《用9的乘法口訣求商》教學設計

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1、閻良區(qū)關山鎮(zhèn)中心小學教案專用紙 教學內容 用9的乘法口訣求商（課本39^41頁內容） 教學目標 1.學會利用9的乘法口訣進行求商。 2.能比較熟練地進行除法求商。 教學重點 學會利用9的乘法口訣求商。 教學難點 進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。 教學方法 講授法 教學準備 課件 教學課時 一課時 教學過程 教師引導 學生活動 一、復習舊知 1 ?將下列口訣補充完整。 八九（ ）二（ ）十六三七 學生可以在練習 ） （ ）七四十九 六（ ）五十四 本上獨立完成， 2?計算下面各題。（說說怎樣求商的） 然后，

2、集體訂正。 24 * 6= 56 * 8= 二、導入新課 上節(jié)課我們還有一個問題沒有解決呢， 讓我們起來看看。 2?出示課本 48頁情景圖 及信息  教學過程 教師引導 學生活動 們帶來27個桃心氣球，每9個擺一行?！? （學生讀信息） 3?根據(jù)信息，你能利用手中的小棒擺一 擺嗎？（學生動手擺一擺，教師巡視指導） 學生通過實 二、學習新知，自主探究 踐操作，探尋新 （一）借助直觀，自主探索用9的乘法 知。 口訣求商 1 ?出示擺好的氣球圖片：這幅圖跟你 們擺的結果一樣嗎？誰再來說一說你是怎 么擺的？

3、（指名回答） 2 ?誰能看圖列出兩道除法算式？ （同桌之間先說一說，再列式，指名回 答） 3 ?解決這兩道題用的是哪句口訣？ 4 ?你們是怎么想到用這句口訣的？ 通過同桌之 （同桌之間先說一說，多點幾位學生回答） 間的相互合作， 小結： 共同探討口訣。 在口算這兩道除法算式的時候， 我們要 根據(jù)算式想所對應的乘法口訣，也就是先看 除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。 （二）運用規(guī)律，練口訣  教學過程 教師引導 學生活動 出示：7X9= 8X9= 9X6= 63 - 7= 72 - 8= 54 - 6= 63

4、- 9= 72 - 9= 54 - 9= 提問： 學生通過觀 1.誰能用乘法口訣很快算出它們的得 察提出具體問題 數(shù)？ 大家共同探討， （分組比賽） 解決問題。 2.第一組算式你用的是哪一句口訣？ 第一組呢？第三組呢？ （分組指名匯報） 分組合作，探 小結： 索新知，再以小 看來同一句口訣可以幫助我們口算出 組為單位進行匯 一道乘法算式和兩道除法算式，口訣的作 報，集體總結。 用可真大啊！ 揭示課題：這些算式的商都是用幾的口 訣求出來的？對！像這樣用9的乘法口訣求 商即是我們今天所學的內容。 全班讀題：用9的乘法口訣求商

5、。 四、運用口訣，鞏固練習 仁課本39頁“做一做”第2題 （獨立完成，并說匯報是怎么算的。） 小結： 看來除數(shù)是幾，我們就想幾的乘法口  教學過程 教師引導 學生活動 訣，這樣就會算得又快又對。 2.課本40頁第4題 （冋桌比賽，看誰先摘到桃子。） 小結: 學生之間互判互 我們在口算的時候，不僅要算得快，更 評，做正確的學 要算得對。 生可以指導做錯 3.課本41頁第8題 的學生，尋找問 （同學比賽，看誰算得又快又對。） 出現(xiàn)的原因。 小結： 看來我們在口算的時候， 疋要認真看 清每一道題的運算符號

6、?。?只有這樣才能算 對。 4.請你用連一連、寫一寫、畫一畫的方 法幫助每個小動物找到自己的家。 （獨立完成，指名匯報） 五、課堂小結： 今天我們學習了什么？ 六布置作業(yè)： 第39頁“做一做”，第3題。 第40頁練習八，第5題。  教學過程 板書設計： 用9的乘法口訣求商 27 - 3=9 27 - 9=3 口訣：三（）二十七 口訣：（）九二十七 課后反思： 根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，因此在學習新 課時，讓學生通過動手操作提高他們的學習興趣，通過看圖寫 出除法算式，經(jīng)歷了運用乘法口訣求

7、商的計算方法的形成過 培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力?通過討論交流，引導學生概括 計算方法，將新知冋化到原有的知識結構之中，冋時也培養(yǎng)了 學生的歸納概括的能力，多數(shù)學生能較好的掌握用 9的乘法 訣求商的方法并能較正確的求商。 但在鞏固練習的時候，其中一題難度稍偏大， 就是給兔， 子分蘿卜的題高估了學生，加之老師的點撥不到位，以至于這  道題完成的不好，部分學生沒有弄懂此題的算理，因為這道題 需要逆思考才能解決，所以一部分學生感覺難度就加大了。課 堂當中如何做到讓優(yōu)等生更優(yōu)而又不讓學困生感到吃力、尷 尬，是我有待深思的問題。 另外在課堂的具體實施過程中，對待學生求商這個問題的 生成時，我沒有強調口訣中缺誰，商就是誰，雖然大部分學生能 夠用2—8的乘法口訣求商的方法遷移到今天的教學中 ，但是 沒有照顧到個別學困生?另外，個別學生口訣不熟練，使學生做 題速度偏慢，我應該在教學設計的準備環(huán)節(jié)中再多設計一些乘 法口訣的練習?這些問題，在后面的練習中應加強。 還有就是在上課的過程中，如何能更及時地對學生進行評 價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，更 好的組織教學，從而提高學生學習情緒 也有待于改進加強。