《九年級語文上冊 第一單元復(fù)習(xí)課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第一單元復(fù)習(xí)課件 蘇教版（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 復(fù)習(xí)重點復(fù)習(xí)重點復(fù)習(xí)重點1 1能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。物給人的啟迪。2 2整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。察自然景物、感受美好自然的方法。3 3知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法；學(xué)習(xí)和運知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法；學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4 4通過吟哦
2、諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。 語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 復(fù)習(xí)重點復(fù)習(xí)重點5 5通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究、文筆精華的閱讀、專題內(nèi)通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究、文筆精華的閱讀、專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣，提高自身的鑒賞能力。讀習(xí)慣，提高自身的鑒賞能力。6 6學(xué)會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學(xué)會用自己學(xué)會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學(xué)會用自己的語言表達生活
3、的美。的語言表達生活的美。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累yn wn yn jin qi x x pi u qio zh cun 語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 2 2根據(jù)拼音寫漢字。根據(jù)拼音寫漢字。 污污gu( () ) xi( () )想想 ln( () )嗇嗇 阻阻s( () ) qi( () )意意 漣漣y( () ) t( () )透透 精精su( () ) 嶙嶙xn( () ) 積積zn( () ) lio( () )望望 溫溫xn( () )垢垢 遐遐吝吝塞塞愜愜漪漪剔剔髓髓峋峋攢攢瞭瞭馨馨語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元
4、復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 3 3將下列成語補充完整。將下列成語補充完整。 萬萬( () )俱寂分道揚俱寂分道揚( () ) 心心( () )神往神往 望而生望而生( () )畏畏籟籟鑣鑣馳馳語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累更替。更替。計算。計算。到達最高點。到達最高點。將要。將要。滿足。滿足。隱藏。隱藏。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 5 5根據(jù)給出的意思寫出相應(yīng)的詞語。根據(jù)給出的意思寫出相應(yīng)的詞語。(1)(1)一切聲音都停息了，形容四周非常寂靜。一切聲音都停息了，形容四周非常寂靜。( () )(2)(2)形容生命力旺盛。形容生命力旺盛。( (
5、) )(3)(3)指許許多多的聯(lián)想不斷涌現(xiàn)出來。指許許多多的聯(lián)想不斷涌現(xiàn)出來。( () )(4)(4)形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。( () )萬籟俱寂萬籟俱寂生意盎然生意盎然浮想聯(lián)翩浮想聯(lián)翩玲瓏剔透玲瓏剔透語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 解析解析 “萬籟俱寂萬籟俱寂”應(yīng)為應(yīng)為“生意盎然生意盎然”。A語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累觸動對方。觸動對方。用擬人手法，給水以生命活力，富有情趣。用擬人手法，給水以生命活力，富有情趣。引起對方反應(yīng)。引起對方反應(yīng)。用擬人手法，把小動物寫得靈動可愛，用擬人手法，把小動物
