香荊楚書香荊楚文化湖文化湖北北”全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。 要求：要求：聯(lián)系該書內(nèi)容；聯(lián)系該書內(nèi)容；表達(dá)簡(jiǎn)明得體；表達(dá)簡(jiǎn)明得體；字?jǐn)?shù)不超過字?jǐn)?shù)不超過4040字。（字。（4

4、 4分）分）【審題推斷【審題推斷】 細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“書香荊楚書香荊楚文化湖北文化湖北”“”“楚辭楚辭”“”“史記史記”“”“聯(lián)系該聯(lián)系該書內(nèi)容書內(nèi)容”推論：推論：緊扣全民讀書月的主題，聯(lián)系緊扣全民讀書月的主題，聯(lián)系楚辭楚辭和和史記史記的內(nèi)容，概的內(nèi)容，概括所選書的精髓。括所選書的精髓。【信息【信息2 2】“閱讀宣傳語(yǔ)閱讀宣傳語(yǔ)”“”“表達(dá)簡(jiǎn)明得體表達(dá)簡(jiǎn)明得體”推論：推論：宣傳語(yǔ)既要激發(fā)讀者的閱讀興趣，又要有相關(guān)的閱讀提示。語(yǔ)宣傳語(yǔ)既要激發(fā)讀者的閱讀興趣，又要有相關(guān)的閱讀提示。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，

5、委婉得體。言簡(jiǎn)明扼要，委婉得體?！窘忸}指導(dǎo)【解題指導(dǎo)】 第一步：抓住答題關(guān)鍵。緊扣題目中的第一步：抓住答題關(guān)鍵。緊扣題目中的“全民讀書月活全民讀書月活動(dòng)動(dòng)”“”“宣傳語(yǔ)宣傳語(yǔ)”等信息，確定采用宣傳語(yǔ)的形式。等信息，確定采用宣傳語(yǔ)的形式。 第二步：結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，選其中自己較為熟悉的一第二步：結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，選其中自己較為熟悉的一本，寫出推薦讀這本書的原因，比如選擇本，寫出推薦讀這本書的原因，比如選擇楚辭楚辭一書，可強(qiáng)一書，可強(qiáng)調(diào)它是用楚地方言寫成的；選擇調(diào)它是用楚地方言寫成的；選擇史記史記一書，可寫出魯迅對(duì)一書，可寫出魯迅對(duì)該書的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之該書的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之離

6、騷離騷。 第三步：根據(jù)試題要求，反復(fù)修改，使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、音第三步：根據(jù)試題要求，反復(fù)修改，使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、音韻和諧，字?jǐn)?shù)不超過韻和諧，字?jǐn)?shù)不超過4040字。字。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】示例一：著示例一：著離騷離騷屈子行吟澤畔，書香荊楚傳屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀華章；讀楚辭楚辭楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！示例二：史家絕唱，無(wú)韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學(xué)經(jīng)示例二：史家絕唱，無(wú)韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學(xué)經(jīng)典，請(qǐng)讀典，請(qǐng)讀史記史記！得失反思：得失反思：解答此題，要注意選擇其中的一本書，對(duì)作者或書解答此題，要注意選擇其中的一

7、本書，對(duì)作者或書中人物做簡(jiǎn)明的概括，對(duì)書的大意也做簡(jiǎn)略的闡釋，千萬(wàn)不要中人物做簡(jiǎn)明的概括，對(duì)書的大意也做簡(jiǎn)略的闡釋，千萬(wàn)不要展開說明或論述。展開說明或論述。 高考專家如是說：高考專家如是說：本題既考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的本題既考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的能力，又考查考生對(duì)古代經(jīng)典的熟悉程度，綜合性和實(shí)用性都能力，又考查考生對(duì)古代經(jīng)典的熟悉程度，綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)。這是命題的趨勢(shì)。利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，傳遞較多的信息，很強(qiáng)。這是命題的趨勢(shì)。利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，傳遞較多的信息，也是新課標(biāo)對(duì)考生的要求。大多數(shù)考生對(duì)也是新課標(biāo)對(duì)考生的要求。大多數(shù)考生對(duì)楚辭楚辭和和史記史記兩本書很熟悉，但是能否利用幾句宣傳

8、語(yǔ)把它們介紹給別人，兩本書很熟悉，但是能否利用幾句宣傳語(yǔ)把它們介紹給別人，在這里成了區(qū)分考生語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這里成了區(qū)分考生語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 高考狀元如是說：高考狀元如是說：我按照我按照“三扣三扣”的方法回答此題：（的方法回答此題：（1 1）緊扣宣傳語(yǔ)的特點(diǎn)。宣傳語(yǔ)是讓人看的，既要通俗易懂，又要緊扣宣傳語(yǔ)的特點(diǎn)。宣傳語(yǔ)是讓人看的，既要通俗易懂，又要典雅精美。（典雅精美。（2 2）緊扣兩本書的特點(diǎn)。老師在課堂上向我們介）緊扣兩本書的特點(diǎn)。老師在課堂上向我們介紹過這兩本書，紹過這兩本書，楚辭楚辭是用楚地方言創(chuàng)作的，屈原等人又生是用楚地方言創(chuàng)作的，屈原等人又生活在楚

9、地，與湖北關(guān)系密切?；钤诔兀c湖北關(guān)系密切。史記史記開紀(jì)傳體文學(xué)之先河，開紀(jì)傳體文學(xué)之先河，魯迅的評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。（魯迅的評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。（3 3）緊扣題目要求。解答該題時(shí)，先標(biāo)）緊扣題目要求。解答該題時(shí)，先標(biāo)出試題中的出試題中的“簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明”“”“不超過不超過4040字字”等重要信息，我擬寫的閱等重要信息，我擬寫的閱讀宣傳語(yǔ)文字簡(jiǎn)約，正好讀宣傳語(yǔ)文字簡(jiǎn)約，正好3838個(gè)字，又是對(duì)偶句。個(gè)字，又是對(duì)偶句。 閱卷老師如是說：閱卷老師如是說：在閱卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)三類問題比較普遍：在閱卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)三類問題比較普遍：（1 1）面面俱到。介紹書的特點(diǎn)時(shí)，作者、內(nèi)容、藝術(shù)特色、）面面俱到。介紹書的特點(diǎn)時(shí)，作者、內(nèi)容、藝術(shù)

10、特色、年代、題材、版本都介紹，不夠簡(jiǎn)要，沒有抓住書的關(guān)鍵信息，年代、題材、版本都介紹，不夠簡(jiǎn)要，沒有抓住書的關(guān)鍵信息，不能突出一點(diǎn)。（不能突出一點(diǎn)。（2 2）直白無(wú)味。過于通俗，如同口語(yǔ)，就好）直白無(wú)味。過于通俗，如同口語(yǔ)，就好像面對(duì)面給朋友做宣傳，有的考生甚至使用方言，缺乏文采，像面對(duì)面給朋友做宣傳，有的考生甚至使用方言，缺乏文采，不能彰顯閱讀宣傳語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。（不能彰顯閱讀宣傳語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。（3 3）有些考生未注意試題）有些考生未注意試題要求要求“從從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本兩本書中任選一本”的信息，在的信息，在宣傳語(yǔ)中同時(shí)涉及宣傳語(yǔ)中同時(shí)涉及楚辭楚辭和和史記史記兩本書，也導(dǎo)致

