[初三語(yǔ)文]教師論文讓教師 “活”起來(lái)

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1、一、讓教師活”起來(lái) 教師有學(xué)問(wèn)一一活的前提。教師的學(xué)識(shí)與才華是決定其個(gè)人魅力的核心因素。 地理教師 應(yīng)該博文廣志，在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)深入淺出，應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身 學(xué)習(xí)的思想，能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分展示新世紀(jì)育人者的精神風(fēng)貌。 才足則生敬，才重由 生真，才滿則生益?！苯處熚ㄓ胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，成為一條長(zhǎng)流常新的小河，才能較好地勝任 地理教學(xué)工作。 教師有個(gè)性一一活的關(guān)鍵。個(gè)性是一個(gè)人的立身之本。 教師的才華通常是由自己的個(gè)性 表現(xiàn)出來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，教師無(wú)個(gè)性必平庸。教師的個(gè)性越突出、越明顯,就越有魅力。 有教學(xué)個(gè)性的地理教師，會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)、專(zhuān)業(yè)

2、精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言風(fēng)格 ，或感情充 沛、氣勢(shì)磅礴；或樸質(zhì)明快、平易近人；或機(jī)敏厚重、風(fēng)趣幽默；或流暢清晰、脈絡(luò)分明；或輕 松自在、信馬由韁；或旁征博引、論證嚴(yán)謹(jǐn)；或清麗溫婉、磁性迷人。把學(xué)生帶入一種境界 …… 這就是個(gè)性教師的教學(xué)魅力。 教師有成果一一活的完善。學(xué)生呼喚上精彩課 ，地理教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，爭(zhēng) 當(dāng)研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學(xué)中，一是要營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維 ，拓展學(xué) 生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品嘗成功的樂(lè)趣 ；二是要解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向 自然，走

3、向社會(huì)，小課堂向大課堂延伸，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去研究，張揚(yáng)個(gè)性，有所創(chuàng)造，有所 作為。 二、讓課堂活”起來(lái) 以情激活。領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！钡乩斫虒W(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、 引人入勝的美的行程。 為此,地理教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié) ，讓學(xué)生感覺(jué)到上地理課就像漫步在景 色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上 要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念 ，產(chǎn)生 逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打 動(dòng)學(xué)生的情感，激活課堂教學(xué)。 以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師 那要上得有趣”能激發(fā)學(xué)生的 情緒區(qū)”在沉悶的課 堂上，學(xué)生只會(huì) 情緒低落

4、，一籌莫展?！痹诘乩碚n堂教學(xué)中，我們可采取 用古詩(shī)詞輔助教學(xué)”、 用歌曲來(lái)輔助教學(xué)”、用歌謠來(lái)輔助教學(xué)”、用成語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)”、用謎語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)”、用 諺語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)”、用別稱(chēng)來(lái)輔助教學(xué)”等來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掀起課 堂教學(xué)的高潮。 平等激活。有人說(shuō)：教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，學(xué)生與教師的眼光平視 了，我們的教育也就成功了一半。 ”在地理課堂上，教師要當(dāng)好 小學(xué)生”認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言， 隨時(shí)插問(wèn) 不明白”的問(wèn)題，如此既能檢查小 老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有 在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中，教學(xué)才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大膽探

5、 索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練 ，才能養(yǎng)成不唯書(shū)、不唯師，獨(dú)立思考，敢于求異的 思維習(xí)慣。 三、讓學(xué)生活”起來(lái) 讓學(xué)生 說(shuō)”出來(lái)。說(shuō)是讓學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，闡述自己學(xué)習(xí)情況的 活動(dòng)。在地理課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì) ，可以讓 含說(shuō)”的帶動(dòng) 不會(huì)說(shuō)”的說(shuō)，分小組 討論地理知識(shí)，能給每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周?chē)h(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú) 拘無(wú)束，興趣高。學(xué)生在討論過(guò)程中不僅僅能解答了自己的疑問(wèn) ，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問(wèn) 的同時(shí)，對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化。陶行知先生說(shuō) ：讓我們解放嘴巴，享受言論 自由，談天、談地、談出真理來(lái) ”

6、。 讓學(xué)生 想”下去。在地理課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神 ，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 地理教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生思維的空間。 其次,教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問(wèn)題思考 ，從教師的講解中思考，從同學(xué)的 發(fā)言中啟發(fā)思考，在課后復(fù)習(xí)中不斷思考，在作業(yè)的練習(xí)中得到思考。要允許學(xué)生發(fā)表不同的 見(jiàn)解,包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見(jiàn)。 陶行知先生說(shuō)：讓我們解放頭腦 撕掉精神白^裹頭巾 耍想彳導(dǎo)透，想得遠(yuǎn)”。 讓學(xué)生 動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生在地理課堂上活起來(lái) ，動(dòng)是非常必要的條件，在地理教學(xué)中，教師 可靈活地安排學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng) ，如地理游戲活動(dòng)、填圖填表活動(dòng)、討論學(xué)習(xí)活動(dòng)、 資料收集活動(dòng)、閱讀欣賞活動(dòng)、參觀采訪活動(dòng)、野外觀測(cè)活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、練寫(xiě)心得活 動(dòng)、開(kāi)展探究活動(dòng)、展開(kāi)辯論活動(dòng)、課堂演講活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)報(bào)告活動(dòng)、編輯小報(bào)活動(dòng)、撰寫(xiě) 論 文活動(dòng)等。陶行知先生說(shuō)：讓我們解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然、 大社會(huì)，去尋覓、去捕捉