6、寫得靈動可愛，富有情趣。富有情趣。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累8 8根據(jù)課文內(nèi)容填空。根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)(1)鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住一是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住一個個“_”_”字來做文章，通篇圍繞一個字來做文章，通篇圍繞一個“_”_”字字來謀篇布局、鋪陳渲染，以來謀篇布局、鋪陳渲染，以_為線索，以為線索，以_為為順序，把我們帶到一個遠離塵囂的環(huán)境中傾聽泉聲，領(lǐng)略大順序，把我們帶到一個遠離塵囂的環(huán)境中傾聽泉聲，領(lǐng)略大自然，從而認識到自然，從而認識到_ _ _，激發(fā)，激發(fā)我們我們_。對大自然、對生命的熱愛對大自然、對生命的熱愛泉泉聽
7、聽時間時間行蹤行蹤歷史的變遷，生命的生生不息歷史的變遷，生命的生生不息語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 (2) (2)林中小溪林中小溪一文通過對小溪流過森林的全過程的一文通過對小溪流過森林的全過程的描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了_ _ _ _ _ _ ，透露了作者，透露了作者_ _ _ _ 的感情，的感情，表達出自己的表達出自己的_和和_。小溪沖決一切障礙、不到自由水域不罷休小溪沖決一切障礙、不到自由水域不罷休融入自然、親近自然融入自然、親近自然的頑強精神的頑強精神生活信念生活信念人生理想人生理想語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 (3) (3)飛紅滴翠
8、記黃山飛紅滴翠記黃山通過對黃山通過對黃山_的景色的的景色的描寫，揭示了黃山的景觀特點，激發(fā)了讀者對祖國山河的熱愛，描寫，揭示了黃山的景觀特點，激發(fā)了讀者對祖國山河的熱愛，認識認識_ _ _以及人類的審美感知在提升景物以及人類的審美感知在提升景物品格中所起的作用，從而告誡讀者品格中所起的作用，從而告誡讀者 _ _。 (4) (4)畫山繡水畫山繡水這篇散文從這篇散文從_觀賞山水等自然風(fēng)景觀賞山水等自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘通過出發(fā)，去發(fā)掘通過_而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出_的人生理想。的人生理想。雄奇壯麗雄奇壯麗大自然的偉大創(chuàng)造力大自然的偉大創(chuàng)造力要珍惜和愛護我們的要珍惜和愛
9、護我們的漓江漓江奮斗奮斗珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來 生存環(huán)境生存環(huán)境(1)(1)笛中聞?wù)哿阎新務(wù)哿?，_。(2)_(2)_， 宵眠抱玉鞍。宵眠抱玉鞍。(3)_(3)_ _，春江水暖鴨先知。，春江水暖鴨先知。(4)_(4)_ _ _，亂紅飛過秋千去。，亂紅飛過秋千去。(5)(5)欲將輕騎逐，欲將輕騎逐，_ 。(6)(6)王之渙王之渙涼州詞涼州詞中的詩句中的詩句“_，_”_”和王維和王維送元二使安西送元二使安西中的詩句中的詩句“勸君勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”都抒發(fā)了邊塞生活的寂寞孤獨都抒發(fā)了邊塞生活的寂寞孤獨之感。之感。 9名句積累。名句積累。語文新課標(biāo)
10、（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累春色未曾看春色未曾看曉戰(zhàn)隨金鼓曉戰(zhàn)隨金鼓竹外桃花三兩枝竹外桃花三兩枝淚眼問花花不語淚眼問花花不語大雪滿弓刀大雪滿弓刀羌笛何須怨楊柳羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)春風(fēng)不度玉門關(guān)語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解( (一一) )閱讀閱讀飛紅滴翠記黃山飛紅滴翠記黃山中中“然而，黃山的這一然而，黃山的這一切切才贊美火和光明中誕生的一切吧才贊美火和光明中誕生的一切吧”，回答問題。，回答問題。1010用一句話簡要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。用一句話簡要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。閱讀理解 答案答案 描寫了黃山日出的情景，贊美了黃山日出的壯麗。描