11、失分。兩本書，也導(dǎo)致失分。 這提醒我們注意兩點(diǎn)：這提醒我們注意兩點(diǎn)：（20112011重慶卷）下面一段文字有四處重復(fù)累贅，請(qǐng)予刪除重慶卷）下面一段文字有四處重復(fù)累贅，請(qǐng)予刪除( (只填序號(hào)只填序號(hào)) )。要求：刪除后應(yīng)簡(jiǎn)明連貫、不損害原意。（。要求：刪除后應(yīng)簡(jiǎn)明連貫、不損害原意。（4 4分）分） 清晨清晨7 7時(shí)，時(shí)，重慶的重慶的天空微微發(fā)亮，參加天空微微發(fā)亮，參加20112011年重慶馬拉年重慶馬拉松賽的運(yùn)動(dòng)員已陸續(xù)趕到松賽的運(yùn)動(dòng)員已陸續(xù)趕到比賽的起點(diǎn)南濱公園比賽的起點(diǎn)南濱公園，為，為即將開即將開始的始的20112011年重慶年重慶馬拉松賽熱身。馬拉松賽熱身。在起點(diǎn)處，參加比賽的運(yùn)在起點(diǎn)處，

12、參加比賽的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行準(zhǔn)備動(dòng)員正在進(jìn)行準(zhǔn)備，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動(dòng)都顯示出專業(yè)，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動(dòng)都顯示出專業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)。雖然比賽還沒有開始雖然比賽還沒有開始，尚在安排之中尚在安排之中，但空氣中已，但空氣中已經(jīng)透露出一絲經(jīng)透露出一絲如箭在弦如箭在弦的緊張。的緊張。【審題推斷【審題推斷】 細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】 處處“重慶的重慶的”， 處處“20112011年重慶年重慶”推論：推論：兩處都與第一行兩處都與第一行“參加參加”后的后的“20112011年重慶馬拉松賽年重慶馬拉松賽”重復(fù)。重復(fù)。

13、【信息【信息2 2】 處的處的“在起點(diǎn)處，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行準(zhǔn)備在起點(diǎn)處，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行準(zhǔn)備”。推論：推論：與與“馬拉松賽熱身馬拉松賽熱身”重復(fù)。重復(fù)?！拘畔ⅰ拘畔? 3】 處的處的“尚在安排之中尚在安排之中”。推論：推論：與與處處“比賽還沒有開始比賽還沒有開始”重復(fù)。重復(fù)。【解題指導(dǎo)【解題指導(dǎo)】 第一步：仔細(xì)閱讀文字材料，明確這段文字的主要內(nèi)容。第一步：仔細(xì)閱讀文字材料，明確這段文字的主要內(nèi)容。由由“馬拉松賽熱身馬拉松賽熱身”可知這段文字是寫可知這段文字是寫20112011年重慶馬拉松賽的年重慶馬拉松賽的運(yùn)動(dòng)員賽前準(zhǔn)備工作的。運(yùn)動(dòng)員賽前準(zhǔn)備工作的。 第二步：找出重復(fù)累贅內(nèi)容，

14、注意是找四處。第二步：找出重復(fù)累贅內(nèi)容，注意是找四處。因?yàn)楹竺嬉驗(yàn)楹竺嬗杏小爸貞c馬拉松賽重慶馬拉松賽”，這里可以承后省略；，這里可以承后省略；由于前面已經(jīng)出由于前面已經(jīng)出現(xiàn)了現(xiàn)了“20112011年重慶馬拉松賽年重慶馬拉松賽”，可以承前省略；，可以承前省略；與與“馬拉松馬拉松賽熱身賽熱身”重復(fù)，屬于贅余內(nèi)容，可刪去；重復(fù)，屬于贅余內(nèi)容，可刪去；處的處的“尚在安排之尚在安排之中中”與與處處“比賽還沒有開始比賽還沒有開始”重復(fù)，應(yīng)該刪去。重復(fù)，應(yīng)該刪去。 第三步：檢查修改，確保文字材料簡(jiǎn)明連貫，并且與原語(yǔ)第三步：檢查修改，確保文字材料簡(jiǎn)明連貫，并且與原語(yǔ)段的語(yǔ)意保持一致。段的語(yǔ)意保持一致。請(qǐng)你組織

15、答案：應(yīng)當(dāng)請(qǐng)你組織答案：應(yīng)當(dāng)刪除的是刪除的是_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】【閱卷手札【閱卷手札】現(xiàn)場(chǎng)答案現(xiàn)場(chǎng)答案 得失分評(píng)析得失分評(píng)析 都屬于贅余內(nèi)容，已都屬于贅余內(nèi)容，已刪去。得刪去。得3 3分。分。重復(fù)，若重復(fù)，若刪去刪去，會(huì)影響語(yǔ)意的表，會(huì)影響語(yǔ)意的表達(dá)，所以應(yīng)該刪除達(dá)，所以應(yīng)該刪除。失。失1 1分分實(shí)際得分：實(shí)際得分：3 3分分 增分提示：增分提示： 1.1.審讀題干，抓住題干中的主要信息，如本題干中的審讀題干，抓住題干中的主要信息，如本題干中的“重復(fù)累重復(fù)累贅贅”就是答題的切入點(diǎn)。就是答題的切入點(diǎn)。 2.2.找出重復(fù)和贅余的內(nèi)容以后，再確定到底刪除哪一部分，一找出重復(fù)和贅余的內(nèi)容以后，再確

16、定到底刪除哪一部分，一定要結(jié)合文段語(yǔ)意反復(fù)斟酌。如本題的定要結(jié)合文段語(yǔ)意反復(fù)斟酌。如本題的兩處，似乎刪除兩處，似乎刪除也可也可以，如果不再深思，就會(huì)輕率刪除以，如果不再深思，就會(huì)輕率刪除。 1. 1.恰當(dāng)?shù)厥÷?、運(yùn)用簡(jiǎn)稱或合稱恰當(dāng)?shù)厥÷?、運(yùn)用簡(jiǎn)稱或合稱 例如：例如：“中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督委員會(huì)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督委員會(huì)”，簡(jiǎn)稱為，簡(jiǎn)稱為“銀監(jiān)會(huì)銀監(jiān)會(huì)”；“蘇洵、蘇軾、蘇轍蘇洵、蘇軾、蘇轍”合稱為合稱為“三蘇三蘇”等。但要注意使用規(guī)范等。但要注意使用規(guī)范簡(jiǎn)稱或合稱，如簡(jiǎn)稱或合稱，如“中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)人民大學(xué)”與與“人民代表大會(huì)人民代表大會(huì)”都簡(jiǎn)稱都簡(jiǎn)稱為為“人大人大”反而會(huì)造成交流障礙。反而會(huì)造成交流障礙。

