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1、 眾人拾柴火焰高
—— 《賽龍舟》教研紀(jì)實(shí)
徐 振 芹
我的《賽龍舟》差不多“磨”了半個(gè)月。從接到任務(wù)選中這一課那天，我差不多每天都在看它，想它，琢磨它。
今天“丑媳婦”終于見“公婆”了，我和三年三班學(xué)生共同完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)?！罢Z文研修共同體”的團(tuán)隊(duì)成員基本到齊了。陳校長(zhǎng)和各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也來聽課。她們的到來，讓我心里更有底了。高手云集，我的課又能上一個(gè)新臺(tái)階了。
這節(jié)課大約用了四十三分鐘，超時(shí)三分。課堂上基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生通過正確、流利、
2、有感情地朗讀課文對(duì)文中龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面有了較為深入的理解。
下午，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間。
大家展開了熱烈的討論。最令人感動(dòng)的是，老師們能開誠(chéng)布公地就課堂中出現(xiàn)的問題展開討論，尋找解決辦法。為了不影響大家的“草根”思想，我請(qǐng)我們的“權(quán)威”張主任做最后的總結(jié)發(fā)言，一旦“權(quán)威”先出手，其他老師就不敢發(fā)聲嘍。
首先，大家一致認(rèn)為“龍舟，選手，賽況”這幾部分用力平均。不能突出重點(diǎn)。建議在“龍舟”部分做減法，減少“讀”的和“說”的量。如練習(xí)用“不僅……而且”來說話就顯得牽強(qiáng)。應(yīng)該把重點(diǎn)落在理解重點(diǎn)詞句上，感受到龍舟的威武漂亮就可以。
第二，完善“自學(xué)提示”。原設(shè)計(jì)要求學(xué)生交流讀書體會(huì)，學(xué)習(xí)要求提得有些籠
3、統(tǒng)，學(xué)生不知從何下手，把它改為“讀出自己的感受?！睂W(xué)生自學(xué)結(jié)束后要有相應(yīng)匯報(bào)，而不能不了了之。
第三，結(jié)尾處，出現(xiàn)有關(guān)“端午節(jié)”的資料可放到第二課時(shí)，避免干擾學(xué)生對(duì)文本的理解。
雖然我一再阻止，但是大家還是對(duì)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)給予肯定，令人信心大增。
1.我能注重多種形式的朗讀培養(yǎng)：自由讀，默讀，比賽讀，師生引讀，師生賽讀等。學(xué)生讀得多讀得透，在朗讀中感悟文本。
2.注重學(xué)法指導(dǎo)：讀書動(dòng)筆標(biāo)注的方法，閱讀的方法，都對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用。如：出示自學(xué)提示后讓學(xué)生說說讀懂了要做什么？隨即進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有章可循。
3.教師的引領(lǐng)作用。給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，每每讀書都引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。教師的語言把學(xué)生的情感激發(fā)出來，他們自然就提高了對(duì)文本的感悟能力。
通過與隊(duì)友交流。我對(duì)《賽龍舟》的教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了調(diào)整。力求重點(diǎn)突出，實(shí)用高效，爭(zhēng)取在40分鐘內(nèi)，取得更加高效的教學(xué)成果。
徐振芹《眾人拾柴火焰高火焰高》