11、寫了黃山日出的情景，贊美了黃山日出的壯麗。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答案答案 A(A(泰山日出泰山日出) )、 B(B(黃山日出黃山日出) )都是獨立的，兩者都是都是獨立的，兩者都是既成的事實；它們之間沒有相互依存的關(guān)系既成的事實；它們之間沒有相互依存的關(guān)系( (它們之間不是假設(shè)它們之間不是假設(shè)關(guān)系而是并列關(guān)系關(guān)系而是并列關(guān)系) )。 11 11“如果如果A A那么那么B”B”表示表示“有有A A就一定有就一定有B”B”這樣一種假這樣一種假設(shè)關(guān)系。一般說來，設(shè)關(guān)系。一般說來，A A、B B不一定是既成的事實。仔細揣摩文不一定是既成的事實。仔細揣摩文中中“如果說泰
12、山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌”這一句子，說說它與一般的這一句子，說說它與一般的“如果如果A A那么那么B”B”有何區(qū)別。有何區(qū)別。 12. 12. 文中通過天色和太陽位置的變化及游客的神情寫出了日文中通過天色和太陽位置的變化及游客的神情寫出了日出的過程，請完成下面的表格。出的過程，請完成下面的表格。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解黃黃山山日日出出天色變化天色變化日出位置變化日出位置變化人們的神態(tài)、人們的神態(tài)、心情變化心情變化出現(xiàn)魚肚白出現(xiàn)魚肚白北海云霧下北海云
13、霧下歡呼、興奮歡呼、興奮升上天空升上天空贊嘆、如置身贊嘆、如置身仙境仙境暗紅色、橘黃色暗紅色、橘黃色五光十色、蔚藍色五光十色、蔚藍色沖破北海云霧沖破北海云霧屏住了呼吸屏住了呼吸語文新課標(biāo)（SJ） 13. 13. 將下面對泰山日出的描寫與黃山日出相比較，看看在將下面對泰山日出的描寫與黃山日出相比較，看看在描寫上有什么異同點。描寫上有什么異同點。 黎明，登上泰山日觀峰，極目遠望，茫茫云海翻騰滾動，黎明，登上泰山日觀峰，極目遠望，茫茫云海翻騰滾動，東方地平線上逐漸透出一線晨曦，由灰變白，由白變黃，由黃東方地平線上逐漸透出一線晨曦，由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷艷的朝陽破霧
14、而出，緩變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷艷的朝陽破霧而出，緩緩離開地平線。開始它像一盞扁圓的宮燈，霎時變成了滾圓的緩離開地平線。開始它像一盞扁圓的宮燈，霎時變成了滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬道金光，給萬物罩上了一層燦爛的火輪，高高升起，噴射出萬道金光，給萬物罩上了一層燦爛的霞彩。霞彩。單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答案答案 相同點：都抓住了色彩的變化，都運用了比喻等修相同點：都抓住了色彩的變化，都運用了比喻等修辭手法。不同點：描寫黃山日出抓住了人們的反應(yīng)，而泰山日辭手法。不同點：描寫黃山日出抓住了人們的反應(yīng)，而泰山日出只是正面地對其描繪。出只是正面地對其描繪。語文新課標(biāo)（SJ）(
15、 (二二) )閱讀下文，回答問題。閱讀下文，回答問題。黃山夜月黃山夜月曾臻曾臻少有人談及黃山的夜月。奇松可留影，怪石可留影，云海少有人談及黃山的夜月。奇松可留影，怪石可留影，云海可留影，日出可留影，夕照可留影，惟有夜月難以留影?？闪粲?，日出可留影，夕照可留影，惟有夜月難以留影。聽說過西湖的月色、秦淮河的月色、二泉的月色，卻不曾聽說過西湖的月色、秦淮河的月色、二泉的月色，卻不曾聽說過黃山的月色。水面的月，跳躍，耀眼。山間的月，含蓄，聽說過黃山的月色。水面的月，跳躍，耀眼。山間的月，含蓄，幽靜。幽靜。邂逅黃山月，要近農(nóng)歷十五，要有一個晴好的晚上，要有邂逅黃山月，要近農(nóng)歷十五，要有一個晴好的晚上，要