17、 2.2.恰當(dāng)?shù)厥褂么~恰當(dāng)?shù)厥褂么~ 如果前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，后文再次涉及該對(duì)象時(shí)可如果前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，后文再次涉及該對(duì)象時(shí)可以用相應(yīng)的代詞替代。例如：以用相應(yīng)的代詞替代。例如： 一年來，滕老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，滕老師一心撲在教一年來，滕老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，滕老師一心撲在教學(xué)工作上，已經(jīng)打下了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作基礎(chǔ)，獲得了一定的教學(xué)工作上，已經(jīng)打下了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作基礎(chǔ)，獲得了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。 在這個(gè)句子中，因?yàn)樵谶@個(gè)句子中，因?yàn)椤半蠋熾蠋煛鼻拔囊延嘘愂?，第二個(gè)前文已有陳述，第二個(gè)“滕老師滕老師”可以改為可以改為“她（他）她（他）”。同理。同理“教學(xué)工作教學(xué)工

18、作”前文也前文也已有陳述，第二個(gè)和第三個(gè)已有陳述，第二個(gè)和第三個(gè)“教學(xué)工作教學(xué)工作”可以刪去?？梢詣h去。 3.3.恰當(dāng)概括，巧用指代明句意恰當(dāng)概括，巧用指代明句意 無(wú)論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不無(wú)論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的，否簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的，否則就會(huì)啰唆。但如果濫用復(fù)指，就會(huì)造成指代不明，也會(huì)影響則就會(huì)啰唆。但如果濫用復(fù)指，就會(huì)造成指代不明，也會(huì)影響句意的表達(dá)。

19、句意的表達(dá)。 4.4.巧妙避免重復(fù)，刪除多余內(nèi)容求簡(jiǎn)明巧妙避免重復(fù)，刪除多余內(nèi)容求簡(jiǎn)明 (1)(1)刪除意義相同卻重復(fù)使用的詞語(yǔ)。刪除意義相同卻重復(fù)使用的詞語(yǔ)。 語(yǔ)句中表意功能完全相同的成分語(yǔ)句中表意功能完全相同的成分, ,以及可用可不用的詞語(yǔ)以及可用可不用的詞語(yǔ), ,都應(yīng)該刪除。都應(yīng)該刪除。 例如例如: : 對(duì)下面畫線的兩句話的部分詞語(yǔ)加以修改，使整個(gè)對(duì)下面畫線的兩句話的部分詞語(yǔ)加以修改，使整個(gè)句子簡(jiǎn)明且保持原意。句子簡(jiǎn)明且保持原意。 首屆首屆“海峽兩岸及香港人文科學(xué)譯名研討會(huì)海峽兩岸及香港人文科學(xué)譯名研討會(huì)”日前在京舉日前在京舉行。行。 從臺(tái)灣來、香港來及內(nèi)地來的四十余名人文科學(xué)界及從臺(tái)灣

20、來、香港來及內(nèi)地來的四十余名人文科學(xué)界及翻譯界的專家、學(xué)者非常高興并且很認(rèn)真地參加了會(huì)議。鑒于翻譯界的專家、學(xué)者非常高興并且很認(rèn)真地參加了會(huì)議。鑒于社科譯名目前的狀況，社科譯名目前的狀況，那些來自臺(tái)灣、香港及內(nèi)地的與會(huì)者那些來自臺(tái)灣、香港及內(nèi)地的與會(huì)者主張?jiān)谇笸娈惖牧己没A(chǔ)上擴(kuò)大更多的共識(shí)。主張?jiān)谇笸娈惖牧己没A(chǔ)上擴(kuò)大更多的共識(shí)。 改為：改為：_ 改為：改為：_ 【解析【解析】“從臺(tái)灣來、香港來及內(nèi)地來從臺(tái)灣來、香港來及內(nèi)地來”表達(dá)不簡(jiǎn)明，表達(dá)不簡(jiǎn)明，前兩個(gè)前兩個(gè)“來來”多余；多余；“非常高興并且很認(rèn)真地非常高興并且很認(rèn)真地”多余。多余。“那那些來自臺(tái)灣、香港及內(nèi)地的些來自臺(tái)灣、香港及內(nèi)地

21、的”與前文重復(fù)；與前文重復(fù)；“擴(kuò)大更多的共識(shí)擴(kuò)大更多的共識(shí)”中中“更多的更多的”與與“擴(kuò)大擴(kuò)大”內(nèi)容重復(fù)。內(nèi)容重復(fù)。 答案：答案：從臺(tái)灣、香港及內(nèi)地來的四十余名人文科學(xué)界及從臺(tái)灣、香港及內(nèi)地來的四十余名人文科學(xué)界及翻譯界的專家、學(xué)者參加了會(huì)議。翻譯界的專家、學(xué)者參加了會(huì)議。 與會(huì)者主張?jiān)谇笸娈惖牧己没A(chǔ)上擴(kuò)大共識(shí)。與會(huì)者主張?jiān)谇笸娈惖牧己没A(chǔ)上擴(kuò)大共識(shí)。 (2) (2)消除句子中的晦澀與歧義。消除句子中的晦澀與歧義。 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明一要避免晦澀，二要消除歧義。句子過長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明一要避免晦澀，二要消除歧義。句子過長(zhǎng)，使人一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)說的是什么，這就是晦澀；在書面語(yǔ)中，由使人一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)說的

22、是什么，這就是晦澀；在書面語(yǔ)中，由于這樣那樣的原因，使得一句話的意思不確定，可以這樣理解，于這樣那樣的原因，使得一句話的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，這就是歧義。也可以那樣理解，這就是歧義。 例如：請(qǐng)消除下面句子表達(dá)的歧義。例如：請(qǐng)消除下面句子表達(dá)的歧義。 到到20132013年年底，小張還貸款五萬(wàn)元。年年底，小張還貸款五萬(wàn)元。 躺在床上沒多久，他想起來了。躺在床上沒多久，他想起來了。 【解析【解析】多音歧義多音歧義“還還”有兩個(gè)讀音有兩個(gè)讀音“hihi”“hunhun”，由此歧義，可以理解為，由此歧義，可以理解為“仍仍”，也可理解為，也可理解為“歸歸還還”?？筛臑椋旱??？筛臑椋旱?/p>

23、20132013年年底，小張還完了五萬(wàn)元貸款。年年底，小張還完了五萬(wàn)元貸款。 多義兩可多義兩可“想起來想起來”有兩個(gè)意思，一是有兩個(gè)意思，一是“回憶起回憶起來來”，一是，一是“想從床上起來想從床上起來”?？筛臑椋禾稍诖采蠜]多久，他?？筛臑椋禾稍诖采蠜]多久，他回憶起來了?；貞浧饋砹?。 5. 5.圍繞中心，抓住要點(diǎn)求簡(jiǎn)潔圍繞中心，抓住要點(diǎn)求簡(jiǎn)潔 要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說俗話說“簡(jiǎn)明扼要簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說

