高考教練 高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)配套課件第六部分 第31章

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1、 第第31章章分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想預(yù)習(xí)與體驗(yàn)04知識(shí)與技巧09示范與訓(xùn)練11預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) （2007遼寧）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P244 1.第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【解析】 這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。文章題目為“爐火”，開篇卻寫“秋去冬來”的景色，從內(nèi)容上看是自然引出下文，從情感上看是為下文感動(dòng)和感奮的情緒張本。 【答案】 起鋪墊（或引出下文）的作用。寫“秋去冬來”，自然引

2、出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) 2.文中作者的情感發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用三個(gè)詞語(yǔ)予以概括。 【解析】 這道題主要考查學(xué)生把握文章思路和分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。這里要求用“三個(gè)詞語(yǔ)”概括作者的情感變化，從第一段可以看出作者的“感傷”，從第三到五段（如“我的寫作間兼寢室卻暖和和的”“水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎”等）可以看出作者的溫馨之情，從第六到九段（“我要活力”“在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光”“它的火柱沖天而起，在黑暗中給人一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣”“

3、不像一聲聲鼓點(diǎn)嗎”等）可以看出作者的激昂之情。 【答案】 感傷（感傷之情）感動(dòng)（溫馨之情）感奮（激昂之情）（意思相近即可）預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) 3.第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 【解析】 這道題主要考查學(xué)生鑒賞表達(dá)技巧的能力。解答這類題，先要點(diǎn)明何種手法，然后再聯(lián)系文章分析其作用。這里比喻和擬人的句子很明顯，對(duì)比主要有兩組: “會(huì)客廳的清冷”和“寫作間兼寢室的暖和”，“窗外的寒冷”和“內(nèi)室的溫馨”。 【答案】 這兩段運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動(dòng)

4、地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) 4.文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請(qǐng)分析作者的寫作用意。 【解析】 這道題主要考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答這道題，要領(lǐng)會(huì)“爐火”的象征意義，把握散文形散神聚的特征。 【答案】 這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)?！盎鹣洹焙汀绑艋稹辈粌H給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣，從而深化了主題，也使行文富于變化。預(yù)習(xí)與體驗(yàn)預(yù)習(xí)與體驗(yàn) 5.這篇文章的主旨是不是“懷舊”？為什么？ 【解析】 這道題主要考查學(xué)生概括文章中心意思和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容的能力。這道題可以聯(lián)系作者情感歷程（由“

5、感傷”，到“感動(dòng)”，再到“感奮”）和爐火的象征意義作答。 【答案】 不是。文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示了“爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。知識(shí)與技巧知識(shí)與技巧 考點(diǎn)詮釋 內(nèi)容要點(diǎn)的分析、歸納，需要闡釋能力。文章根據(jù)不同的需要、不同的風(fēng)格，就有不同的寫法。我們閱讀文章，不能機(jī)械地記住這些文章中的語(yǔ)句，而是應(yīng)當(dāng)把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)，這就要求我們有一種“語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力”或稱之為“闡釋能力”，也就是能把文章中的“原文”變成自己的話。閱讀作品，不僅要能夠理解它的明示信息，而且還要能夠理解它的隱含信息，這樣才能更好地把握作者的思想

6、，準(zhǔn)確理解作品。 中心思想的歸納分析，需要綜合能力。分析、歸納閱讀材料的中心思想是綜合能力的主要標(biāo)志，它包括分析、歸納段落意思、知識(shí)與技巧知識(shí)與技巧層次意思和整篇文章的中心等。要準(zhǔn)確地分析、歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過分析，抓住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用語(yǔ)言歸納出來。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 真題示例 （2006山東）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P246、P247 聯(lián)系全文，回答以下兩個(gè)問題。 （1）第7自然段中，作者說：“文赤壁的全部意蘊(yùn)，又恰恰全部產(chǎn)生在一連串的陰差陽(yáng)錯(cuò)之間?！薄耙贿B串的陰差陽(yáng)錯(cuò)”指哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)

7、分條概述。 （2）文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)，但蘇東坡在這里也打了一場(chǎng)勝仗，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明蘇東坡取勝的原因。 【解析】 （1）從六、七兩段可歸納出四條，從三、九兩段可提取兩點(diǎn)。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 （2）八九兩段是提煉答案的答題區(qū)間。這顯然應(yīng)抓住相應(yīng)文段中的作者議論性的語(yǔ)句來概括，如第八段中“大起大落卻艱難玉成”“悲憤之中更見其曠達(dá)情懷”，第九段中“信筆縱情寫華章”。 【答案】 （1）陰差陽(yáng)錯(cuò)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：一個(gè)文人卻掛職做了武官，落難遭貶卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作，本來是“赤鼻”卻誤以為是赤壁，生前命運(yùn)多舛，身后卻名傳千古，無意與政敵周旋卻在“文戰(zhàn)”中獲勝，無優(yōu)美景觀的假赤壁反成

8、了旅游勝地。 （2）取勝的原因：大起大落的仕途人生使他具備了艱難玉成的意志品質(zhì)，浪漫曠達(dá)的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風(fēng)骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 隨堂訓(xùn)練 一、閱讀下面的文章，完成后面的題目。 閱讀材料見學(xué)生用書P247P248 1.揣摩第二段中的兩個(gè)細(xì)節(jié)，然后加以分析。 （1）“我拉開車門，連忙用我的羽絨大衣和羊絨圍巾把車座及靠背鋪得溫暖舒服?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？ （2）“只見兩位工人師傅戴著手套機(jī)械而利索地把媽媽推進(jìn)了汽車后備箱里。”為什么要加上“機(jī)械而利索”這樣的形容詞？ 【答案】 （1）這樣寫是形象表明“我”不愿相信母

9、親已經(jīng)死去，盡管“我”來時(shí)原來是知道的。（此題答案比較明顯也比較唯一，因此答其他意思不夠準(zhǔn)確，比如像“對(duì)母親的愛”之類。）示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 （2）加上這樣的形容詞表明了工人師傅的態(tài)度，因?yàn)檫@種情景他們見得太多了，從而說明生命的結(jié)束是必然的，沒有什么好奇怪的，為下面寫生命做了鋪墊。 2.請(qǐng)分析下面兩個(gè)比喻所表達(dá)的意思。 （1）生命就是捧在手里的水。 （2）生命又是一筆上帝給每個(gè)人放在銀行里的儲(chǔ)蓄。 【答案】 （1）生命的喪失是擋不住的。 （2）每個(gè)人的生命有多長(zhǎng)，自己生前是無法預(yù)測(cè)的。示范與訓(xùn)練示范與訓(xùn)練 3.請(qǐng)分析下面兩句話的潛臺(tái)詞。 （1）他們以為擁有的是生命的永恒。 （2）冬行春令實(shí)屬不祥。 4.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者對(duì)生命三個(gè)階段所應(yīng)持的態(tài)度的看法。 【答案】 （1）他們錯(cuò)誤地認(rèn)為生命是無限的，而不知道生命的短暫。 （2）老年人就該做老年人的事，非要去返老還童，是不對(duì)的。 【答案】 青年階段：既要開拓進(jìn)取，也要珍惜生命。中年階段：要穩(wěn)定，不要夸張生命。老年階段：要善待自己，自得其樂。