16、有澄明的心境澄明的心境導(dǎo)游說，上黃山能否看到云海得看緣分。是的，導(dǎo)游說，上黃山能否看到云海得看緣分。是的，能看到怎樣的黃山得看緣分，有人邂逅了黃山的云霧，有人記能看到怎樣的黃山得看緣分，有人邂逅了黃山的云霧，有人記住了夢筆生花，有人愛那迎客松，而我邂逅了黃山月。住了夢筆生花，有人愛那迎客松，而我邂逅了黃山月。單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解語文新課標(biāo)（SJ）黃山半山腰入夜是陰冷的，山腳下是初夏的天氣，半山的黃山半山腰入夜是陰冷的，山腳下是初夏的天氣，半山的氣候卻是初春。晚霞斂盡了余暉，山色如墨，濕冷的山風(fēng)颯颯氣候卻是初春。晚霞斂盡了余暉，山色如墨，濕冷的山風(fēng)颯颯地在林間穿行。游客或已下山
17、，或已躲入溫暖的旅館里，鳥也地在林間穿行。游客或已下山，或已躲入溫暖的旅館里，鳥也已歸巢，這時農(nóng)歷十三將圓未圓的明月朗朗地照著。已歸巢，這時農(nóng)歷十三將圓未圓的明月朗朗地照著。走在那連路燈也沒有的石路上，松柏暗影森森，再走幾步，走在那連路燈也沒有的石路上，松柏暗影森森，再走幾步，竟看到了寶石藍的夜空。路兩旁的樹還沒長出葉子來，細長的竟看到了寶石藍的夜空。路兩旁的樹還沒長出葉子來，細長的枝條向夜空舒展著，一點半吐的嫩芽都沒有，卻綴著點點晶瑩枝條向夜空舒展著，一點半吐的嫩芽都沒有，卻綴著點點晶瑩的星星。對面山峰上的月亮像一面寒光四射的鏡子，把樹影斜的星星。對面山峰上的月亮像一面寒光四射的鏡子，把樹影
18、斜照在石徑上。橫著疏疏的影兒的石徑像雪白宣紙上的寫意水墨照在石徑上。橫著疏疏的影兒的石徑像雪白宣紙上的寫意水墨畫?？諝馐乾摑嵉?，人走在這樣的月光里似乎也要變得玲畫?？諝馐乾摑嵉?，人走在這樣的月光里似乎也要變得玲瓏通瓏通透。月光越來越明澈，地面黑白也越來越鮮明。路邊的透。月光越來越明澈，地面黑白也越來越鮮明。路邊的單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解語文新課標(biāo)（SJ）樹林中偶有一棵木蘭，花朵被月光照得皎潔如雪，映在地面的樹林中偶有一棵木蘭，花朵被月光照得皎潔如雪，映在地面的花影輪廓清晰。最初是驚喜的，心慢慢被這月光浸潤了，不再花影輪廓清晰。最初是驚喜的，心慢慢被這月光浸潤了，不再說什么話，只由
19、著手機里的鋼琴曲叮叮咚咚地流淌著。說什么話，只由著手機里的鋼琴曲叮叮咚咚地流淌著。 再走到傍晚看群山夕照的地方，風(fēng)物已迥異。那夕陽里帶再走到傍晚看群山夕照的地方，風(fēng)物已迥異。那夕陽里帶著醉顏的群山已洗盡了鉛華，靜穆著，蒼青里泛著銀藍的光澤。著醉顏的群山已洗盡了鉛華，靜穆著，蒼青里泛著銀藍的光澤。腳下的大石在月光里像一塊巨冰。躺下去，像躺在東山魁夷的腳下的大石在月光里像一塊巨冰。躺下去，像躺在東山魁夷的畫中。頭頂是夜空，一半是清碧的，一銀月掛映；一半有微云，畫中。頭頂是夜空，一半是清碧的，一銀月掛映；一半有微云，疏星閃爍。遠遠聽到山谷里清音陣陣，女伴問：疏星閃爍。遠遠聽到山谷里清音陣陣，女伴問：
20、“那嗖嗖聲是那嗖嗖聲是泉水聲或是瀑布聲嗎？泉水聲或是瀑布聲嗎？”“”“不，那是松濤。不，那是松濤?！碧热舨皇撬蓾?，倘若不是松濤，那定是山靈的低語。我們不再言語，只靜靜聽著月下起伏的清那定是山靈的低語。我們不再言語，只靜靜聽著月下起伏的清響響單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解語文新課標(biāo)（SJ） 在月光里，我沒有想起任何名家詩文，沒有詩文形容過我在月光里，我沒有想起任何名家詩文，沒有詩文形容過我見到的黃山月下的花影、山色。自己寫下了四句詩：見到的黃山月下的花影、山色。自己寫下了四句詩：“霞散蒼霞散蒼山冷，松深白石寒。無言花影落，生宣寫木蘭。山冷，松深白石寒。無言花影落，生宣寫木蘭?！钡抑罒o
21、但我知道無人會解此詩，因為它記下的僅僅是我眼中瞬間的黃山，我邂逅人會解此詩，因為它記下的僅僅是我眼中瞬間的黃山，我邂逅的花影、山色、松濤，也許未曾被前人邂逅過，也許也將無人的花影、山色、松濤，也許未曾被前人邂逅過，也許也將無人再次邂逅。只是，我邂逅的難于留影的黃山夜月，以獨一無二再次邂逅。只是，我邂逅的難于留影的黃山夜月，以獨一無二的明暗、色澤、節(jié)奏，又實實在在地存在過。的明暗、色澤、節(jié)奏，又實實在在地存在過。( (選自選自20102010年年3 3月月2323日日潮州日報潮州日報) )單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解語文新課標(biāo)（SJ） 14 14文章的開頭寫黃山的松、石、云及西湖、秦淮
