根據(jù)女生特點

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1、根據(jù)女生特點，設(shè)計英語教學(xué) ????影響外語學(xué)習(xí)的因素是多方面的，有教師的因素，這是外因；有學(xué)生的因素，這是內(nèi)因。內(nèi)因是關(guān)鍵，所以這里僅僅對內(nèi)因做出簡要分析，了解這些因素對女中學(xué)生外語學(xué)習(xí)影響的大小程度，以期過濾出女中學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。 1、動機因素 動機(motivation)是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖突或企圖達到的目的等），它是發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。Motivation is what moves us from boredom to interest. It is something like the engine and ste

2、ering wheel of an automobile. 外語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。它可以分為融入型(integrative)、工具型(instrumental)、內(nèi)在(intrinsic)、外在(extrinsic)、遠(yuǎn)景性(long-range)、近景性(short-range)等動機。 我在高二的兩個班做了調(diào)查，結(jié)果表明： ????有多得多的女生對英語學(xué)習(xí)是喜歡的，其中有相當(dāng)數(shù)量的女學(xué)生答“非常喜歡”或“就是感興趣”，這表明這些女生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動機比男生強烈得多。 ???????從問卷中得知“喜歡英語”的女學(xué)生中，

3、有的本身就喜歡語言、有的就想多學(xué)知識、有的愛好英語、有的對英語有感情、有的為了增加自己的能力、更多的則是感興趣；而男生則不然，他們大多數(shù)對英語不感興趣。因此可以斷定我們的絕大多數(shù)女中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于獲取英語知識，英語學(xué)習(xí)過程本身就能使她們感到滿足，基本不會受到外界因素的干擾，這就是女生學(xué)習(xí)英語的第一大優(yōu)勢。 ????“有融入型動機的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是想融合到第二語言社團中and in order to meet and communicate with the members of the second language community”；“工具型動機強調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實際目

4、的，即如何利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位等，特別強調(diào)語言的實用性”。 ????融入型動機與工具型動機也稱為遠(yuǎn)景性動機，目前被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素，大部分女生覺得英語有用、很重要、對自身的發(fā)展有利、將來欲從事與英語直接或間接相關(guān)的職業(yè)的女生占有相當(dāng)大的比例；而男生只有少數(shù)人認(rèn)識到英語對他們有用，并且樂于從事相關(guān)職業(yè)，沒有職業(yè)理想的男生也比女生多。這就是說女生更加具有融入型動機與工具型動機，這是她們具有的學(xué)習(xí)英語的第二大優(yōu)勢。 ??2）女生喜歡英語的另一個原因主要是英語實用或有興趣，理想職業(yè)主要也是醫(yī)生、律師、教師、翻譯、導(dǎo)游、藝術(shù)等，且多數(shù)職業(yè)需要學(xué)好英語。 ???

5、????總之，?女中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的各種動機遠(yuǎn)比男生強烈，對英語語言本身也有比較濃厚的興趣，這些就是我們英語教師首先應(yīng)該給予充分注意的女生語言學(xué)習(xí)的動機與興趣優(yōu)勢。 2、能力因素 ????能學(xué)好外語的人一般具備一種特殊的素質(zhì)，這種素質(zhì)就是人們學(xué)外語所需要的認(rèn)知素質(zhì)，即語言能力。這里語言能力專指“語言學(xué)習(xí)的天賦能力，不包括智力、學(xué)習(xí)動機、興趣等”語言能力主要由語言上的聽、說、讀、寫等方面天賦能力構(gòu)成。一般說來，英語學(xué)習(xí)者的天賦語言能力是造成英語學(xué)習(xí)成績差異的主要因素。因此，了解男、女學(xué)生在這些語言能力上的差異有助于預(yù)測一個語言學(xué)習(xí)者將會取得什么樣的成績。 ??????? 有些

6、數(shù)據(jù)也可以充分證明女中學(xué)生在英語語言能力上有著男生無法比擬的優(yōu)勢： 1）? 從生理上來講，女性的發(fā)音與受音器官比男性的發(fā)育與成熟要早，使得 女學(xué)生擅長于言語聽覺和口語表述，所以她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生，她們的英語聽說成績一般比男生好。 2）? 女學(xué)生由于生性耐心細(xì)致，閱讀興趣強，速度快，難怪她們的英語閱讀 成績，特別是客觀題部分的成績，一般說來往往好于男生。 3）? “從思維來看，女性心理感受性高，第一信號系統(tǒng)的活動占優(yōu)勢，她們 喜歡用加工改造典型的形象或概括的形象來反映和揭示事物的本質(zhì)”。因此，不難理解女學(xué)生具有較強的書面表達能力，她們從小就形象思維