24、，只有扼住，從表達(dá)上說，只有扼住“要要”，才能做，才能做到簡(jiǎn)明。到簡(jiǎn)明。 例如：分析下面的語(yǔ)段，刪除其中的一句使之更加簡(jiǎn)潔明例如：分析下面的語(yǔ)段，刪除其中的一句使之更加簡(jiǎn)潔明了。了。A.A.春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。B.B.人類應(yīng)該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永人類應(yīng)該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永遠(yuǎn)蔚藍(lán)，讓草原永遠(yuǎn)青翠。遠(yuǎn)蔚藍(lán)，讓草原永遠(yuǎn)青翠。C.C.但是人類不以自然美為滿足，藝術(shù)美的著意創(chuàng)造，有待心靈但是人類不以自然美為滿足，藝術(shù)美的著意創(chuàng)造，有待心靈的加工，注入藝術(shù)家的情感。的加工，

25、注入藝術(shù)家的情感。D.D.色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對(duì)象。色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對(duì)象。 【解析【解析】這段文字談的是自然色彩美與藝術(shù)色彩美的關(guān)系問題，這段文字談的是自然色彩美與藝術(shù)色彩美的關(guān)系問題，把握住了這個(gè)把握住了這個(gè)“大方向大方向”，就可發(fā)現(xiàn)，就可發(fā)現(xiàn)B B句是游離于句是游離于“大方向大方向”之外的內(nèi)容，該句是談環(huán)保問題。刪掉之外的內(nèi)容，該句是談環(huán)保問題。刪掉B B句，整個(gè)文段就簡(jiǎn)明句，整個(gè)文段就簡(jiǎn)明得多了。得多了。 （20112011四川卷）四川卷）20102010年年1212月月3131日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈(zèng)的

26、肝臟在天津成功移植給了一位患者。請(qǐng)你溢血逝世。他捐贈(zèng)的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請(qǐng)你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體；明、連貫、得體；不寫稱呼語(yǔ)；不寫稱呼語(yǔ)；不超過不超過100100字。字。答：答：_ 教師講解教師講解 一、答題指導(dǎo)一、答題指導(dǎo) 1 1此題暗扣中學(xué)語(yǔ)文教材，既能考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、此題暗扣中學(xué)語(yǔ)文教材，既能考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，又能考查考生在日常生活中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言連貫、得體的能力，又能考查考生在日常生活中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)。的能力，綜合性、實(shí)用性很

27、強(qiáng)。 2 2解答此類題要注意符合感謝詞的形式，史鐵生剛剛逝解答此類題要注意符合感謝詞的形式，史鐵生剛剛逝世，不能脫離這個(gè)特殊的時(shí)間?；颊叩慕】禒顩r和自己移植肝世，不能脫離這個(gè)特殊的時(shí)間?；颊叩慕】禒顩r和自己移植肝臟成功后受到的鼓舞也應(yīng)該說明。臟成功后受到的鼓舞也應(yīng)該說明。 3 3明確感激對(duì)象。感激的對(duì)象是著名作家史鐵生，他的明確感激對(duì)象。感激的對(duì)象是著名作家史鐵生，他的作品有好幾篇被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，通過他的作品作品有好幾篇被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，通過他的作品我與地壇我與地壇合歡樹合歡樹秋天的懷念秋天的懷念可知他雖然殘疾，但是頑強(qiáng)不屈，可知他雖然殘疾，但是頑強(qiáng)不屈，積極對(duì)待人生。他留下的不僅僅是文

28、學(xué)作品，更主要的是他的積極對(duì)待人生。他留下的不僅僅是文學(xué)作品，更主要的是他的精神財(cái)富。應(yīng)該緊扣題目中的精神財(cái)富。應(yīng)該緊扣題目中的“著名作家史鐵生逝世著名作家史鐵生逝世”的信息，的信息，利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概括史鐵生的一生。利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概括史鐵生的一生。 4 4根據(jù)要求，緊扣根據(jù)要求，緊扣“簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明”二字，把握做題的關(guān)鍵。以二字，把握做題的關(guān)鍵。以盡可能少的語(yǔ)言傳遞盡可能多的信息。盡可能少的語(yǔ)言傳遞盡可能多的信息。 二、解題步驟二、解題步驟 第一步：判定題型第一步：判定題型此題考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，此題考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，側(cè)重考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。側(cè)重考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明

29、、連貫、得體的能力。 第二步：明確內(nèi)容第二步：明確內(nèi)容根據(jù)題干和語(yǔ)境材料可知，感激的根據(jù)題干和語(yǔ)境材料可知，感激的話主要內(nèi)容是對(duì)史鐵生捐獻(xiàn)給自己肝臟表示感謝，對(duì)史鐵生的話主要內(nèi)容是對(duì)史鐵生捐獻(xiàn)給自己肝臟表示感謝，對(duì)史鐵生的逝世表示痛心。逝世表示痛心。 第三步：擬寫答案第三步：擬寫答案要以這位患者的名義寫感激的話，要以這位患者的名義寫感激的話，就必須站在患者的角度，既要感激又要悲痛。要通俗易懂，不就必須站在患者的角度，既要感激又要悲痛。要通俗易懂，不要使用華麗的辭藻。句子要簡(jiǎn)短，可以使用排比等修辭手法，要使用華麗的辭藻。句子要簡(jiǎn)短，可以使用排比等修辭手法，語(yǔ)言明確，感情強(qiáng)烈。語(yǔ)言明確，感情強(qiáng)烈。

30、 第四步：檢查答案第四步：檢查答案根據(jù)題目要求，反復(fù)修改，使語(yǔ)言根據(jù)題目要求，反復(fù)修改，使語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體、音韻和諧。簡(jiǎn)明得體、音韻和諧。答案（示例）：答案（示例）：您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵(lì)無(wú)數(shù)讀您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵(lì)無(wú)數(shù)讀者，您用行動(dòng)為世人立下精神高標(biāo)，您用鋼筆書寫生命。您的者，您用行動(dòng)為世人立下精神高標(biāo)，您用鋼筆書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動(dòng)。您是輪椅上的哲人，永生命就是一本書，您的故事寫盡感動(dòng)。您是輪椅上的哲人，永遠(yuǎn)的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好遠(yuǎn)的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好 連貫，就是語(yǔ)言表達(dá)要注意句與句排列組合的上下句的聯(lián)連貫，就是語(yǔ)言

31、表達(dá)要注意句與句排列組合的上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接恰當(dāng)，呼應(yīng)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接恰當(dāng)，呼應(yīng)自然，合乎語(yǔ)境。連貫，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是語(yǔ)言表自然，合乎語(yǔ)境。連貫，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是語(yǔ)言表達(dá)題常見的考點(diǎn)。如：達(dá)題常見的考點(diǎn)。如： 考向二考向二 連連 貫貫20122012年新課標(biāo)全年新課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷排序題排序題 以以“葫蘆葫蘆”這一容器為話題，考查語(yǔ)句的這一容器為話題，考查語(yǔ)句的復(fù)位排序復(fù)位排序 20122012年新課標(biāo)全年新課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷補(bǔ)寫題補(bǔ)寫題 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木?/p>

