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1、厚此薄彼就會(huì)顧此失彼
摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校多媒體設(shè) 備不斷豐富和發(fā)展的今天，教師掌握多媒體技術(shù)的水 平也逐日提升，多媒體技術(shù)也廣泛的運(yùn)用于課堂。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)運(yùn)用課堂
隨著外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增多，我也耳濡目染了很多 多媒體教學(xué)的新觀念，學(xué)習(xí)到了很多多媒體制作技術(shù)。 于是，在我校多媒體教室落成之后，我第一個(gè)大膽的 把多媒體技術(shù)用在課堂，并且得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn) 可。于是，我就經(jīng)常講示范課，公開(kāi)課。多媒體授課 方法，讓一直都在運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體的老師們耳目一 新，他們也一致認(rèn)同我的方法和設(shè)計(jì)。逐漸的，多媒 體也就成為我課堂的主導(dǎo)。為了展示我課件的制作技 能，整個(gè)課堂，黑板上不寫(xiě)一
2、個(gè)字，課題、板書(shū)一概 沒(méi)有。欣賞著自己的作品，回味著一句句真誠(chéng)的夸贊， 我不禁沾沾自喜，覺(jué)得自己很有成就感。
但隨著時(shí)間的推移，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著課后 的反思，隨著學(xué)生知識(shí)掌握的反饋，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自 己觀念上的弊端：并不是所有的課，所有的教學(xué)目標(biāo) 都適用于多媒體。最為失敗的是《桂林山水》這節(jié)課, 我制作了課文朗讀視頻，添加了創(chuàng)設(shè)情境的音樂(lè)，補(bǔ) 充了許多課外資料。為了制作這一課件，我投入了大 量的時(shí)間和精力，滿以為這節(jié)課會(huì)生動(dòng)精彩，圓滿完 成教學(xué)目標(biāo)。但事與愿違，這節(jié)課我雖然講的大汗淋 漓，時(shí)間掌握的點(diǎn)滴不差，但課后檢查，學(xué)生卻完全 沒(méi)有完成預(yù)期任務(wù)。有的甚至只是欣賞了圖片的美麗, 其他一概
3、不知。更不要說(shuō)提升知識(shí)能力，感悟課文所 表達(dá)的情感了。
這節(jié)課的失敗，讓我被勝利沖昏的頭腦冷靜了下 來(lái)，我對(duì)自己的所作所為進(jìn)行了深刻的反思：原來(lái)， 我的多媒體課程設(shè)計(jì)，只停留在讓學(xué)生大飽“眼?！?的最基本層面，他們只流連于圖片的美麗，音樂(lè)的動(dòng) 聽(tīng)，而我自己也成了多媒體的奴隸，只顧忙于展示多 媒體，充當(dāng)解說(shuō)員，沒(méi)有注重與學(xué)生情感的交流，沒(méi) 有適時(shí)的把教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)字詞用板書(shū)的形式給學(xué)生 加以強(qiáng)化，而是一味的讓學(xué)生沉浸在觀看電影的興奮 中，而沒(méi)能很好的兼顧課本知識(shí)，所以教學(xué)效果很差 如果我的這節(jié)課，能把傳統(tǒng)的粉筆、板書(shū)、形體語(yǔ)言 等這些傳統(tǒng)的媒體，巧妙的與多媒體圖文并茂、視聽(tīng) 兼顧的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)
4、，相互融合，相互貫通，我想這 節(jié)課一定是一節(jié)成功的課。
同時(shí)，我又對(duì)曾聽(tīng)過(guò)的許多利用多媒體教學(xué)的課 進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)都是信息量大，只注重增強(qiáng)課 堂上的趣味和形式上的新穎，忽視了突出教學(xué)重點(diǎn)、 突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂上教師只顧忙著播放預(yù)先制作的 課件或剪輯的資料，既不深入講解，也無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn) 板書(shū)，只強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)勢(shì)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué) 生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，師生之間的情感交 流，教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，導(dǎo)致學(xué)生只是 學(xué)會(huì)了當(dāng)觀眾， 學(xué)會(huì)了看 “電影”，而沒(méi)有學(xué)會(huì)課程所 要求的知識(shí)和技能。