7、發(fā)達，愛好寫作，寫的文章往往比男生的通順、達意。 3、智力因素 智力是指人的認(rèn)知方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的總和。一個人的智力如何，直接影響著外語學(xué)習(xí)的成績，也可以預(yù)告一個語言學(xué)習(xí)者能取得何種程度的成功。 1）英語語言學(xué)習(xí)中，特別是在發(fā)音的訓(xùn)練、對話的演示、上課時的聽講等方面需要較強的觀察、注意和模仿能力。《因性施教探研》中熊丹認(rèn)為“女生的觀察力較男生更敏銳、細(xì)致和全面”。女中學(xué)生正處于青春期，在視覺與聽覺方面有了突出的發(fā)展，她們觀察事物比男生快而準(zhǔn)確，由于她們對英語比較感興趣，英語學(xué)習(xí)動機比較強烈，上課注意力也就相對集中與持久。所以在她們當(dāng)中，常

8、常能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)比男生更多一些的語言、音樂、舞蹈、繪畫等方面的人才。 2）記憶力是影響語言學(xué)習(xí)的最重要因素。外語學(xué)習(xí)與記憶有著非常密切的關(guān)系，所有的外語學(xué)習(xí)都包含著記憶——從外語語音、語法到外語詞匯，從外語聽說到外語讀寫，沒有記憶，就沒有外語學(xué)習(xí)；沒有記憶，就不能豐富外語知識和把外語知識轉(zhuǎn)化為技能。良好的記憶會幫助外語學(xué)習(xí)者盡快地學(xué)好外語。 女性擅長形象記憶、情感記憶和女中學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢及其利用的研究運動記憶。女性對事物感知的絕對感受度較高，對感知過的事物的形象也較為清晰準(zhǔn)確，形象記憶較為突出。還由于感知能力較好，對周圍事物和外界刺激較為敏感，因此女性無意識記憶或機械記憶也優(yōu)于

9、男性?！? 從學(xué)習(xí)成績對比，專家的研究結(jié)論以及本人的實驗結(jié)果（短時記憶與長時記憶測試）都充分證明女中學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的記憶力（包括理解記憶和機械記憶）明顯好于男生。 3）馮忠良在《教育心理學(xué)》中指出個體的思維樣式是隨著年齡而發(fā)展的，“根據(jù)林崇德的研究，學(xué)前期主要是直觀行動思維，小學(xué)期主要是形象抽象思維，初中期主要是以經(jīng)驗型為主的抽象邏輯思維，高中期主要是以理論型為主的抽象邏輯思維”。我們女中學(xué)生正處于后兩個期，她們的抽象邏輯思維應(yīng)該到了應(yīng)有的水平。然而，直到目前，比起男性來女性受教育的程度低，機會少，加上家庭、社會與學(xué)校教育中的性別偏見與性別歧視，所以人們常常認(rèn)為女生的抽象邏輯思維

10、不如男生。但是，這種認(rèn)識尚無科學(xué)根據(jù)。事實上，無數(shù)的事例表明，女生的抽象邏輯思維并不遜色于男生，而且她們的形象思維能力比男生強。 在第二語言——英語語言的學(xué)習(xí)上，不僅需要較好的形象思維，而且更需要有良好的抽象邏輯思維能力（特別表現(xiàn)在語法學(xué)習(xí)與閱讀理解上），而我們的女生恰恰具備了這兩種思維樣式。 綜上所述，在語言學(xué)習(xí)上，女生的智力水平也比男生具有更大的優(yōu)勢。 一、???????? 女中學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢的利用 參考麥克多諾(McDonough. S.T.)的觀點，筆者認(rèn)為，有能力的權(quán)威教師應(yīng)該會利用調(diào)查與實驗得來的學(xué)生差異結(jié)果來設(shè)計與學(xué)生特點想配套的教學(xué)方法，如根據(jù)學(xué)生的自然傾向、

11、個人愛好、動機強度、能力特點等測試中所得到的反饋信息去決定采用何種教學(xué)方法或怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方法。 1、動機優(yōu)勢 “斯波斯克(Spolsky. B.)認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機本身包括三方面內(nèi)容：對待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言付出的努力?！保ㄒ娰Z冠杰的《外語教育心理學(xué)》）外語學(xué)習(xí)動機與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系是辨證的，通過外語學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又能推動外語學(xué)習(xí)。 眾所周知，學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣、自身的志向、個人的價值觀、教師的榜樣作用等緊密聯(lián)系。因此，我們英語教師首先要設(shè)法使學(xué)生對英語語言和自己的教學(xué)方法感興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，確立正確的價值觀，從而