32、子，要求內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順 20122012年遼寧年遼寧卷卷排序題排序題 以以“兒童教育兒童教育”這一教學(xué)理念為話題，考這一教學(xué)理念為話題，考查語(yǔ)句的復(fù)位排序查語(yǔ)句的復(fù)位排序 【規(guī)律總結(jié)【規(guī)律總結(jié)】 在高考中，語(yǔ)言表達(dá)連貫的考查方式主要是語(yǔ)句排序、語(yǔ)在高考中，語(yǔ)言表達(dá)連貫的考查方式主要是語(yǔ)句排序、語(yǔ)句復(fù)位、語(yǔ)境填空，有時(shí)也與語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明等結(jié)合在一起考查句復(fù)位、語(yǔ)境填空，有時(shí)也與語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明等結(jié)合在一起考查擬寫語(yǔ)段。擬寫語(yǔ)段。1.1.（20122012新課標(biāo)全國(guó)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)新課標(biāo)全國(guó)卷）依次填入下面一

33、段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3 3分）（分）（ ） 在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見于最早的記載見于詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)，如，如公劉公劉篇中篇中“酌之用匏酌之用匏”的的“匏匏”就是指葫蘆就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，

34、上面小下面大它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A.A. B. B.C.C. D. D.【審題推斷【審題推斷】 細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“還有一種容器，是葫蘆還有一種容器，是葫蘆”。推論：推論：下文應(yīng)該直接介紹葫蘆，所以先排下文應(yīng)該直接介紹葫蘆，所以先排?！拘畔ⅰ拘畔? 2】“最早的記載最早的記載”“”“歷史非常悠久歷史非常悠久”。推論：推論：是說使用葫蘆盛物的歷史，應(yīng)銜接在一起。是說使用葫蘆盛物的歷史，應(yīng)銜接在一起?！窘忸}指導(dǎo)【解

35、題指導(dǎo)】 第一步：審題，抓住答題關(guān)鍵，緊扣文段中的第一步：審題，抓住答題關(guān)鍵，緊扣文段中的“葫蘆葫蘆”，明確選句的主要內(nèi)容。明確選句的主要內(nèi)容。 第二步：將選句內(nèi)容劃分成三個(gè)方面：葫蘆的科類和果實(shí)第二步：將選句內(nèi)容劃分成三個(gè)方面：葫蘆的科類和果實(shí)形狀，加工制作過程，使用葫蘆的歷史。形狀，加工制作過程，使用葫蘆的歷史。 第三步：反復(fù)排序，并將排好序的文字默讀幾遍。準(zhǔn)確無(wú)第三步：反復(fù)排序，并將排好序的文字默讀幾遍。準(zhǔn)確無(wú)誤后填選項(xiàng)。誤后填選項(xiàng)。【答案【答案】D D得失反思：得失反思：解答此類題要注意將選句內(nèi)容分段，然后合并同類解答此類題要注意將選句內(nèi)容分段，然后合并同類項(xiàng)。題干中尾句的重點(diǎn)字詞很重

36、要，它引領(lǐng)下文。答題前一定項(xiàng)。題干中尾句的重點(diǎn)字詞很重要，它引領(lǐng)下文。答題前一定靜下心來細(xì)讀選句，直到讀懂為止。千萬(wàn)不要為趕時(shí)間，不等靜下心來細(xì)讀選句，直到讀懂為止。千萬(wàn)不要為趕時(shí)間，不等讀透徹就憑主觀印象猜測(cè)答案。讀透徹就憑主觀印象猜測(cè)答案。 高考專家如是說：高考專家如是說：語(yǔ)言表達(dá)連貫這類考題主要考查考生的語(yǔ)言表達(dá)連貫這類考題主要考查考生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，它往往借助具體的內(nèi)容，以思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，它往往借助具體的內(nèi)容，以文段內(nèi)部組織的邏輯關(guān)系來檢測(cè)考生的閱讀理解能力和思維判文段內(nèi)部組織的邏輯關(guān)系來檢測(cè)考生的閱讀理解能力和思維判斷能力。本題主要講述葫蘆作為一種容器的

37、相關(guān)內(nèi)容，文段按斷能力。本題主要講述葫蘆作為一種容器的相關(guān)內(nèi)容，文段按邏輯順序組織材料，引入話題邏輯順序組織材料，引入話題簡(jiǎn)介葫蘆簡(jiǎn)介葫蘆講述葫蘆作為容器講述葫蘆作為容器的歷史。題目本身難度不大，的歷史。題目本身難度不大，B B項(xiàng)有一定的迷惑性。項(xiàng)有一定的迷惑性。 高考狀元如是說：高考狀元如是說：看到此題，我首先細(xì)讀，仔細(xì)揣摩后，看到此題，我首先細(xì)讀，仔細(xì)揣摩后，我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)是對(duì)整個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)該放在最后。于是我按照是對(duì)整個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)該放在最后。于是我按照“三抓三抓”的方法回答此題：（的方法回答此題：（1 1）抓中心。本段的中心語(yǔ)是）抓中心。本段的中心語(yǔ)是“葫蘆葫蘆”。（。（2 2）

38、抓思路。此題中選句內(nèi)容是分三個(gè)方面介紹）抓思路。此題中選句內(nèi)容是分三個(gè)方面介紹葫蘆的。（葫蘆的。（3 3）抓標(biāo)志性詞語(yǔ)。在這里標(biāo)志性詞語(yǔ)是）抓標(biāo)志性詞語(yǔ)。在這里標(biāo)志性詞語(yǔ)是“葫蘆葫蘆”，由語(yǔ)段前一句由語(yǔ)段前一句“葫蘆葫蘆”可以判斷出緊跟下句的是可以判斷出緊跟下句的是，介紹，介紹“葫葫蘆蘆”的情況，的情況，句句“它它”指代指代句葫蘆較為順暢，句葫蘆較為順暢，介紹葫蘆介紹葫蘆的制作過程，的制作過程，介紹葫蘆的歷史。介紹葫蘆的歷史。 閱卷老師如是說：閱卷老師如是說：在閱卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題比較普遍：在閱卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題比較普遍：（1 1）兩句放在前面，介紹葫蘆的使用歷史，與上文的語(yǔ)兩句放在前