22、河、二文章的開頭寫黃山的松、石、云及西湖、秦淮河、二泉的月，對寫黃山的月有何作用？泉的月，對寫黃山的月有何作用？單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答案答案 通過對比，表現(xiàn)了黃山的月常被人遺忘，為后文寫通過對比，表現(xiàn)了黃山的月常被人遺忘，為后文寫作者對邂逅黃山月的驚喜作鋪墊。作者對邂逅黃山月的驚喜作鋪墊。 答題指導(dǎo)答題指導(dǎo) 先思考作者運用的是什么寫法，再結(jié)合文本分析先思考作者運用的是什么寫法，再結(jié)合文本分析作用。答題模式為：通過作用。答題模式為：通過描寫表現(xiàn)了描寫表現(xiàn)了(特點、感情特點、感情) )具體作用具體作用( (使用的方法內(nèi)容效果或作用使用的方法內(nèi)容效果或作用) )。語文新課標(biāo)（SJ
23、） 1515作者說作者說“能看到怎樣的黃山得看緣分能看到怎樣的黃山得看緣分”，作者有了怎，作者有了怎樣的緣分？看到了什么樣的黃山？樣的緣分？看到了什么樣的黃山？單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答題指導(dǎo)答題指導(dǎo) 抓住題干中的抓住題干中的“怎樣怎樣”“”“什么樣什么樣”來答題，回來答題，回答時要結(jié)合文本指定的語境，概括要具體明確，不能抽象、空答時要結(jié)合文本指定的語境，概括要具體明確，不能抽象、空泛或不著邊際。泛或不著邊際。 答案答案 近農(nóng)歷十五，有一個晴好的晚上，還有澄明的心境。近農(nóng)歷十五，有一個晴好的晚上，還有澄明的心境?？吹搅艘环缢鐗舻狞S山月夜圖。看到了一幅如水如夢的黃山月夜圖。語
24、文新課標(biāo)（SJ） 16 16“空氣是瑩潔的，人走在這樣的月光里似乎也要變得空氣是瑩潔的，人走在這樣的月光里似乎也要變得玲瓏通透。玲瓏通透?！睘槭裁慈艘矔兊昧岘囃ㄍ?？請作簡要分析。為什么人也會變得玲瓏通透？請作簡要分析。單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答題指導(dǎo)答題指導(dǎo) 先回答題干中的先回答題干中的“為什么為什么”，然后結(jié)合文章，然后結(jié)合文章進行簡要分析。分析比回答進行簡要分析。分析比回答“為什么為什么”更重要，它是更重要，它是“為什么為什么”這個結(jié)論的理由，是得分的核心因素。這個結(jié)論的理由，是得分的核心因素。分析模式為：觀點文本具體內(nèi)容分析模式為：觀點文本具體內(nèi)容( (證據(jù)證據(jù)) )。
25、 答案答案 示例：在這清澈透明的黃山月夜里，人的心也如這示例：在這清澈透明的黃山月夜里，人的心也如這月色一樣，忘卻了所有的煩惱與雜念，變得純正無私。月色一樣，忘卻了所有的煩惱與雜念，變得純正無私。語文新課標(biāo)（SJ） 1717情景交融是散文的一大寫作特色。本文作者用生動的情景交融是散文的一大寫作特色。本文作者用生動的文筆為我們描繪了一幅文筆為我們描繪了一幅“黃山月夜圖黃山月夜圖”，在這幅美景圖中蘊含，在這幅美景圖中蘊含了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答案答案 蘊含了作者熱愛黃山的月色，并要將之深藏心底蘊含了作者熱愛黃山的月色，并要將之深藏心底的
26、感情。的感情。語文新課標(biāo)（SJ） 1818月亮常常是文人用以寄托情感、表達思想的對象，請月亮常常是文人用以寄托情感、表達思想的對象，請你從所積累的知識中，寫出兩句描寫月色的詩歌。你從所積累的知識中，寫出兩句描寫月色的詩歌。單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解閱讀理解 答案答案 示例：舉杯邀明月，對影成三人；但愿人長久，示例：舉杯邀明月，對影成三人；但愿人長久，千里共嬋娟。千里共嬋娟。( (答出兩句即可答出兩句即可) )語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究19. 19. 為了更好地了解氣象物候知識，學(xué)校準備開展一系列綜為了更好地了解氣象物候知識，學(xué)校準備開展一系列綜合實
27、踐活動。作為活動的參與者之一，你也樂在其中。合實踐活動。作為活動的參與者之一，你也樂在其中?！净顒右唬簞?chuàng)意設(shè)計活動一：創(chuàng)意設(shè)計】 請你為這次活動擬一個富有創(chuàng)意的名稱。請你為這次活動擬一個富有創(chuàng)意的名稱。綜合學(xué)習(xí)與探究 答案答案 ( (示例示例) )氣象物候氣象物候 你我齊學(xué)；氣象物候流行風(fēng)等。你我齊學(xué)；氣象物候流行風(fēng)等。 語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究【活動二：搜集資料活動二：搜集資料】 某同學(xué)搜集到了唐代詩人白居易某同學(xué)搜集到了唐代詩人白居易賦得古原草送別賦得古原草送別：離：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古離原上草，一歲一枯榮。野