12、使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強烈動機，使英語學(xué)習(xí)成為他們的自己的需求，英語教學(xué)就會事半功倍。 通過調(diào)查，大多數(shù)女中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有比男生更強的學(xué)習(xí)動機，對此，請英語教師應(yīng)該很好地珍視，加以充分和合理的利用。 1）對于主要因為英語有用而喜歡英語（包括一般喜歡）的女生，英語教師應(yīng)經(jīng)常在課內(nèi)外進行大量的英語語言實踐活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓她們學(xué)以致用，如：職業(yè)語言行為模擬或情景交際、看影視錄象等、與英美人士交流、介紹英語語言實用的事例等等，鞏固或強化其職業(yè)理想，鼓勵其為實現(xiàn)理想而投入實際的英語學(xué)習(xí)行動；還可以有意識地著力培養(yǎng)幾位英語成績突出的學(xué)生，引導(dǎo)她們向自己的理想（如：英文方面的教師、主持、播

13、音、翻譯、記者、導(dǎo)游等）前進，這樣還可以為其他學(xué)生做出榜樣，吸引更多的學(xué)生樹立與英語語言相關(guān)的職業(yè)理想。 2）對于主要是因?qū)τ⒄Z感興趣而喜歡英語（包括一般喜歡）的女生，我們英語教師更應(yīng)百般珍視?！芭d趣是最好的老師”。教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使英語課堂始終保持生動有趣，課上、課下進行足夠的英語練習(xí)，布置大量的、但是合理的課外閱讀任務(wù)，切實提高她們的英語學(xué)習(xí)成績，唯此才能使她們從只是對英語感興趣轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的熱愛，并且使喜歡英語的學(xué)生越來越多。 3）上述的一項調(diào)查顯示：在“暫時無理想職業(yè)”的30人中，喜歡英語的 有14人，占喜歡英語總?cè)藬?shù)（61）的23%；

14、一般喜歡英語的有14人，占一般喜歡英語總?cè)藬?shù)（37）的38%；不喜歡英語的有2人，占不喜歡英語總?cè)藬?shù)（7）的28%。從中可以看出，有了英語類職業(yè)理想的中學(xué)生，多數(shù)容易對所學(xué)英語科目產(chǎn)生興趣，而沒有職業(yè)理想的學(xué)生，即沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，多數(shù)不易對所學(xué)英語科目發(fā)生興趣?？梢姡谥袑W(xué)階段的教育學(xué)中，進行職業(yè)教育與引導(dǎo)的必要性，提請英語教師在教學(xué)中，要因勢利導(dǎo)，樹立學(xué)生的職業(yè)理想，促使她們建立學(xué)習(xí)英語的動機，增強克服學(xué)習(xí)英語上為難情緒的毅力，以吸引學(xué)生學(xué)好英語。 4）在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，因?qū)W不好，成績差或不喜歡老師而一般喜歡或不喜歡英語的也占有一定的比例。因此激發(fā)女生的英語學(xué)習(xí)成就動機是十分

15、必要的?！巴庹Z學(xué)習(xí)者在課堂上獲得好成績，而這些經(jīng)驗又會使他們期望在今后的外語學(xué)習(xí)中取得更好的成績，從而感到滿足。實驗表明這是一種在課堂外語學(xué)習(xí)中最重要和最穩(wěn)定的動機?！? 對女中初、高中部分學(xué)生的調(diào)查中，對“如果老師教得好，你能否學(xué)好英語”這個問題，絕大多數(shù)表示能，其中有部分是一般喜歡或不喜歡英語的，這說明我們的女生自信心是有的，有13人表示“不知道”，占5.3%；只有7人表示“不能”，僅占2.8%。一位表示不喜歡英語課的高一女生寫道“老師教得不理想，英語課沒有趣味，成績也不好，但是如果老師教得好，我想應(yīng)該可以學(xué)好的，因為老師最基本的方法應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則這個老師就太失敗了。”另一