于是，我對(duì)這節(jié)課又進(jìn)行了認(rèn)真的修改，把多媒 體和傳統(tǒng)的媒體揉和在一起，讓它們相輔相成，
5、相得 益彰。通過(guò)多媒體的視覺(jué)， 聽(tīng)覺(jué)功效激發(fā)學(xué)生的興趣， 讓他們身臨其境般的感受自然的美麗和神奇，又通過(guò) 粉筆，板書(shū)，書(shū)本，更進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)字詞的理解， 加深對(duì)文章主題的感悟，并且我沒(méi)有了上次只顧忙著 播放媒體的忙亂，注重了利用語(yǔ)言，表情與學(xué)生情感 的交流。這節(jié)課，通過(guò)課后反饋，取得了預(yù)期效果。
現(xiàn)在，我感覺(jué)有一些教育者也存有類(lèi)似的觀點(diǎn)： 缺少了多媒體的課就不是一節(jié)好課，特別是公開(kāi)課， 示范課，每節(jié)課必言多媒體，整堂課不管是課題，還 是文中的重點(diǎn)詞句等， 一切由多媒 ?w 完成，一堂課下 來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。 這樣的課， 通過(guò)課后反饋， 調(diào)查，大部分都沒(méi)能很好的完成三維目標(biāo)。我覺(jué)得， 這
6、最主要的原因就是對(duì)傳統(tǒng)教育媒體的撇棄。
因此，我覺(jué)得，傳統(tǒng)的粉筆、黑板，教具等教學(xué) 媒體與多媒體圖文并茂、視聽(tīng)兼顧，交互性強(qiáng)、信息 量大、靈活性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)享有同等的地位。只要有利于 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，任何形式都應(yīng)該被接納。不 要因?yàn)橛辛硕嗝襟w而就把傳統(tǒng)教學(xué)媒體束之高閣，打 入冷宮?！皞鹘y(tǒng)”之所以稱(chēng)為“傳統(tǒng)”，是因?yàn)樗€有 生命力，它還有需要繼承，需要發(fā)揚(yáng)光大的優(yōu)勢(shì)。
其實(shí)，一位老師扎實(shí)的功底，淵博的知識(shí)，及他 所綻放出來(lái)的獨(dú)有的人格魅力都會(huì)潛移默化的影響， 感染學(xué)生。老師的一筆好字，會(huì)使學(xué)生無(wú)意中的模仿， 認(rèn)真寫(xiě)好自己的字；標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的朗讀會(huì)激發(fā)許多學(xué)生 的朗讀熱情；課堂提問(wèn)、討論、演講，
7、等等，這些教 學(xué)手段在教學(xué)中也都起到了很好的作用。
再就是，內(nèi)容的豐富性，每一學(xué)科教學(xué)目的專(zhuān)業(yè) 性，學(xué)生個(gè)性的差異，決定了課堂教學(xué)手段不可能是 單一的，而應(yīng)該是多種多樣的。許多行之有效的傳統(tǒng) 教學(xué)手段也是長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不能把運(yùn) 用多媒體看作是課堂教學(xué)的唯一手段。多媒體教學(xué)使 課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，但對(duì)于一些理論性較強(qiáng) 的內(nèi)容表述，并不一定都比教師現(xiàn)場(chǎng)講授引人入勝； 對(duì)于一些原理近似書(shū)面語(yǔ)言的闡釋?zhuān)⒉灰欢ū瓤谡Z(yǔ) 化的表述更容易讓學(xué)生理解和富有吸引力。多媒體與 學(xué)生的相互作用無(wú)法代替教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交 流，因此，課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，不僅要 學(xué)會(huì)用好多媒體，還要充分繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段的 優(yōu)勢(shì)。如果只注重多媒體，而撇棄傳統(tǒng)媒體，那我們 得到的只是學(xué)生毫無(wú)理解的人云亦云的表面熱鬧，表 面的激情，此時(shí)的多媒體只是一臺(tái)單一的 “電影機(jī)”， 老師只是一位機(jī)械的"放映員"而已，在這時(shí)，我們 失去的是對(duì)學(xué)生最好的教育時(shí)機(jī)；失去的是一位老師 應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；失去的是學(xué)生掌握知識(shí)技能和提 升情感態(tài)度價(jià)值觀的有利平臺(tái)。
因此，對(duì)于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們不要厚 此薄彼，那樣，我們將會(huì)顧此失彼。
厚此薄彼就會(huì)顧此失彼