39、面，介紹葫蘆的使用歷史，與上文的語(yǔ)境基本相符，但與境基本相符，但與句中的句中的“葫蘆成熟后葫蘆成熟后”不能銜接，順序不不能銜接，順序不當(dāng)。（當(dāng)。（2 2）句放在最前面，先介紹葫蘆的形狀，再總說葫蘆句放在最前面，先介紹葫蘆的形狀，再總說葫蘆是一種果實(shí)，與前后文都不銜接，結(jié)構(gòu)混亂。這提醒我們注意是一種果實(shí)，與前后文都不銜接，結(jié)構(gòu)混亂。這提醒我們注意兩點(diǎn)：兩點(diǎn)： 2.2.（20122012安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫、表達(dá)明確，每處不超過出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫、表達(dá)明確，每處不超過1212字。字。（5 5分）分

40、） 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，中，_。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”，都是欣賞。不但，都是欣賞。不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用，_，也同樣要，也同樣要“望望”。一切亭臺(tái)樓閣，都是為了。一切亭臺(tái)樓閣，都是為了“望望”，都是為了得到和豐，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，_，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望的框框

41、望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無(wú)限地豐富了。如境界就無(wú)限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船船”，詩(shī)人從一個(gè)小房間，詩(shī)人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見大，從而獲得了見大，從而獲得了_?！緦忣}推斷【審題推斷】 細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“基本思想是可游、可居、可望基本思想是可游、可居、可望”“”“一切美術(shù)都是一切美術(shù)

42、都是望望”。推論：推論：“望望”最重要。最重要。【信息【信息2 2】“不但不但游游可以發(fā)生可以發(fā)生望望的作用的作用”“”“也同樣要也同樣要望望”。推論：推論：“居居”也同樣要也同樣要“望望”?！拘畔ⅰ拘畔? 3】“而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去”。推論：推論：景色都不會(huì)完全相同。景色都不會(huì)完全相同?！窘忸}指導(dǎo)【解題指導(dǎo)】 第一步：審讀題干，明確答題方向。第一步：審讀題干，明確答題方向。 通過審讀題干可知，本題要求補(bǔ)寫句子，補(bǔ)寫句子需要充通過審讀題干可知，本題要求補(bǔ)寫句子，補(bǔ)寫句子需要充分理解文段的含意，然后在理解的基礎(chǔ)上揣測(cè)空白處所缺內(nèi)容，分理解文段的含意

43、，然后在理解的基礎(chǔ)上揣測(cè)空白處所缺內(nèi)容，通過組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將文意表達(dá)出來，補(bǔ)寫出的內(nèi)容不僅語(yǔ)意通過組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將文意表達(dá)出來，補(bǔ)寫出的內(nèi)容不僅語(yǔ)意連貫，同時(shí)語(yǔ)言風(fēng)格還要和原語(yǔ)段保持一致。題干中還要求連貫，同時(shí)語(yǔ)言風(fēng)格還要和原語(yǔ)段保持一致。題干中還要求“表達(dá)明確，每處不超過表達(dá)明確，每處不超過1212字字”，這就暗示我們補(bǔ)寫出的內(nèi)容，這就暗示我們補(bǔ)寫出的內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)明。表達(dá)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)明。 第二步：閱讀文段，整體感知內(nèi)容，揣測(cè)空白處內(nèi)容。第二步：閱讀文段，整體感知內(nèi)容，揣測(cè)空白處內(nèi)容。 仔細(xì)閱讀文字材料，可發(fā)現(xiàn)這段文字主要論述中國(guó)古代園仔細(xì)閱讀文字材料，可發(fā)現(xiàn)這段文字主要論述中

44、國(guó)古代園林藝術(shù)中林藝術(shù)中“望望”的重要性以及的重要性以及“望望”這一設(shè)計(jì)理念在古代園林這一設(shè)計(jì)理念在古代園林藝術(shù)中的體現(xiàn)。文段開篇點(diǎn)出藝術(shù)中的體現(xiàn)。文段開篇點(diǎn)出“中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望是可游、可居、可望”。后面集中論述這三種基本思想，。后面集中論述這三種基本思想，“望望”是一切的根本，是重中之重。因此第是一切的根本，是重中之重。因此第句應(yīng)該是突出句應(yīng)該是突出“望望”的的重要性。由重要性。由“不但不但游游可以發(fā)生可以發(fā)生望望也同樣要也同樣要望望”可知第可知第句應(yīng)是表達(dá)句應(yīng)是表達(dá)“居也可以望居也可以望”的意思。由的意思。由“有了窗子有了窗子”可推斷出

45、第可推斷出第句要引出窗子。由句要引出窗子。由“從不同的角度望出去從不同的角度望出去”可推可推斷出第斷出第句應(yīng)該是描述窗外景色不同。由句應(yīng)該是描述窗外景色不同。由“如如窗含西嶺千秋窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船雪，門泊東吳萬(wàn)里船，詩(shī)人從一個(gè)小房間，詩(shī)人從一個(gè)小房間望望到千秋之雪、到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見大，從而獲得了萬(wàn)里之船，以小見大，從而獲得了”可知第可知第句填寫句填寫“望望”的的收獲。收獲。 第三步：根據(jù)揣測(cè)，試組織語(yǔ)言，然后根據(jù)要求壓縮字?jǐn)?shù)。第三步：根據(jù)揣測(cè)，試組織語(yǔ)言，然后根據(jù)要求壓縮字?jǐn)?shù)。 第四步：檢查修改，反復(fù)潤(rùn)色填寫的句子，確保語(yǔ)意第四步：檢查修改，反復(fù)潤(rùn)色填寫的句子，確保語(yǔ)意

46、連貫，連貫，表達(dá)明確。表達(dá)明確。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】“望望”最重要最重要 即便是即便是“居居” ” 窗子起窗子起著著“望望”的重要作用的重要作用 景色都不相同景色都不相同 豐富的審美感受豐富的審美感受【閱卷手札【閱卷手札】現(xiàn)場(chǎng)答案現(xiàn)場(chǎng)答案 得失分評(píng)析得失分評(píng)析 符合語(yǔ)境，得符合語(yǔ)境，得3 3分。分。與上下文語(yǔ)意不連貫，失與上下文語(yǔ)意不連貫，失1 1分。分。大而不當(dāng)，沒有點(diǎn)出大而不當(dāng)，沒有點(diǎn)出“望望”的實(shí)質(zhì)意義，失的實(shí)質(zhì)意義，失1 1分。實(shí)際得分。實(shí)際得分：分：3 3分分 增分提示：增分提示： 1.1.細(xì)讀文段，抓住文段中的主要信息很關(guān)鍵。如文段中細(xì)讀文段，抓住文

47、段中的主要信息很關(guān)鍵。如文段中的的“望望”就是答題的切入點(diǎn)。就是答題的切入點(diǎn)。 2.2.填句必須與文段話題一致，與上下句內(nèi)容一致。填句必須與文段話題一致，與上下句內(nèi)容一致。（20122012新課標(biāo)全國(guó)卷）根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處新課標(biāo)全國(guó)卷）根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥樱髢?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過通順。不得照抄材料，每句不超過2020個(gè)字。（個(gè)字。（6 6分）分） 材料：司馬遷材料：司馬遷史記史記記載：記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。山下?！睍x代王