28、火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。這首詩前四句揭道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。這首詩前四句揭示了物候?qū)W上兩個重要的規(guī)律，請你幫他分析一下。示了物候?qū)W上兩個重要的規(guī)律，請你幫他分析一下。 答案答案 (1) (1)植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；(2)(2)這種這種循環(huán)變化是隨氣候轉(zhuǎn)移的，春天一到，萬物就要復(fù)蘇了。循環(huán)變化是隨氣候轉(zhuǎn)移的，春天一到，萬物就要復(fù)蘇了。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究【活動三：網(wǎng)絡(luò)寫作活動三：網(wǎng)絡(luò)寫作】 為了讓更多的同學(xué)參與到本次活動中來，某同學(xué)代表班級
29、為了讓更多的同學(xué)參與到本次活動中來，某同學(xué)代表班級寫了一段話，準備發(fā)在校園網(wǎng)上。寫了一段話，準備發(fā)在校園網(wǎng)上。 氣象物候知識既實用又有趣。氣象物候知識既實用又有趣。正常的物候條件，影響正常的物候條件，影響著農(nóng)作物生長的好壞。著農(nóng)作物生長的好壞。幾千年來，我國勞動人民就依據(jù)草木幾千年來，我國勞動人民就依據(jù)草木枯榮、候鳥去來、云彩變化等現(xiàn)象安排農(nóng)事?？輼s、候鳥去來、云彩變化等現(xiàn)象安排農(nóng)事。詩人們也從大詩人們也從大自然豐富的語言中得到靈感，他們常常由物候現(xiàn)象聯(lián)想到繁復(fù)自然豐富的語言中得到靈感，他們常常由物候現(xiàn)象聯(lián)想到繁復(fù)的生命過程，生發(fā)出諸多感悟，傳達出獨特的審美體驗。的生命過程，生發(fā)出諸多感悟，傳
30、達出獨特的審美體驗。通通過這次活動，使我們了解到前人積累的經(jīng)驗，增強了科學(xué)意識。過這次活動，使我們了解到前人積累的經(jīng)驗，增強了科學(xué)意識。語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究上面的文段中有兩處語病，請你幫忙修改，將修改意見寫在上面的文段中有兩處語病，請你幫忙修改，將修改意見寫在下面。下面。 答案答案 (1) (1)去掉去掉“正常的正常的”或改為或改為“物候條件正常與物候條件正常與否，影響著農(nóng)作物生長的好壞否，影響著農(nóng)作物生長的好壞”。(2)(2)刪去刪去“使使”即可。即可。 語文新課標(biāo)（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究 【活動四：專題探究活
31、動四：專題探究】 在這次活動過程中，小紅發(fā)現(xiàn)，在古詩文中有許多關(guān)于在這次活動過程中，小紅發(fā)現(xiàn)，在古詩文中有許多關(guān)于“雁雁”和和“燕燕”的詩句，并且摘錄了下來。請你幫小紅解讀出的詩句，并且摘錄了下來。請你幫小紅解讀出“雁雁”和和“燕燕”在古詩文中各自的文化內(nèi)涵。在古詩文中各自的文化內(nèi)涵。 塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。( (范仲淹范仲淹漁家傲漁家傲) ) 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。( (王灣王灣次北固山下次北固山下) ) 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。( (白居易白居易錢塘湖春行錢塘湖春行) ) 語文新課標(biāo)
32、（SJ）單元復(fù)習(xí)一單元復(fù)習(xí)一 綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究 答案答案“雁雁”，秋天來臨，北雁南飛，寄托詩人對故鄉(xiāng)的，秋天來臨，北雁南飛，寄托詩人對故鄉(xiāng)的思念；表明季節(jié)是秋天。思念；表明季節(jié)是秋天。 “ “燕燕”是春的使者，表明季節(jié)是春天是春的使者，表明季節(jié)是春天( (或或“鶯歌燕舞鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作勞作) )。 為迎新燕入，不下舊簾遮。為迎新燕入，不下舊簾遮。( (葛天民葛天民迎燕迎燕) )雁：雁：_燕：燕：_ _ _
九年級語文上冊 第一單元復(fù)習(xí)課件 蘇教版