16、位女生寫著“只要我喜歡這位老師，我就能學(xué)好他（她）的課。”還有幾位女生說喜歡英語課的主要原因是喜歡英語老師或老師的課教得好。 既然女生具有優(yōu)于男生的學(xué)好英語的天賦能力，我們英語教師就必須注意興趣化教學(xué)，善待女生的語言天賦，使她們喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格乃至喜歡教師本身，以爭取已失去或正在失去英語學(xué)習(xí)興趣的女生增加對英語的喜歡程度。如進行適當(dāng)?shù)奈⑿虒W(xué)，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)氣氛活躍，進行一些難度較低的小測驗、讓她們表演短小的對話，課堂上對她們多多提問、獎勵點滴進步等等，也就是要盡可能地為她們創(chuàng)造成功的機會。 2、能力優(yōu)勢 吳鳳崗在《青少年心理學(xué)》一書中寫道“女孩開始說話比男孩略早一些

17、，到幼兒和小學(xué)生時期，女孩的說話能力一直略優(yōu)于男孩。青少年男女相比，女孩在詞匯的豐富程度、口語表述清晰和流暢方面均略勝于男孩。有些研究認(rèn)為，女學(xué)生不僅在“高水平”的言語作業(yè)（理解困難的書面材料，領(lǐng)會復(fù)雜的邏輯關(guān)系）上取得好成績，而且在“低水平”的言語流暢性測量（拼寫、語法、點標(biāo)點、口頭表述）中獲得高分，兩方面均比男學(xué)生強?！? 1）女學(xué)生擅長于言語聽覺和口語表述，她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生。提醒英語教師要牢牢記住這個優(yōu)勢，在教學(xué)中盡量用英語授課，多用英語與她們交流看法，近可能多地進行聽說訓(xùn)練，大量布置聽說作業(yè)如：聽錄音帶、朗讀課文、表演對話等等，使她們有機會發(fā)揮自己的特長，大

18、力提高她們的英語聽說水平。 2）女學(xué)生生性耐心細(xì)致，做事堅持性強，對文字閱讀的興趣比較濃厚，閱讀速度快。當(dāng)前的英語考試比較重視考查學(xué)生能否快速地閱讀并理解大量的、有一定難度的、篇幅比較長的各類文章。英語教師若能很好地利用女生在閱讀方面的特長，例如定期進行課堂限時閱讀理解系列訓(xùn)練，開展閱讀理解競賽，布置課外泛讀與精讀的作業(yè)等，那么到中考、高考時，我們的女生就能應(yīng)對自如，應(yīng)該取得比男生好一點的成績。 3）目前，初中與高中的英語作文多為情景描寫、回答問題、應(yīng)用短文之類，且多以看圖寫話為主。需要學(xué)生有良好的想象力、形象思維能力與書面表達能力。而我們的女生從小就形象思維發(fā)達，擅長遣詞造句，愛好寫

19、作，寫的文章往往比男生的通順達意，且情感色彩濃厚?，F(xiàn)在的英語作文在試卷中的比例越來越大，建議英語教師要特別重視女生的這方面長處。在平時的教學(xué)中要注意設(shè)置語言情景，多進行情境教學(xué)，因為女生的動作記憶、形象記憶水平比較高，在一定的、生動的情境中呈現(xiàn)的英語語言材料將會在她們的腦海里留下深刻印象，并會反復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)女生的想象力。在專門訓(xùn)練作文的課上，使用多媒體教學(xué)，即在生動的情境中，進行看圖、看動作、看表演、看實物、看范文等方式的作文訓(xùn)練，能使她們的作文能力迅速提高，這是筆者的經(jīng)驗之一。 3、智力優(yōu)勢 從上面的研究看出，在語言學(xué)習(xí)上，女生有著得天獨厚的智力優(yōu)勢，這就預(yù)示著女生的英語成績有理由比

20、男生好。反過來說，如果在同等素質(zhì)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，在同樣的教學(xué)指導(dǎo)下，女生的英語學(xué)得與男生一樣好，甚或不如男生則是不正常的。所以，假如在以下幾個主要方面給予了充分的注意，那么，女生的英語學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)正常結(jié)果。 1）已知女生的觀察力較男生更敏銳、細(xì)致和全面，上課時注意力比男生更集中與持久，語言模仿能力也比較強，英語教師最好在初中一年級就進行完整的音標(biāo)教學(xué)，配以大量的拼讀規(guī)則訓(xùn)練，以期讓學(xué)生掌握地道的發(fā)音和拼讀的方法，從而奠定良好的自學(xué)英語詞匯的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還要始終突出聽說訓(xùn)練，采用活動課式的英語實踐教學(xué)模式（可參看筆者的“3 P C英語實踐教學(xué)模式的研究”一文）,努力創(chuàng)設(shè)將所學(xué)英語運用到實踐中