48、嘉在晉代王嘉在拾遺記拾遺記中說：中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 0005 000年前就年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。 早在傳說中的遠(yuǎn)古時(shí)期，早在傳說中的遠(yuǎn)古時(shí)期，_。從。從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，傳世文獻(xiàn)記載來看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，_。上個(gè)世紀(jì)。上個(gè)世紀(jì)5050年代，考古工

49、作者在河年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在的制作年代距離現(xiàn)在3 5003 500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，可以確信，_?！緦忣}推斷【審題推斷】 細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。細(xì)審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“我們祖先大約在我們祖先大約在5 0005 000年前就開始使用銅器了年

50、前就開始使用銅器了”。推論：推論：遠(yuǎn)古時(shí)期我們的祖先就開始采掘銅礦了。遠(yuǎn)古時(shí)期我們的祖先就開始采掘銅礦了?！拘畔ⅰ拘畔? 2】“考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器”。推論：推論：夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí)。夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí)?！拘畔ⅰ拘畔? 3】“經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 5003 500多年多年”。推論：推論：我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了。我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了?！窘忸}指導(dǎo)【解題指導(dǎo)】 第一步：抓住答題關(guān)鍵，

51、確定題型。本題考查語(yǔ)言表達(dá)連第一步：抓住答題關(guān)鍵，確定題型。本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力。貫、準(zhǔn)確的能力。 第二步：準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：我們的祖先很早第二步：準(zhǔn)確理解所給材料的基本意思：我們的祖先很早就開始采掘銅礦、鑄造銅器，盡管沒有得到證實(shí)。再研讀下面就開始采掘銅礦、鑄造銅器，盡管沒有得到證實(shí)。再研讀下面的文段內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)這是一段表述更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲱愇淖?，的文段?nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)這是一段表述更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲱愇淖?，是上一段材料的擴(kuò)展和延伸。是上一段材料的擴(kuò)展和延伸。 第三步：填補(bǔ)句子，前兩個(gè)空通過準(zhǔn)確概括所給材料而填第三步：填補(bǔ)句子，前兩個(gè)空通過準(zhǔn)確概括所給材料而填寫，注意不要機(jī)械抄

52、寫上一段的語(yǔ)句。最后一個(gè)空根據(jù)前后文寫，注意不要機(jī)械抄寫上一段的語(yǔ)句。最后一個(gè)空根據(jù)前后文的語(yǔ)意推測(cè)填寫。的語(yǔ)意推測(cè)填寫。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí)這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí) 我國(guó)至遲在夏晚期我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了就已經(jīng)開始使用銅器了得失反思：得失反思：解答此題審題不細(xì)心，只把它確定為一般語(yǔ)言表達(dá)解答此題審題不細(xì)心，只把它確定為一般語(yǔ)言表達(dá)連貫題是錯(cuò)誤的。前兩個(gè)空的信息在所給材料中都有，應(yīng)該先連貫題是錯(cuò)誤的。前兩個(gè)空的信息在所給材料中都有，應(yīng)該先細(xì)讀

53、所給材料，然后通過壓縮語(yǔ)段、準(zhǔn)確概括，整合成適合填細(xì)讀所給材料，然后通過壓縮語(yǔ)段、準(zhǔn)確概括，整合成適合填寫的句子。寫的句子。 一、一、“三抓三抓”做好排列句序題做好排列句序題 1 1抓中心抓中心 每個(gè)語(yǔ)段都有一個(gè)中心。句段中每個(gè)句子的安排必然圍繞每個(gè)語(yǔ)段都有一個(gè)中心。句段中每個(gè)句子的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了語(yǔ)段的中心，就抓住了要害，對(duì)句這一中心問題。因此抓住了語(yǔ)段的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。 如【真題體驗(yàn)】中的第如【真題體驗(yàn)】中的第1 1題的文段中心是題的文段中心是“葫蘆葫蘆”。分析。分析句子（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料

54、句句子（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等）的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)語(yǔ)段的中心，等）的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)語(yǔ)段的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句大多放在句首，也有放在大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句大多放在句首，也有放在句尾的。句尾的。 2 2抓思路抓思路 從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或

55、總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句或中心句放在前面，把材說明文同議論文一樣，往往把事理句或中心句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。 3 3抓標(biāo)志抓標(biāo)志 標(biāo)志語(yǔ)通常有以下幾種：標(biāo)志語(yǔ)通常有以下幾種： 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示其所領(lǐng)轄的句子或并列、或轉(zhuǎn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示其所領(lǐng)轄的句子或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很容抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很容易判定句子的位置。易判

56、定句子的位置。 暗示性詞語(yǔ)暗示性詞語(yǔ) 作用作用 換句話說換句話說 表等同關(guān)系，位在后表等同關(guān)系，位在后 同時(shí)同時(shí) 表并列，位在后表并列，位在后 與此同時(shí)、與此相反、與此同時(shí)、與此相反、反過來說反過來說 表相反、相對(duì)關(guān)系，中間表相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)不可插入別的詞語(yǔ) 首先、其次、再次首先、其次、再次 表主次輕重的順序，不可倒置表主次輕重的順序，不可倒置 先前、后來、過去、先前、后來、過去、現(xiàn)在、將來現(xiàn)在、將來 表時(shí)間先后表時(shí)間先后 暗示性詞語(yǔ)：暗示性詞語(yǔ)：暗示性詞語(yǔ)暗示性詞語(yǔ) 作用作用 總之、綜上所述、總之、綜上所述、由此看來由此看來 表要提出結(jié)論表要提出結(jié)論 諸如此類諸如此類 表

57、綜合表綜合 所謂所謂 表有所解釋表有所解釋 例如例如 表舉例表舉例 關(guān)鍵詞語(yǔ)：有些語(yǔ)段中信息含量特別高的詞語(yǔ)是我們要關(guān)鍵詞語(yǔ)：有些語(yǔ)段中信息含量特別高的詞語(yǔ)是我們要特別關(guān)注的，它們往往體現(xiàn)出語(yǔ)言的順序。特別關(guān)注的，它們往往體現(xiàn)出語(yǔ)言的順序。 例如：選出上下語(yǔ)句排列正確的一項(xiàng)（例如：選出上下語(yǔ)句排列正確的一項(xiàng)（ ） 保護(hù)動(dòng)物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)保護(hù)動(dòng)物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)?shù)娇梢园哑渌麆?dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)_、_、_、_的時(shí)候，人類真的時(shí)候，人類真正考慮過動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？

58、正考慮過動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？ 兔子小雞成為孩子們的玩物兔子小雞成為孩子們的玩物耕作的動(dòng)物在田間勞作耕作的動(dòng)物在田間勞作 老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身 A A B B C C D D 【解析【解析】選選C C。該語(yǔ)段的中心是。該語(yǔ)段的中心是“人類并未真正在保護(hù)動(dòng)物人類并未真正在保護(hù)動(dòng)物”，思路是先總說后舉例分說。如思路是先總說后舉例分說。如“玩弄于掌玩弄于掌”“”“主宰它們命運(yùn)主宰它們命運(yùn)”等，其中等，其中“玩弄玩弄”明顯帶貶義，程度重，明顯帶貶義，程度重，“主宰主宰”顯中性，程顯中性，程度輕。再看提供的四個(gè)短語(yǔ)可壓縮

59、為度輕。再看提供的四個(gè)短語(yǔ)可壓縮為兔子小雞成玩物兔子小雞成玩物 動(dòng)動(dòng)物勞作物勞作老虎表演老虎表演動(dòng)物獻(xiàn)身，明顯可分為兩類：動(dòng)物獻(xiàn)身，明顯可分為兩類：與與。據(jù)據(jù)“玩弄玩弄”與與“主宰主宰”的先后順序，四個(gè)選項(xiàng)中只有的先后順序，四個(gè)選項(xiàng)中只有C C項(xiàng)符合項(xiàng)符合要求。要求。 二、二、“五統(tǒng)一五統(tǒng)一”解答擇句歸位題解答擇句歸位題 擇句歸位題主要有兩種類型：一是擇句歸位題主要有兩種類型：一是“定位選句定位選句”，即句子，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是考查的主要類型。二是“定句選位定句選位”，即句子內(nèi)容

60、確定，要求，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。做這類題的關(guān)鍵是做到從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。做這類題的關(guān)鍵是做到“五統(tǒng)一五統(tǒng)一”。 1 1話題統(tǒng)一話題統(tǒng)一 話題統(tǒng)一主要包括兩個(gè)方面：話題統(tǒng)一主要包括兩個(gè)方面： 第一，陳述對(duì)象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它第一，陳述對(duì)象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。 第二，觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。觀點(diǎn)必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；第二，觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。觀點(diǎn)必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材

61、料；反過來，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)必須與觀點(diǎn)一致。反過來，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)必須與觀點(diǎn)一致。 例如：填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊焕纾禾钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（組是（ ） 雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風(fēng)不減當(dāng)年。但雄風(fēng)不減當(dāng)年。_，如血的殘陽(yáng)給它涂上了一抹無(wú)，如血的殘陽(yáng)給它涂上了一抹無(wú)可言狀的朦朧?？裳誀畹碾鼥V。A A晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；龜裂的古道晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去。在關(guān)前向西拐去。B B關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白

62、草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。的古道向西拐去。C C晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。的古道向西拐去。D D關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；龜裂的古道關(guān)左，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去在關(guān)前向西拐去 【解析【解析】選選B B。本題陳述的中心是雁門關(guān)，。本題陳述的中心是雁門關(guān)，A A項(xiàng)和項(xiàng)和C C項(xiàng)圍繞晉王項(xiàng)圍繞晉王李克用墓，李克用墓，D D項(xiàng)前一句陳述對(duì)象是雁門關(guān)，后一句陳述對(duì)象變項(xiàng)前一句陳述對(duì)象是雁門關(guān)，后一句陳述

63、對(duì)象變成了龜裂的古道，所以只有成了龜裂的古道，所以只有B B項(xiàng)是圍繞雁門關(guān)這一中心陳述的。項(xiàng)是圍繞雁門關(guān)這一中心陳述的。 2 2語(yǔ)境統(tǒng)一語(yǔ)境統(tǒng)一 說話或行文總有特定的語(yǔ)境，而特定語(yǔ)境中往往含有特定說話或行文總有特定的語(yǔ)境，而特定語(yǔ)境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍常常是連接和組合語(yǔ)句的重要因素。常常是連接和組合語(yǔ)句的重要因素。 例如：填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊焕纾禾钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（組是（ ） 少年聽雨，青年聽雨，也在異鄉(xiāng)，那是在祖國(guó)的北方在風(fēng)少年聽雨，青

64、年聽雨，也在異鄉(xiāng)，那是在祖國(guó)的北方在風(fēng)沙彌漫的北方，絕沒有細(xì)雨如絲，要下就是瓢潑大雨。沙彌漫的北方，絕沒有細(xì)雨如絲，要下就是瓢潑大雨。_。那雨從天而下，沖刷一切，蕩滌一切，忽而又。那雨從天而下，沖刷一切，蕩滌一切，忽而又雨過天晴，陽(yáng)光灼灼。忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方漢子草雨過天晴，陽(yáng)光灼灼。忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方漢子草原牧民的脾性，一如在黃土高坡上高唱信天游的陜北人。在北原牧民的脾性，一如在黃土高坡上高唱信天游的陜北人。在北方，永遠(yuǎn)不用帶傘。騎在自行車上，大雨淋了個(gè)透，陽(yáng)光很快方，永遠(yuǎn)不用帶傘。騎在自行車上，大雨淋了個(gè)透，陽(yáng)光很快就曬干了。柔風(fēng)細(xì)雨，不是北方的個(gè)性，只有領(lǐng)略過北方豪雨就

65、曬干了。柔風(fēng)細(xì)雨，不是北方的個(gè)性，只有領(lǐng)略過北方豪雨的人，才能真正感受北方的魅力。的人，才能真正感受北方的魅力。A A電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，鋪天蓋地而來，真?zhèn)€是豪氣沖天電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，鋪天蓋地而來，真?zhèn)€是豪氣沖天B B窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲曲C C雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)D D如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了心上，淋濕了地，淋濕了心【解析【解析】選選A A。橫

66、線前面是。橫線前面是“瓢潑大雨瓢潑大雨”，后面是，后面是“沖刷一切，沖刷一切，蕩滌一切蕩滌一切”，可見這兒的語(yǔ)境是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、，可見這兒的語(yǔ)境是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。急雨。B B項(xiàng)是寫項(xiàng)是寫“蒙蒙細(xì)雨蒙蒙細(xì)雨”，C C項(xiàng)是寫項(xiàng)是寫“細(xì)細(xì)的雨絲細(xì)細(xì)的雨絲”，這兩，這兩項(xiàng)都是以委婉柔情的語(yǔ)言寫細(xì)雨。項(xiàng)都是以委婉柔情的語(yǔ)言寫細(xì)雨。D D項(xiàng)是寫項(xiàng)是寫“如煙如霧，無(wú)聲如煙如霧，無(wú)聲”的雨，情感哀傷。只有的雨，情感哀傷。只有A A項(xiàng)是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急項(xiàng)是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。雨。 3 3結(jié)構(gòu)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，會(huì)使語(yǔ)意顯得連貫。結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，會(huì)使語(yǔ)意顯得連貫。解題時(shí)我們可以利用這一特性，理清結(jié)構(gòu)，快速做出判斷。解題時(shí)我們可以利用這一特性，理清結(jié)構(gòu)，快速做出判斷。 例如：下列句子中與原文銜接最好的一項(xiàng)是（例如：下列句子中與原文銜接最好的一項(xiàng)是（ ） 美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_。A A就是缺少發(fā)現(xiàn)就是缺少發(fā)現(xiàn) B B就是要去發(fā)現(xiàn)就是要去發(fā)現(xiàn)C C而是