21、去的機會，使她們盡早地具備優(yōu)秀的語言交際能力。 2）從理論到經(jīng)驗，從研究到實驗都說明女中學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的記憶力（包括理解記憶和機械記憶，短時記憶與長時記憶）比男生顯著地強，而且女生在記憶活動的韌性方面也遠(yuǎn)強于男生?！巴庹Z學(xué)習(xí)程序就是記憶程序”。要學(xué)好英語就需要進行大量的記憶活動。特別提倡英語教師抓住女生的這個特長，在教學(xué)中進行大量的、合理的詞匯測試、課文默寫、對話背誦、故事表演、大意復(fù)述、聽寫訓(xùn)練等等，使她們積累豐富的英語語言素材，為提高各方面的英語學(xué)習(xí)能力打下堅實的語言基礎(chǔ)。同時，通過大量的記憶訓(xùn)練活動，也能進一步加強女生的記憶水平，培養(yǎng)堅忍不拔的意志力。 3）有關(guān)研究與成績對比

22、說明我們的女生不僅具備很強的形象思維能力，抽象邏輯思維也不遜色于男生。我們英語教師要堅決摒棄性別偏見與性別歧視，不要先入為主地認(rèn)為女生的抽象邏輯思維不如男生。所以筆者鄭重建議：英語教師在授課時，不但要盡可能地把抽象的知識與具體的事物結(jié)合起來，多舉事例，使知識形象化、具體化，使她們產(chǎn)生感性認(rèn)識，而且更重要的是要給女生足夠的時間去琢磨問題、提出問題、分析問題和解決問題，對簡單的、生動的事例與問題要進行深入、細(xì)致的挖掘、探討、使之邏輯化、系統(tǒng)化，促進她們的思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性與批判性，從而通過表象深刻揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系，使抽象思維得以發(fā)展。并且，心理學(xué)研究表明，具體形象思維是抽象邏輯思

23、維的直接基礎(chǔ)，在女生占優(yōu)勢的具體形象思維基礎(chǔ)上，著重加強女生的抽象邏輯思維能力，將形象思維與抽象思維很好地整合到女生身上，一定能使女生的思維能力如虎添翼，使她們在英語學(xué)習(xí)的各個方面，特別是語法的理解題與閱讀的主觀題方面，取得更好的成績。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????? 二、???????? 小結(jié) ??? 在中小學(xué)的外語教育教學(xué)中，目前為止，幾乎無人比較系統(tǒng)和深入地探討過因性施教的問題，這的確是外語教育教學(xué)研究中的空白。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，筆者終于邁出了填補這個空白的第一步，試圖通過自

24、己的努力，開始在英語教育教學(xué)領(lǐng)域探討因性施教，以期達到拋磚引玉，引發(fā)討論與實踐的目的。 ??? 本文寫作時間倉促，研究不夠深入，許多觀點尚欠成熟，仍有許多問題需要解決，例如，女中學(xué)生的英語成績是否應(yīng)該比男女混合學(xué)校中的同等素質(zhì)的女生要好呢？在男女混合學(xué)校中使用的英語教學(xué)方法完全適用于女子中學(xué)嗎？女生外語學(xué)習(xí)有無劣勢？等等，真誠希望有人與筆者一起討論。 在現(xiàn)代教育教學(xué)中，因性施教勢在必行。因性施教其實質(zhì)就是因材施教。只是以前的因材施教沒有想到“材料”的性別及其差異，將個性心理與生理特點有很大差異的男女學(xué)生混為一談，這著實是一個教育教學(xué)上的誤區(qū)，這個誤區(qū)淹沒了多少優(yōu)秀的女性？這個損失是無法估量的?，F(xiàn)在中國開始恢復(fù)女子專門學(xué)校，使女子教育教學(xué)的專門研究有了可能，但是筆者要提醒不要忘了占絕大多數(shù)的男女混合學(xué)校中的女生，并且建議開辦正規(guī)的女子大學(xué)。 另外，本課題從醞釀到完稿只用了一個多月的時間，這要感謝華夏女中的張西、劉建平、陳惠明，138中的楊麗華、姜海榮，廣渠門中學(xué)的韓坤等學(xué)校的老師，她們在百忙之中為我做了學(xué)生問卷調(diào)查與對比實驗；還要特別感謝姜濤同學(xué)為我查閱了許多資料，他們的幫助使我的論文得以及時完成。